生物教學畢業(yè)論文--淺談在生物教學中實施素質(zhì)教育的做法

1、<p>　　淺談在生物教學中實施素質(zhì)教育的做法</p><p>　　摘要：實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實處。而生物科學是一門以實驗為基礎的學科，這要求教育者在教學中要注重學生的智力和能力培養(yǎng)，把素質(zhì)教育貫穿于整個生物教學過程的始終。</p><p>　　關

2、鍵詞：生物教學；素質(zhì)教育；智力培養(yǎng) ；能力培養(yǎng)</p><p>　　Discussion on implementing quality education in biological teaching practice</p><p>　　Abstract: the implementation of quality education is career of modernizatio

3、n of our country socialism needs. The promotion of quality education, is conducive to curb the current basic education exists" exam-oriented education" and the one-sided pursue proportion tendency, contribute t

4、o the all-round development of education. Biological science is a subject based on experiments, the teachers in teaching should pay attention to students' intelligence and ability training, put quality education thr&

5、lt;/p><p>　　Keywords：Biological teaching; quality education; ability cultivation; ability training</p><p>　　生物學作為一門靈活性強,與生活實際密切聯(lián)系以實驗為基礎的學科。隨著新課程標準的出臺,教師在整個教學過程中屬于一個主導和輔導的作用,而主體變?yōu)榱藢W生。新課程標準還提出教師在課堂中要

6、重視學生智力和能力的培養(yǎng),這也正符合素質(zhì)教育的根本所在，在教學過程中，教育者應把素質(zhì)教育貫穿于整個教學過程時，讓學生得到全面的發(fā)展。</p><p><b>　　1.素質(zhì)教育的概念</b></p><p>　　關于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家

7、教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。</p><p>　　2.在生物課堂中實施素質(zhì)教育的意義</p><p>　　在充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀，創(chuàng)造一代具有高素質(zhì)、高文化修養(yǎng)高科技本領高管理水平的優(yōu)秀人才，是時代和歷史賦予我們教育工作者的神

8、圣使命。素質(zhì)教育是教育改革的方向所在，是教育發(fā)展的最高形式，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的根本途徑?！?】當今大多數(shù)生物教師比較注重的是生物學科的考試分數(shù)，認為哪位學生在考試中取得高分這個學生就是人才，往往一些教師忽視一些考試低分的學生，也容易潰殺一些低分學生的心靈，給這些學生心理帶去很多負面影響。素質(zhì)教育主張教育要面對全體學生，更要求教育者在教育中要尊重每一個學生。分數(shù)能代表能力嗎？對于生物這門靈活性比較強的學科，我認為培養(yǎng)學生的動手能力，思維能力

9、，觀察能力等一些能力比培養(yǎng)學生的考試能力更為重要。所以，我認為在生物課堂中實施素質(zhì)教育是生物教學中的重中之重。</p><p>　　3.在生物教學中實施素質(zhì)教育的做法</p><p>　　生物科學是靈活性很強，且與生活實際密切聯(lián)系以實驗為基礎的學科，要在生物課堂中實施素質(zhì)教育，我認為主要從開發(fā)學生的智力素質(zhì)和能力素質(zhì)兩方面入手。</p><p>　　3.1在生物課堂

10、中，如何開發(fā)學生的智力素質(zhì)</p><p>　　3.1.1培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性</p><p>　　現(xiàn)在中學生要學的科目比較多，學習中也比較累，學生容易對學習產(chǎn)生乏味的心理。如果學生對某一學科失去了興趣，這也就意味著該學生正在對該學科產(chǎn)生了放棄心理。對于一個教育工作者來說，就要抓住學生的心理，對學生進行心理輔導，讓其對學習有新的認識，逐漸對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，人們都說興趣是

