音樂學畢業(yè)論文--城鄉(xiāng)中小學音樂教育差異之我見

1、<p>　　論文題目：**城鄉(xiāng)中小學音樂教育差異之我見</p><p><b>　　內容摘要</b></p><p>　　隨著社會的不斷發(fā)展進步，音樂藝術在人們的日常生活中越來越重要。高雅的交響音樂、傳統(tǒng)的民間音樂、古老的流傳音樂，等等等等。人類社會文明發(fā)展對音樂藝術繁榮產生了巨大影響。音樂可以代表一個地區(qū)的發(fā)展程度。就在音樂越來越重要的同時，我們的音樂教育

2、如何呢，據筆者調查，就現在的情況，城市的音樂教育發(fā)展遠遠要比農村發(fā)展的高、快、好！為什么會出現這種情況呢，值得讓人深思。</p><p>　　筆者現就山西**的城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展狀況做出調查分析后，發(fā)表點自己的見解。**地處山西的晉西北，是一個有山地有平原的地區(qū)。城市大都集中在平原地區(qū)，經濟能跟的上，教育也比較發(fā)達?？墒谴蟛糠旨性谏降氐霓r村就不怎樣了。農村的經濟不行，教育跟不上，屬于教育中的音樂教育更是一塌糊涂。

3、兩者差異之大難以想象。</p><p>　　【關鍵詞】音樂 差異 發(fā)展教育 教學</p><p>　　Title：Differences between urban and rural music education Shuozhou My Opinion</p><p><b>　　Abstract</b></p><

4、;p>　　With the continuous development and progress of society, music, art in people's daily lives more and more important. Elegant symphonic music, traditional folk music, old popular music, so on and so forth. Dev

5、elopment of human civilization and prosperity of the music had a tremendous impact. Music can represent the degree of development of a region. More and more important in music at the same time, our How about music educat

6、ion, as far as I survey the current situation, the development of music </p><p>　　The author is on the urban and rural areas in Shanxi Shuozhou the development of music education to investigate the analysis,

7、 published at his own views. Shuozhou in Shanxi Province is located in northwest Shanxi, there is a mountain plains region. Cities are concentrated in the plain areas, the economy could last, education is also more devel

8、oped. However, most concentrated in the mountains of rural areas is not how. Rural economy can not, education can not keep up, they are educational in musi</p><p>　　【Key Words】Music Differences The develo

9、pment of education Teaching</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、**城市音樂教育發(fā)展狀況………………………………………………（5）</p><p>　?。ㄒ唬W生的識譜能力不錯……………………………………………………………(5)</p><p>　?。?/p>

10、二）各中小學的音樂課時都能保證…………………………………………………(5)</p><p>　?。ㄈW生課余生活比較豐富…………………………………………………………(5)</p><p>　　（四）城市中小學生的創(chuàng)造力非常豐富………………………………………………(5)</p><p>　　(五)城市里教學方法新穎………………………………………………………………(5

11、)</p><p>　　二、**農村音樂教育發(fā)展狀況………………………………………………（5）</p><p>　　（一）學生的識譜能力普遍較低…………………………………………………………(6)</p><p>　?。ǘ┲袑W音樂課時數很少………………………………………………………………(6)</p><p>　　(三)中學生課業(yè)負擔重………

12、…………………………………………………………(6)</p><p>　　（四）學生的創(chuàng)造性音樂能力不容樂觀…………………………………………………(6)</p><p>　　(五）教學方法陳舊，教學形式單一………………………………………………………(6)</p><p>　　三、分析對比**城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的差異……………………………（6）</p>&l

13、t;p>　　四、研究**農村音樂教育存在的問題與原因…………………………（6）</p><p>　?。ㄒ唬┧枷胗^念…………………………………………………………………………(6)</p><p>　　（二）教學模式單一、、古板……………………………………………………………(6)（三）學生的態(tài)度偏激，老師的專業(yè)性不夠……………………………………………(7)</p><

14、p>　?。ㄋ模┙虒W設施簡陋……………………………………………………………………(7)</p><p>　　五、總結出真正實現城鄉(xiāng)音樂教育一體化的策略……………………（7）</p><p>　?。ㄒ唬┦紫葟膶W校跟家長們的思想觀念上入手………………………………………(7)</p><p>　?。ǘ┘訌娹r村中學音樂教學的基本設施建設………………………………………(

15、7)</p><p>　?。ㄈ┞?lián)系家庭，充分發(fā)掘家庭的潛力…………………………………………………(8)</p><p>　?。ㄋ模蚀_把握音樂學科大綱的課程特點，加強對音樂學科的評估…………………(8)</p><p>　?。ㄎ澹┙處煈羞x擇地使用教材………………………………………………………(8)</p><p>　　（六）提高農村中學音

