美術(shù)畢業(yè)論文--藝術(shù)的思維與表現(xiàn)

1、<p><b>　　美術(shù)畢業(yè)論文</b></p><p><b>　　藝術(shù)的思維與表現(xiàn)</b></p><p>　　內(nèi)容摘要：現(xiàn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之素描、色彩教學(xué)內(nèi)容與方法，強(qiáng)調(diào)造型與技法，一定程度上沒能承擔(dān)起全部教學(xué)功能。文章提出設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之素描、色彩教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以教學(xué)過程中對(duì)“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)為中心，使學(xué)生對(duì)造型與技法的

2、認(rèn)識(shí)上升到藝術(shù)審美的高度，由此挖掘出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之素描、色彩的所能承載的全部教學(xué)功能。</p><p>　　關(guān) 鍵 詞：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程 素描 色彩 藝術(shù)的思維與表現(xiàn) 　　 　　一、中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀 　　 　　包豪斯藝術(shù)學(xué)院作為設(shè)計(jì)教育的起始與旗幟，以其超前的設(shè)計(jì)教育理念及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)體系，廣泛且深入地影響著世界范圍內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。我國(guó)各藝術(shù)院校設(shè)計(jì)課

3、程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同樣源自于包豪斯藝術(shù)學(xué)院。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步、社會(huì)的不斷發(fā)展、認(rèn)識(shí)的不斷深化，人的藝術(shù)思維及其觀念也隨之變化，尤其是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容、方法與目的等問題的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)有了新的高度。原有的教育教學(xué)體系，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展需求。其中，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育應(yīng)該怎樣教，教什么？就是一個(gè)很龐大的課題。 　　“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校已經(jīng)達(dá)到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量

4、約10多萬人，短短幾年，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為繼計(jì)算機(jī)專業(yè)后中國(guó)的第二大高等院校專業(yè)。面對(duì)如此龐大的發(fā)展數(shù)量，下一步中國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展將何去何從？中國(guó)需要什么樣的設(shè)計(jì)人才？各個(gè)院校是如何開展符合自己特色的設(shè)計(jì)教學(xué)？設(shè)計(jì)教育在中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中扮演什么樣的角色等諸多問題已經(jīng)引起了我們的思索。”（以上文字摘自視覺同盟網(wǎng)</p><p>　　三、“藝術(shù)的思維與表現(xiàn)” 　　 　　素描與色彩課程中的藝術(shù)思

5、維可比對(duì)阿恩海姆的視覺思維觀來思考。 　　美國(guó)德裔藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪?#183;阿恩海姆上世紀(jì)50年代出版了《藝術(shù)與視知覺》一書，提出了“一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)造”的重要思想。60年代末，阿恩海姆在其專著《視覺思維》中第一次明確提出視覺思維的概念。美國(guó)心理學(xué)家麥金則是在接受了阿恩海姆的理論觀點(diǎn)之后，正式使用此概念，并在理論基礎(chǔ)上于斯坦福大學(xué)開設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課。世界上極具前衛(wèi)地位

6、的加利福尼亞藝術(shù)學(xué)院的研究生說：“花了這么多錢和時(shí)間，我們學(xué)到了如何思想?！边@從中反映出美國(guó)藝術(shù)教育的重點(diǎn)——突出觀念和思維，這也是西方現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點(diǎn)。如何訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)思想，成為西方現(xiàn)代藝術(shù)教育者研究的目標(biāo)。在這樣的背景下，開展了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的探討與摸索，90年代開始就在全國(guó)各藝術(shù)院校積極和激烈地展開，中國(guó)藝術(shù)教育界也因此開展了系列學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。中央美術(shù)學(xué)院由周至禹教授領(lǐng)軍，南京藝術(shù)學(xué)院由鄔烈炎