11、最好的老師，也是學習強大的動力，它直接影響著學生的學習熱情和學習的能動性。 如何培養(yǎng)學生學習興趣呢？我認為：首先，給每節(jié)課開好頭。使開場白能激起學生的興趣，從而為傳授新知識掃清障礙，這就需要教師根據(jù)不同的情況，不同的教學內(nèi)容設計不同的導課語言。例如：我上到蚯蚓這節(jié)內(nèi)容時我是用這樣的小謎語導課的，“沒有手，沒有腳，彎彎曲曲來回走，松土數(shù)它是好手。打一動物？”；上到動物運動這節(jié)的時候，我則是通過同學們在動物世界里面經(jīng)常看到的如孔雀開屏、魚翔

12、淺底、鷹擊長空、獅子追羚羊等這樣一些比較生動的畫面去吸引同學們，讓同學們能盡快的投入到課堂中去。通過這樣的導課方式可以調(diào)動學生學習生物的積極性，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。其次，教學中要通過聯(lián)系實際來提高學生學習興趣。在生物教學中教師不能照本宣科，僅運用課本的知識來傳授給學生，應</p><p>　　3.1.2培養(yǎng)學生的記憶力</p><p>　　記憶是人腦對過去學習的總和，經(jīng)過一段時

13、間后，在頭腦或行動中再現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。記憶是保證人的正常生活、工作、學習的重要條件，通過記憶一個人才能不斷積累知識與經(jīng)驗?！?】而簡單的說，記憶就是識記、保持、再現(xiàn)和回憶的方式對經(jīng)驗的反應。發(fā)掘記憶的潛能，培養(yǎng)學生記憶能力的方法很多，但都必須根據(jù)學生的心理特點，遵循心理活動規(guī)律。心理學家認為，學習幼小記憶的條件是：學習目的的明確、動機真誠、感知認真、感情充沛、興趣廣泛、知識豐富、積極思維、注意力集中、意志堅強、身體健康。在生物教學中對

14、學生記憶能力的培養(yǎng)，我認為：首先，復習要及時。根據(jù)遺忘規(guī)律是“先快后慢”，熟記后的知識遺忘得也快，所以教師要指導學生及時復習，并適當布置一些復習任務。再者，教師在新課導入時要注意新舊知識的聯(lián)系，把遺忘限制在最小范圍內(nèi)。其次，引導學生總結、歸納、比較。學生對教師課堂上講的內(nèi)容好象都懂了，可一用起來就出錯。原因是這些知識在大腦中雜亂無章地堆放，就象一盤散沙。要引導學生善于歸納，總結，比較。上完1節(jié)課后讓一個學生站起來總結本課內(nèi)容，其他同學評

15、敘對與否，最后教師適當補充。再次就是利用課本插圖、掛圖加強形象記憶。圖像存入大腦比</p><p>　　3.1.3培養(yǎng)學生的觀察能力</p><p>　　觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動。學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。生物是一門實驗科學，感性認識和理性認識在生物學過程中都十分重要

16、，感性認識是在理性認識的參與下進行的，理性認識是在感性認識的支持下完成的。觀察是學生獲得生物學知識的重要途徑?！?】其中觀察是在教師指導下的一種有目的、有計劃的感知活動，探索是在教師指導下學生運用多種感官，主動攝取知識，發(fā)展智力的過程。整合是認知結構的重組建構。在生物教學過程中，學生的觀察對象主要有實物、標本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等。在教學過程中，教師讓學生觀察這些觀察物或一些演示實驗時，首先要讓學生知道觀察的目的和觀察

17、的重點，不能讓學生盲目的觀察，要讓學生把注意力放在要觀察的地方，防止學生在觀察時出現(xiàn)“看熱鬧不看門道”的行為。例如在用多媒體上鳥類時，所制作的課件肯定會出現(xiàn)很多關于鳥類的圖片。作為初中生，他們的好奇心很強，覺得展示鳥的圖片很漂亮，只顧著去看圖片中的鳥，而忘記了所要學習的內(nèi)容。這時教師就應該注意引導學生觀察，明確觀察內(nèi)容，</p><p>　　3.1.4培養(yǎng)學生的注意力</p><p>　　