16、樂教師的素質…………………………………………………(8)</p><p>　　致謝 ……………………………………………………………………………………(8) </p><p>　　參考文獻………………………………………………………………………………(9)</p><p>　　**城鄉(xiāng)中小學音樂教育差異之我見</p><p>　　學生姓名：蒯再

17、 指導老師：王平</p><p>　　隨著社會的不斷發(fā)展進步，音樂藝術在人們的日常生活中越來越重要。高雅的交響音樂、傳統(tǒng)的民間音樂、古老的流傳音樂，等等等等。人類社會文明發(fā)展對音樂藝術繁榮產生了巨大影響。音樂可以代表一個地區(qū)的發(fā)展程度。就在音樂越來越重要的同時，我們的音樂教育如何呢，據筆者調查，就現在的情況，城市的音樂教育發(fā)展遠遠要比農村發(fā)展的高、快、好！為什么

18、會出現這種情況呢，值得讓人深思。筆者現就山西**的城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展狀況做出調查分析后，發(fā)表點自己的見解。**地處山西的晉西北，是一個有山地有平原的地區(qū)。城市大都集中在平原地區(qū)，經濟能跟的上，教育也比較發(fā)達?？墒谴蟛糠旨性谏降氐霓r村就不怎樣了。農村的經濟不行，教育跟不上，屬于教育中的音樂教育更是一塌糊涂。兩者差異之大難以想象，現就此差異做出自己的幾點看法：</p><p>　　一、**城市音樂教育發(fā)展狀況<

19、/p><p>　　城市是科學技術發(fā)展相對集中的地方，也是較集中地體現茸度物質文明的人群活動區(qū)域。現代城市中，激烈的競爭和潛在的危機加重了人們情感壓抑，而最富于情感表達的音樂，對消除情緒偏激十分有效。就現在**城市中的中小學全部開設了音樂課。學生們對簡譜、五線譜，節(jié)奏節(jié)拍、音高音準，都能達到令人滿意的程度。城市中有各種形式讓孩子受音樂教育，電子琴班，鋼琴班，舞蹈班，等等，城市的發(fā)展狀況統(tǒng)計后有以下幾點：</p&g

20、t;<p>　?。ㄒ唬W生的識譜能力不錯。城市中有不少專業(yè)音樂教師開設的音樂班，同時在各中小學任教，所以能夠將比較專業(yè)的音樂知識傳授給中小學生。</p><p>　?。ǘ└髦行W的音樂課時都能保證。在城市中音樂課雖然不像主修課一樣重要，但是由于家長的素質普遍還是比較高的，讓自己的孩子上各種音樂學習班，各中小學也開設了音樂課，也能保證音樂課的課時。</p><p>　?。ㄈ?/p>

21、學生課余生活比較豐富。雖然學習壓力比較重，但是城市的中小學生的課余生活還是比較豐富的，所以音樂課上不能完成的專業(yè)可以再課余時間完成。</p><p>　?。ㄋ模┏鞘兄行W生的創(chuàng)造力非常豐富。他們因為從小受的教育不一樣，所以想象力比較豐富，表現在音樂上，他們能夠很好的運用音樂表達自己的情感和思想。</p><p>　?。ㄎ澹┏鞘欣锝虒W方法新穎，教學形式多樣，各種形式的音樂培訓，都能給學生提供

22、不錯的音樂教育機會。</p><p>　　二、**農村音樂教育發(fā)展狀況</p><p>　　**是一個農村人口占多數的地區(qū)，所以百分之八十的中小學在農村，因為地理位置的關系，**不是在比較發(fā)達的地區(qū)，農村就更加落后，教育問題一直是農村人頭疼的問題。現在農村的中小學生連最基本的簡譜也都不認識，五線譜就更別說了。節(jié)奏節(jié)拍也不清楚，音高音準不是很準確。只會唱點兒歌和比較庸俗的通俗歌曲，就其發(fā)展狀

23、況統(tǒng)計一下有以下幾點：</p><p>　?。ㄒ唬W生的識譜能力普遍較低。由于農村小學音樂師資較為缺乏，教學水平低下，相當數量的學生沒有接受過系統(tǒng)的音樂知識教育，識譜能力比較差。</p><p>　?。ǘ┲袑W音樂課時數很少。每周一個班一節(jié)，每學期十六節(jié)。中學初一至初三都開不足、開不齊音樂課，三年也不足100課時。在學生基礎普遍較差的情況下，很難完成《大綱》規(guī)定的教學任務。</p&g

