高職會計專業(yè)基于工作過程的會計報表分析課程設計

1、<p>　　高職會計專業(yè)基于工作過程的會計報表分析課程設計</p><p>　　【摘要】在基于工作過程構(gòu)建的課程體系框架下進行基于工作過程的課程設計和開發(fā)是能否實質(zhì)完成人才培養(yǎng)目標的重要因素，本文以《會計報表分析》課程為例，探討高職會計專業(yè)基于工作過程的課程設計。 </p><p>　　【關鍵詞】高職，工作過程，報表分析 </p><p>　　在基于工作過

2、程構(gòu)建的課程體系框架下進行基于工作過程的課程設計和開發(fā)意義重大，它是能否實質(zhì)性完成人才培養(yǎng)目標的重要因素。本文以《會計報表分析》課程為例，探討高職會計專業(yè)基于工作過程的課程設計。 </p><p>　　一、明確課程的性質(zhì)和作用 </p><p>　　《會計報表分析》課程是根據(jù)會計主管崗位的典型工作任務——資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表分析開設的，高職會計專業(yè)開設的《會計報表分析》課程應滿足

3、學生初涉職場時在一般會計崗位上的數(shù)據(jù)分析能力要求和在職業(yè)上升階段對報表分析能力要求?；诖?，學生通過該課程學習，應當學會閱讀和理解會計報表項目，掌握報表分析的方法，能夠在一般會計核算崗位上通過財務資料發(fā)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營管理中存在的問題，正確分析產(chǎn)生問題的原因，為企業(yè)經(jīng)營決策提供依據(jù)，經(jīng)過兩到三年在企業(yè)的實際工作后，勝任中小企業(yè)會計主管崗位的會計報表分析工作。 </p><p>　　二、理順課程設計的理念和思路 <

4、;/p><p>　　在課程設計中，應當以高職會計專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)目標為主線，通過對會計主管崗位的調(diào)研，與會計實踐專家共同開發(fā)課程，構(gòu)建學習領域，為學生提供豐富的教學資源，以開放式的教學引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的持續(xù)可發(fā)展能力。在此理念下，我們在課程設計的思路上有以下三個重點： </p><p>　　1.校企共同開發(fā)。學習領域課程必須由學校和企業(yè)專家共同開發(fā)，這有利于從實踐和教學兩個層面對

5、會計報表分析工作進行分析和提煉并轉(zhuǎn)換為適合學生學習的學習任務，將會計報表分析工作過程與學生的學習過程相結(jié)合，讓學生理解工作、學會工作。 </p><p>　　2.任務驅(qū)動。在課程的設計上，應當以任務驅(qū)動學生學習，讓學生在完成工作任務的過程中，不斷掌握相關的知識、技能并培養(yǎng)相關素質(zhì)。通過任務驅(qū)動，使學生在學習過程中鍛煉出的會計主管崗位的職業(yè)能力。 </p><p>　　3.學校評價與社會評價

6、相結(jié)合。學生完成工作任務后，應呈現(xiàn)完整的工作成果，對學生工作成果的評價，應當是立體和多元的。 </p><p>　　三、準確定位課程目標 </p><p>　　作為一門學習領域課程，課程目標的準確定位直接影響到課程內(nèi)容的構(gòu)架，通過廣泛調(diào)研以及與實踐專家的溝通，我們從四個方面來對課程目標予以明確： </p><p>　　（一）能力目標：1.能夠通過網(wǎng)上檢索、專題調(diào)研、

7、會議等方法完成報表數(shù)據(jù)以及相關信息的收集；2.能夠合理選擇會計報表分析方法和會計報表分析的依據(jù)；3.學會正確計算財務分析指標并利用計算結(jié)果進行初步分析和判斷；4.學會編制論據(jù)充分、敘述清楚、分析透徹的會計報表分析報告；5.能夠初步利用會計報表分析的結(jié)論對企業(yè)的經(jīng)營管理提出建議。 </p><p>　?。ǘ┲R目標：1.了解會計報表分析的目的以及會計報表分析結(jié)論在企業(yè)經(jīng)營管理中的應用；2.熟知報表分析的行業(yè)標準、

8、歷史標準和預算標準；3.熟知會計報表分析的內(nèi)容；4.掌握會計報表分析的方法和各種財務指標的計算方法。 </p><p>　?。ㄈ┧刭|(zhì)目標：1.主動與提供基礎信息的個人以及相關部門進行有效溝通和協(xié)調(diào)，提高工作效率；2.尊重數(shù)據(jù)、不弄虛作假，具有數(shù)據(jù)分析過程中一絲不茍的態(tài)度和嚴謹細致的工作作風；3.忠于職守，服務為先，提供高質(zhì)量的分析報告，以滿足相關信息使用者的需求；4.廉潔自律、遵紀守法，對獲知的企業(yè)各項財務數(shù)據(jù)

9、以及商業(yè)秘密嚴格保密。 </p><p>　　（四）證書目標：《會計報表分析》課程與《企業(yè)財務管理》、《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算》等課程共同為學生參加中級會計師考試提供支撐，使學生具備良好的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。 </p><p><b>　　四、選取課程內(nèi)容 </b></p><p>　　由于報表分析工作的復雜性和多樣性，課程內(nèi)容不可能涵蓋所有的報表分

10、析項目，因此，應根據(jù)企業(yè)對會計主管崗位的任職要求，結(jié)合專業(yè)的總體培養(yǎng)目標、專業(yè)特點和本地企業(yè)特點，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為出發(fā)點，選取和設計課程內(nèi)容。 </p><p>　　該課程可選取不同類型企業(yè)的會計報表作為課程載體，結(jié)合企業(yè)會計報表的典型分析過程構(gòu)建學習情境，將真實企業(yè)的會計報表用于課程實施，結(jié)合不同分析目的對不同類型企業(yè)的報表進行分析，通過下表中具體內(nèi)容的訓練，逐步提高學生會計報表的分析能力。 </p

11、><p>　　五、課程實施中需要注意的問題 </p><p>　　1.課程應當遵循“以學生為主體，以技能訓練為核心、以教師為主導”的實施原則進行學習單元的構(gòu)建，每個單元均按照“確定目標，收集資料；擬定分析計劃；確定分析方案；分析報表、編制分析報告；檢查工作成果；報告質(zhì)量評估”的真實工作過程進行組織，將職業(yè)崗位能力融入課程。 </p><p>　　2.在教學組織方式上，應

12、體現(xiàn)多元化、交互式的特點，通過任務驅(qū)動、分組實施、角色扮演、課程競賽等方式進行教學，激發(fā)學生興趣，提高學生學習效率和效果。 </p><p>　　3.每標準班應配備專職教師、兼職教師至少各一名。專職教師應當具備“雙師素質(zhì)”，有在會計主管崗位實習的經(jīng)驗，有較強的實踐動手能力。兼職教師應有兩年以上會計主管崗位工作的經(jīng)歷，具有豐富的工作經(jīng)驗，通過相關單位組織的教學資格測試。 </p><p>　

13、　4.為學生提供配備安裝財務分析軟件的電腦，以便學生進行網(wǎng)上檢索、數(shù)據(jù)分析、分析報告的制作。 </p><p>　　總之，《會計報表分析》 課程應按照會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，基于工作過程構(gòu)建教學過程，引入企業(yè)真實的工作任務，做到每一個學習情境都是一個完整的工作過程。同時，學習情境的載體可根據(jù)具體工作項目進行置換，使該課程具有開放性 。 </p><p>　　基金項目： 十堰職業(yè)技術學院教