18、注意力是指人的心里活動指向和集中于某種事物的能力。俄羅斯教育家烏申基普精辟的指出：“注意是我們心靈唯一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來?！痹谏镎n堂中培養(yǎng)學生的注意力是實施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。對于學生而言，注意是學生順利學習的保證。學生在課堂中注意力是否集中直接關系到學生能否及時的接受新知識。有些學生上課注意力不集中，往往影響了學習成績。而有些學生，在教師上課時注意力集中，能獨立思考問題，認真完成作業(yè)。學習中受外界干擾很少，即

19、使老師對知識的傳授缺乏興趣，也能自我約束，有意識地組織注意力，這類學生的成績往往會很優(yōu)異。注意力差的學生，上課不專心聽講，容易走神，學習成績不穩(wěn)定，健忘、厭學，作業(yè)、考試中經(jīng)常馬虎大意而出錯，導致學習困難。除此之外，這類學生往往還伴隨著自控力差、情緒不穩(wěn)定的惡習。如何來培養(yǎng)學生課堂上的注意力呢？第一，在課堂上，一定要注重課前準備，重視新課的導入，吸引學生的注意力；例如在講“礦質(zhì)代謝”一節(jié)時用引言，“常言道種莊稼有收無收在于水，收多收少在

20、于肥”這個肥指的是什么呢?植物是如何吸收，如何運輸，如何利用它的呢?學生急于想知道怎么回事，于是注意力就比較集中。第二，</p><p>　　3.1.5培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維</p><p>　　隨著素質(zhì)教育的開展，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到教育界的重視。傳統(tǒng)的教學方法使得教師養(yǎng)成滿堂灌的授課習慣，教學內(nèi)容全都來自課本并回歸課本，在講解的過程中很少發(fā)現(xiàn)新的問題。這不僅不利于教師創(chuàng)新思維的培

21、養(yǎng)，也阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在生物課堂教學中要善于設疑，同時鼓勵學生多問幾個為什么?人的思維常常是在解決問題的過程中進行的，問題可以推動學生去進行積極地思維。教師要善于聯(lián)系教材內(nèi)容和學生的實際情況，提出富有啟發(fā)性的問題，讓學生由此生疑，產(chǎn)生強烈的探索心理和求知欲望。每個學生都是與眾不同的個體，由于學生存在個體差異性，在面對知識時的反應也是有差別的，教師在講課過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的變化，并根據(jù)學生的變化了解學生的學習情況。對于在講

22、課過程中學生提出的問題或想法，教師不應該打斷學生問的就把學生批評一番，而是應該幫助學生解答疑問，哪怕與本節(jié)課的教學內(nèi)容無關，這就需要教師有創(chuàng)新精神，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方式。教師具有創(chuàng)新意識才能通過平時的講課把創(chuàng)新意識慢慢傳授給學生，并懂得采取一些措施來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。例如：上到蚯蚓此章節(jié)時，我給同學們設了這樣幾個問題，同學們是在</p><p>　　3.2在生物課堂教學中，如何開發(fā)學生

23、的能力素質(zhì)</p><p>　　3.2.1培養(yǎng)學生的表達能力</p><p>　　說話,對于每個正常人來說真是太容易了，張口即來，但要在一定的場合，在規(guī)定的時間里真正把話說清楚,把意思表達完整,并不是人人都能做到的。在與學生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)不少學生的語言表達能力很差，尤其是在人多的時候，神態(tài)不定，說起話來結結巴巴。現(xiàn)在很多學生回答教師提問時，不能組織句子，只能在教師的敘述過程中像填空題那樣

