淺談支持高中新課程理念的主動學(xué)習(xí)型電子教室

1、<p>　　淺談支持高中新課程理念的主動學(xué)習(xí)型電子教室</p><p>　　論文關(guān)鍵詞：新課程理念　主動學(xué)習(xí)型　電子教室</p><p>　　論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育裝備的應(yīng)用被廣泛重視?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助新課程的教學(xué)成為研究的熱點之一，適度減少知識傳授和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究意識，提升學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效能成為共識。探討將現(xiàn)有計算機(jī)機(jī)房向信息技術(shù)學(xué)科教室的改進(jìn)，

2、分析了新型電子教室對于新課程的支持。</p><p><b>　　一、研究背景</b></p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育裝備得到了較多的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)改進(jìn)了教育裝備和教學(xué)手段，極大地促進(jìn)了教學(xué)工作，改變了教學(xué)方式。特別是發(fā)達(dá)地區(qū)，中小學(xué)應(yīng)用多媒體教室和電子教室進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的基本需要。電子教室已成為教育和科技研究的熱點之一。<

3、;/p><p>　　二、當(dāng)前電子教室的不足</p><p>　　當(dāng)前的電子教室不足主要在于，學(xué)習(xí)軟件功能固定，較少考慮學(xué)生的個性和興趣，對豐富的數(shù)字資源利用不夠，系統(tǒng)缺乏開放性。對很多資源仍然缺乏有效的即時利用，體現(xiàn)學(xué)生的自主性仍然偏少。有時候只是一種計算機(jī)文件管理、局域網(wǎng)維護(hù)和多媒體的表現(xiàn)。如，廣泛使用的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)控制工具電子教室，Xclass多媒體數(shù)字語音教學(xué)系統(tǒng)，有著強大的屏幕廣播功能，但

4、較少考慮教育資源的應(yīng)用問題，只是管理網(wǎng)絡(luò)，廣播屏幕，收發(fā)作業(yè)。</p><p>　　電子教室的形態(tài)從計算機(jī)機(jī)房，到多媒體電腦室，到電子教室，越來越方便人們應(yīng)用，現(xiàn)實的情況是，隨著以MIT的OpenCourse—Ware等為代表的開放課程的極大豐富，各種類型的教育資源庫，課件資源庫越來越多，當(dāng)前的電子教室已經(jīng)無法充分精確有效利用這些優(yōu)質(zhì)的資源。優(yōu)質(zhì)課程資源豐富了，但是有效利用這些資源的信息工具卻沒有得到相應(yīng)的研發(fā)。

5、出現(xiàn)資源豐富，知識餓死的情況，現(xiàn)有電子教室對于學(xué)術(shù)信息沒有有效地利用。</p><p>　　三、新型電子教室的提出</p><p>　　電子教室是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師和學(xué)生之間交流信息，同時也擴(kuò)大了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，而且在學(xué)習(xí)過程中，有豐富的相關(guān)資源可以供學(xué)生和教師使用，多個終端之間達(dá)到一個緊密的通信，達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)的效果。</p><p><b>

6、　　1.教師終端</b></p><p>　　教師終端能夠控制整個系統(tǒng)的運行，能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠展示課程，能夠傳輸相關(guān)的文件，同時能夠書寫黑板，教師能夠查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時能夠查看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。能夠和學(xué)生進(jìn)行實時的通信。教師終端還安裝有各種工具與軟件，能夠?qū)φ麄€系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置，能夠?qū)W(xué)生終端進(jìn)行集中管理。</p><p><b>　　2.學(xué)生終端

7、</b></p><p>　　學(xué)生終端能夠看到教師所講的課程，能夠為自己設(shè)置各種展示效果，同時能夠書寫電子黑板，學(xué)生能夠看到自己的測試成績，學(xué)生終端和教師終端能夠進(jìn)行實時通信，學(xué)生終端之間也能進(jìn)行通信。 </p><p><b>　　3.學(xué)習(xí)資源</b></p><p>　　學(xué)習(xí)資源是各種學(xué)習(xí)軟件，電子化學(xué)習(xí)材料、課件、圖書、圖片、