24、t;<p>　?。ㄈ┲袑W生課業(yè)負擔重。由于受片面追求升學率的影響，學生學習壓力大；文化學科又大都成立各自的課外興趣小組，占用了課外活動時間。因此，音樂教學任務就只能局限在課內完成。</p><p>　?。ㄋ模W生的創(chuàng)造性音樂能力不容樂觀。不論是平時的教學，還是學期末的考試，學生除了能演唱幾首教材中的必唱歌曲或流行歌曲外，基本上不具備音樂的創(chuàng)造性，音樂知識的運用能力不強。</p>&l

25、t;p>　　(五）教學方法陳舊，教學形式單一，教學手段落后，教學內容也缺乏新意和活力。</p><p>　　三、分析對比**城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展的差異</p><p>　　如上所述，**城鄉(xiāng)音樂教育發(fā)展極不平衡。經過筆者分析比較，主要有幾點：</p><p>　?。ㄒ唬W校以及家長們的思想觀念上的差異。</p><p>　?。ǘ┙虒W計劃能

26、否完成與教學模式的差異。</p><p>　　（三）音樂教師的專業(yè)性學生態(tài)度的差異。</p><p>　　（四）音樂教學場所的差異。</p><p>　　四、研究**農村音樂教育存在的問題與原因</p><p>　　就上述問題的差異，出現此種情況的原因經筆者分析主要有以下幾點：</p><p><b>　?。?/p>

27、一）思想觀念</b></p><p>　　城鄉(xiāng)差距的存在，使得農村家長認識到，只有將孩子送進高等學校才是擺脫農村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。城市居民具有良好的生活環(huán)境，在醫(yī)療、教育、失業(yè)救濟，甚至在衣食住行等方面都享受各種優(yōu)惠，而農村人則與此無緣。不僅如此，在很多情況下，農村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學、高水平的醫(yī)療等。因此，農村的家長和學生都知道，只有好好學習，通

28、過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。哪個學校升學率高，哪個學校就好；只要能使孩子考上大學的學校就是好學校，能讓孩子考上大學的老師就是好老師。這是他們評價學校、評價老師的唯一標準，也是他們對教育的唯一追求。因此，越是貧窮的地方，“應試教育”越嚴重，素質教育的推進越困難。從校長、領導到普通教師都有著一種偏見思想。認為音樂課是一門副課，屬于副屬地位，一切都應“副”從主便，所以他們都在安排好主課之余，才隨意考慮一下副課，一周

29、二節(jié)或三節(jié)都無所謂。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學仍沒有專業(yè)的音樂教師。這可能是因為：在領導眼里，專門配備音樂教師或其他副課教師是浪費人力，讓教師既教語文或數學，又兼音樂，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師</p><p>　?。ǘ┙虒W模式單一、、古板</p><p>　　我的小學生活是在農村度過的。我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜?？偸恰澳苯桃痪湮覀兏痪涞貙W唱歌，一直唱到下課鈴

30、響，可唱準的沒幾個，難免這些學生會五音不全。現在，我也要以音樂教師的身份即將走向農村，卻發(fā)現仍有些音樂教師仍用這種模式教著這些天真爛漫、很賦天性的孩子。我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗。假如再這樣一如既往地教下去，音樂將會與時代同行嗎？ 由于不是升學考試科目，擠占音樂課的教學時間，在學生中造成了音樂課可上可不上的不良影響。 所以音樂課就簡單的唱點歌就等于上過了，等于完成教學任務了。至于

31、教學大綱中的音樂課根本沒有按要求做到，“因為那個課不是主修課”，原因就這么簡單。</p><p>　?。ㄈW生的態(tài)度偏激，老師的專業(yè)性不夠</p><p>　　在農村學生看來，音樂課就是玩耍的課，一點都不重視，一上音樂課就跑的跑、走的走，要不就是作主修課的作業(yè)，完全沒有把音樂課“放在眼里”。學生對音樂課重視程度不然。有些是為了松弛一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經，有些是想利用音樂課發(fā)泄一下

32、情緒。因此，音樂教師常為課堂紀律發(fā)愁；課堂氣氛太“活”，有的學生趁機“搗亂”而影響教學的順利進行；若教師過分嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。 還有就是，有些學校由于音樂教師不足，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學，因此他們是一種應付心態(tài)，能把孩子關住就行，由于還兼任其它課或是一心想調動，也就沒有精力專心于音樂教學。就是有專門的音樂老師的學校，音樂老師也不是受過專門的音樂教育的，所以就沒有比較專