24、回答幾個詞。為了提高學生的生物學語言表達能力，教師要以身作則，發(fā)揮表率作用。首先：用標準、規(guī)范的普通話授課 。課堂教學是教師通過自己的語言把信息傳遞給學生，而學生只有在理解了教師所講內(nèi)容的基礎上，才能掌握所學知識。為此，教師必須對教材內(nèi)容按照學生的認識規(guī)律加以組織、潤色，并且用準確、生動富于啟發(fā)性的語言表達出來，以便于學生能夠理解和接受。若教師在課堂教學時，語言不規(guī)范、(如用方言授課) 表達不清，有可能起到誤導學生的作用。所以要求教師要

25、有較高的語言素養(yǎng),即課堂教學必須用標準規(guī)范的語言授課。其次：板書設計力求簡潔、嚴謹、有條理。板書有激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、強化記憶并體現(xiàn)出知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識體系的優(yōu)點。但現(xiàn)在由于多媒體教學的普及，大部分教師的板書越來越少，甚至根本沒有板書，這樣容易出現(xiàn)</p><p>　　3.2.2培養(yǎng)學生的自學能力</p><p>　　素質(zhì)教育強調(diào)“授之以漁”，它注重培養(yǎng)學生的自我學習和自我發(fā)展的能力，

26、因此在教學中我們加強了學法指導，注重培養(yǎng)學生的自學能力。生物學科介于文理科之間，所以它要求學生不僅要有較強的文字理解和處理能力，還要有較強的邏輯思維和推理判斷能力，因此在教學中教師要引導學生自己學會尋找知識點，培養(yǎng)鍛煉閱讀能力，這是學好生物學科的前提，也是學生搜集生物信息，提煉信息的基礎。任何人在單位時間內(nèi)接受和儲存的信息都是有限的，因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，必須把自學能力的培養(yǎng)作為一項重要教學內(nèi)容。而自學的主要形式是閱讀。閱讀有預

27、習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導，才能收到良好的自學效果。就拿預習閱讀來說，預讀閱讀是學生在教師未授課時事先閱讀相關課文。我都是先擬好預習提綱，讓學生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設計下列預習提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫出男女正常色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。③一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺遺傳現(xiàn)

28、象如何？④為什么色盲總是男性多于女性？⑤為什么近親結</p><p>　　3.2.3培養(yǎng)學生的實驗動手操作能力</p><p>　　前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。”而生物學正是一門實驗性很強的學科，許多生物學知識都是在實踐中得到的。生物學實驗課給學生提供了一個很好的實踐機會，也是培養(yǎng)他們的探索精神、動

29、手能力的有效渠道。如何培養(yǎng)學生實驗動手能力？首先，激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生善于動手能力。在實驗課上，很多學生缺乏自信心，怕弄壞儀器，怕弄臟衣服，怕操作失誤，怕同學笑話，因而選擇不愿動手，只站在旁邊看。針對這種情況，我積極采取鼓勵措施，按照心理學的觀點，人在愉悅的心境下學習容易有效地接受信息。我經(jīng)常和同學們講這樣一個道理：“只有親自去做了才能懂得，才能明白，光聽光看是不行的。”鼓勵他們首先要勇敢地邁出第一步，敢于動手，當教會他們一些操作

30、技巧后，讓他們反復練習，使他們的實驗操作技能大大提高，為了提高他們的興趣，我在實驗課上進行了顯微鏡的操作比賽，每六人一組，發(fā)給每個同學同樣的裝片，誰操作最規(guī)范，用時最短，看到的圖像最清晰，誰就勝出。勝出的八位中又進行決賽，在8位同學中產(chǎn)生一、二、三等獎，這時候，同學們?yōu)榱诉@個獎勵，為了老師的表揚，表現(xiàn)</p><p>　　3.2.4培養(yǎng)學生的審美能力</p><p>　　生物學中蘊含著豐