8、測試題、電子詞典、聽說材料、學(xué)習(xí)軟件、CAI訓(xùn)練系統(tǒng)、多媒體資源等等，按照各學(xué)科分類。學(xué)習(xí)資源根據(jù)需要可以由電子教室的系統(tǒng)管理員或者教師進(jìn)行增加、刪除、修改。由于呈現(xiàn)的內(nèi)容生動，所以，能夠極大地提高教學(xué)效率。</p><p>　　電子教室拓展了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)交流的空間，學(xué)生與學(xué)生之間交流的空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，延展了學(xué)習(xí)的方式。特別是對于學(xué)生人數(shù)較多的班級，電子教室充分有效利用了后臺學(xué)習(xí)資源，更加有利于創(chuàng)造性

9、思維的發(fā)揮。</p><p>　　電子教室從本身的設(shè)計理念上來講，是讓用戶處于一種學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求需要得到系統(tǒng)的關(guān)切和響應(yīng)。多協(xié)同即時信息檢索電子教室恰恰從這些方面去考慮。</p><p>　　四、新型電子教室對于新課程的支持</p><p>　　1.新型電子教室對于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的支持</p><p>　　新課程較多地體現(xiàn)了現(xiàn)

10、代素質(zhì)教育的特點——自主、合作、探究，更多地注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)情境，或者創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境，廣泛應(yīng)用學(xué)科教室。例如，我校就已經(jīng)建立了物理探究實驗室，化學(xué)探究實驗室，語文閱讀電子教室，生物探究實驗室，地理學(xué)科教室，歷史學(xué)科教室。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多時候，高中學(xué)生做各種研究的過程中，所看專業(yè)文獻(xiàn)偏少，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)術(shù)資源不多?？梢园惭b電子教室的終端，以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，提升功能室的信息化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能

11、力。</p><p>　　2.新型電子教室對于教師的支持</p><p>　　新課程理念中，教師是調(diào)動學(xué)生參與，是教學(xué)活動的“導(dǎo)演”。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)知識灌輸，在這個科技飛速發(fā)展的時代，知識爆炸，這種知識灌輸式教學(xué)方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。新型電子教室的廣泛使用可以從某種程度彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，并且可以從某種程度上把教師從繁重的教學(xué)中解放出來。例如，我校在讀書月活動中，在電子教室上

12、語文課，效果非常好，教師負(fù)擔(dān)也減輕了，而且對于教師本人來說，容易克服自身知識的局限性。</p><p>　　3.新型電子教室對于學(xué)生信息素養(yǎng)的支持</p><p>　　現(xiàn)代社會是一個處于飛速發(fā)展的信息社會，學(xué)生需要適應(yīng)這個社會。教材只是教學(xué)材料，各種新知識新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，需要學(xué)生有良好的素養(yǎng)獲得知識，檢索知識。微博、論壇、手機(jī)上網(wǎng)等已經(jīng)構(gòu)成了學(xué)生的信息成長環(huán)境，學(xué)生不僅需要初步認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的使

13、用方法，還需要有分辨能力，提升信息素養(yǎng)。這些都是學(xué)科教師共同培養(yǎng)的結(jié)果，而且需要增強信息化觀念。在以電子教室為平臺，各種科目庫、資源庫和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用過程中，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生恰好培養(yǎng)了這種能力，培養(yǎng)了這種素養(yǎng)。</p><p>　　新型電子教室是在原有的多媒體中引人資源庫模塊，面向各個學(xué)科，由傳統(tǒng)教室向?qū)W科教室轉(zhuǎn)化，新型電子教室除了可以用于信息技術(shù)方面的教學(xué)，還可以是學(xué)科教室的信息化。學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種教

14、師指導(dǎo)下的主動行為。當(dāng)然，電子教室的應(yīng)用需要學(xué)校重視教育裝備的使用，需要教師有良好的信息素養(yǎng)，不能完全替代教師與學(xué)生直接的情感交流，不能代替學(xué)生與教師之間的討論，學(xué)生仍然需要教師的指導(dǎo)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]李希貴，把湯匙交到喝湯人的手上[N]中國教育報，2012-01-11.</p><p&g