33、業(yè)的音樂知識能傳授給學生。因此就造成農村音樂教育常年保持在“寒酸”的階段。</p><p><b>　　（四）教學設施簡陋</b></p><p>　　農村小由于經濟落后，很少在音樂器材上面投資，造成音樂器材短缺。經過調查發(fā)現，百分之九十的學校沒有音樂教室，百分之八十的學校沒有教學配套的設施。究其原因很多，經濟落后，辦不起，還有人們的思想觀念，認為音樂課沒什么，用不著

34、把錢花在其上面。在**農村的中小學，上音樂課所需要的教學器材根本沒有，什么手風琴，電子琴，鋼琴，什么都沒有，音樂教室就更沒有了，致使最基本的教學大綱的教學任務完成不了。教學設施的落后，導致**很多農村中小學音樂課不能按時按教學任務完成。</p><p>　　五、總結出真正實現城鄉(xiāng)音樂教育一體化的策略</p><p>　　綜上所述，要想使農村音樂教育與城市音樂教育一體化，筆者認為應該從以下幾

35、點出發(fā)：</p><p>　　（一）首先從學校跟家長們的思想觀念上入手</p><p>　　讓學校領導經常的開展一些建設性的活動，針對音樂藝術的重要性活動，然后提高一下藝術修養(yǎng)。這樣學校的領導藝術修養(yǎng)提高了，他就不會再認為音樂藝術是一門不重要的課。這樣這個學校的音樂教學就會好起來，然后在把音樂老師集中起來經常培訓，提高專業(yè)知識，增加藝術修養(yǎng)。再者就是從學生的家長身上下功夫。學?？梢砸蚤_家長

36、會的形式，把學生家長集中起來，然后給他們傳授音樂教育對學生的藝術修養(yǎng)，學好文化課的重要性。使學生家長從根本上能了解音樂教育的重要，從而支持自己的孩子去學習音樂，也允許孩子在課余時間搞與音樂有關的課外活動。這樣當學校與家長從思想觀念上認識到音樂的重要性后，就解決了音樂教育發(fā)展的最基本的一個障礙。</p><p>　?。ǘ┘訌娹r村中學音樂教學的基本設施建設</p><p>　　音樂教學的設備

37、是完成教學內容的保證。不少學校沒有音樂教室，沒有錄音機、沒有電視、沒有鋼琴、風琴。這些現代化的設備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農村學校應適當增添音樂教學設備，改進教學設施。國家音樂課程標準（實驗稿）指出：音樂教育的內容是由感受與鑒賞、表現、創(chuàng)造、音樂與相關文化四大領域構成。但在我們實際的教學工作中，中學音樂教育，特別是農村學校存在只對其中部分領域或一個領域、甚至是一個領域的一個或幾個方面的內容展開教學的現象。音樂教育呈單調

38、的平面形甚至是線形的發(fā)展狀態(tài)，這完全不符合音樂教育改革的基本要求。 農村學校雖不一定具有雄厚的資金配備現代化的音樂教育教學設備，但它地處農村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說垂手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓 ……還可以讓學生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內容得以非常生動地展開，并與其他教學內容有機

39、結合，從而帶動農村音樂教育全方位立體化發(fā)展。 </p><p>　　（三)聯(lián)系家庭，充分發(fā)掘家庭的潛力 </p><p>　　隨著經濟的發(fā)展，影視、廣播、網絡已逐步走入農民家庭，這本身就蘊藏著巨大的音樂教育潛力。與此同時，選擇一些適合本地區(qū)、本學校的小樂器學習音樂也不再是農民的負擔。但各個地區(qū)、家庭的狀況又不盡整齊，音樂教育工作者更需要結合實際，因地制宜，發(fā)掘學生家庭在新的經濟條件下所蘊藏

40、的潛力，“引導學生利用現代化信息技術學習音樂”選擇一些樂器作為學具學習音樂等。經濟條件較好的地區(qū)可選擇功能齊全、性能優(yōu)越的樂器，如電子琴、口風琴、木琴等；經濟條件滯后或一般的地區(qū)可選擇經濟實用的樂器，如豎笛、口琴等。 </p><p>　　(四）準確把握音樂學科大綱的課程特點，加強對音樂學科的評估 </p><p>　　音樂課是一門實踐性、技術性很強的學科，基礎知識、基本技能的獲得都需要練

41、習，而且是扎扎實實地練習，才能達到很好的效果。根據已經總結的教學經驗和現行音樂教材的特點，要在識譜和聽音兩個環(huán)節(jié)中，把增強學生信心、提高學生興趣放在重要位置上，把音樂基礎知識、補充歌曲結合起來，九年義務教育音樂教材系統(tǒng)性很強，不僅練習內容和唱歌欣賞有機結合而且欣賞的曲目到高年級又是主要課教材，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。為了盡快改變中學音樂教育的現狀，必須加強對音樂學科的評估力度，各級教育行政部門要

42、根據《全國學校藝術教育檢查評估指標體系》進行認真地評估，從管理、教學、師資、設備與經費五個大項進行對照，限期達標。只有這樣，才能保證音樂學科的質量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。 </p><p>　?。ㄎ澹┙處煈羞x擇地使用教材 </p><p>　　教材其實只是我們音樂教學過程中的一種資料、工具，學習教材只是為了使學生達到一定的音樂修養(yǎng)服務的。所以我們應該“為教而用教材”，也就是說，在教學過程

43、中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據自己學校的實際特點，根據本班學生的實際音樂水平而定，該刪掉哪些或是增加哪些。同時允許學生說“不”，給他們選擇教材的機會，讓他們學習自己喜歡的音樂，我想效果會大不相同。 </p><p>　?。┨岣咿r村中學音樂教師的素質</p><p>　　現在的農村的師資雖說不像前幾年那么缺，基本上學校都有專職或兼職的教師。但是因為農村與城市的差別就必定決定了農村

44、教師接受繼續(xù)教育的機會就少許多，通訊、信息的閉塞讓農村教師與城市教師距離越拉越大。因此教育部門應盡量給農村音樂教師創(chuàng)造學習、交流的機會，學校也應鼓勵教師參加學習。而作為音樂教育者自身更應加強學習，努力提高自身素質。 </p><p>　　總而言之，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，農村音樂教育將會越來越好的。 </p><p>　　致謝：

45、很感慨，我在長舒一口氣后開始寫我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標志著我的大學四年即將結束，也意味著，新的生活又將開始了。這篇論文所涉及到的議題是我想了很久后定下來的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠寫出一點真正有現實意義的文字。</p><p>　　感謝我的導師王平老師對我的指導和教誨。您開闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細的修改意見一直給我很大的啟發(fā)。</p><p>　　感

46、謝山西師范大學給了我非常好的學習機會。在此，對我的老師以及母校獻上我最崇高的敬意！</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　【1】蔣國河，《教育獲得的城鄉(xiāng)差異》，知識產權出版社2007年12月第1版。</p><p>　　【2】馬達，《音樂教育科學研究方法》，上海音樂出版社2005年12月第1版。</p>

47、<p>　　【3】曹理，《音樂學科教育學》，首都師范大學出版社2000年12月第1版。</p><p>　　【4】趙宋光，《音樂教育心理學》，上海音樂出版社2003年4月第1版。</p><p>　　【5】王安國，《我國學校音樂教育改革與發(fā)展對策研究》，中央音樂學院學報2004年第4期。</p><p>　　【6】楊麗珠，《教育科學研究方法》，遼寧師范

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50、/p><p>　　【14】閻柏林、任保菊，《音樂教育比較研究》，教育科學出版社1993年版。</p><p>　　【15】馬達，《20世紀中國學校音樂教育》，上海教育出版社2002年版。</p><p>　　【16】董華、任毅沁，《大學畢業(yè)論文寫作指導》，中國社會科學出版社2000年版。</p><p>　　【17】彭杰，《議論文的寫作技巧》，山

51、西人民出版社1989年版。</p><p>　　【18】曹玉梅，《學術論文的寫作藝術》，內蒙古教育出版社1989年版。</p><p>　　【19】陳銘道，《音樂學——歷史、文獻與寫作》人民音樂出版社2004年版。</p><p>　　【20】黃利群，《教育學科研究概論》遼寧大學出版社1990年版。</p><p>　　【21】謝燮，《農村基

52、礎音樂教育的“瓶頸”破解——論農村中小學音樂教育的現狀及改革》，2007年第1期。</p><p>　　【22】程建，《農村音樂教育的現狀剖析》、《中國音樂教育》，2000年第5期。</p><p>　　【23】馬東風著，《音樂教學論》，人民音樂出版社2006年版。</p><p>　　【24】戴定澄主編，《音樂教育展望》，華東師范大學2001年版。</p&g

53、t;<p>　　【25】吳躍躍，《小學生音樂學習心理調查報告》、《中國音樂教育》，2007年第2期。</p><p>　　【26】余含，《安徽省霍邱縣音樂教育調查報告》、《中國音樂教育》，2006年第8期。</p><p>　　【27】楊振華，《關于加強山區(qū)音樂教育的幾點思考》、《中國音樂教育》，1989年第5期。</p><p>　　【28】水延凱，