31、富的美育資源，如能充分挖掘運用，不僅使學生獲得書本上的科學知識，而且能夠多方面提高學生素質(zhì)。教師在教學過程中善于讓學生發(fā)現(xiàn)生物的美，例如，團藻足球狀，這球狀對稱是與它生活在水中的環(huán)境相適應的，海星是同心的輻射對稱，這種對稱是與海星緊緊依附在海底承受海水垂直壓力的生活方式有關，魚類是紡錘形側扁，能在水中自由自在地游泳，西伯利亞山鹿的靈活輕盈，海豚身體的流線型體型，老虎的條紋狀毛皮，這一切都有讓我們看到生物與其環(huán)境的和諧美。美是到處都有的，

32、對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。我們讓學生領悟生物中的美使學生全面發(fā)展。</p><p>　　4．注重“.導”在教學中的運用</p><p>　　4.1“導課”的重要性</p><p>　　對于現(xiàn)代中學生來說，時代在飛速發(fā)展，知識在日異更新，每天，每節(jié)課都要有新知識準確、迅速的輸進他們的頭腦，其腦力勞動的強度是很大的。學習壓力很大。既要提高學習效率，又要克

33、服強腦力勞動帶來的厭倦，唯一的方法就是為學生創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍，使學生有愉快的心情，將學習變成一件愉快的工作?；谏鲜鲈颍處熞⒁庠谛抡n前幾分鐘或講課過程中采取各種形式激起學生強烈的求知欲望，引導他們迅速進入最佳的學習狀態(tài)。因此，在教學中我特別注意每節(jié)課導言的設計，通過精妙的導言，創(chuàng)設良好的教學開端。俗話說：好的開頭是成功的一半，教師對每堂課的開場白應該仔細的推敲，使開場白能激起學生的興趣，從而為傳授新知識掃清障礙，這就需要教師

34、根據(jù)不同的情況，不同的教學內(nèi)容設計不同的導課語言。如人教版八年級上冊第二節(jié)第二課時蚯蚓，在上課之前我設計了這樣的開場白，“同學們，在上課之前我們先來猜一個謎語，看那位同學猜的又快又準確。沒有手，沒有腳，彎彎曲曲來回走，松土數(shù)它是好手，打一動物？計時開始?！边@是全班同學積極性很高。立即引發(fā)了學生的興趣，幾乎所有的學生都能說出是“蚯蚓”。然后，我再說，“那么同學們知道蚯蚓生活在哪里嗎？為什么大</p><p>　　4

35、.2“引導”的重要性</p><p>　　每節(jié)課的知識都有重點，難點，而且一些重點的也就是難點，對于學生來說，“難”就“難”在知識的抽象性上。而生物新教材中的[看一看，想一想對教材的重點、難點、新舊知識的結合點準備了一套富有啟發(fā)性的問題。這就要求教師充分利用問題做為引導的起點。如人體生理衛(wèi)生第四章第三節(jié)血液循環(huán)的途徑和血液在循環(huán)途徑中成分的變化提出了有目的質(zhì)疑。在教學中，我根據(jù)[看一看]為學生準備了血液循環(huán)的錄像

36、作為引導的起點。讓學生觀看錄像并思考⑴、體循環(huán)途徑是什么？血液在循環(huán)中由什么血變成什么血？為什么？⑵、肺循環(huán)途徑是什么？血液在循環(huán)中由什么血變成什么血？為什么？這樣就通過看錄像，思考問題抓住了突破重點、難點的關鍵，讓學生人人參與，圍繞疑問探索學習，使學生在理解的基礎上得出了結論。也就是說教師要充分利用豐富具體的感性材料引導學生形成抽象的理性認識，幫助學生突破重點、難點，同時加深對知識的理解。</p><p>　　

37、要想全面提高學生的素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的主人，在生物教學中，教師的“導”就要結合學生實際，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的思維品質(zhì)有所發(fā)展和提高。在教師為主導，學生為主體的雙邊活動中，讓學生充分“學會”活動，才會全面提高學生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。</p><p>　　當然，實施素質(zhì)教育，也要注意學生的身體素質(zhì)，要通過體育鍛煉的方法加強身體各器官的訓練，使各器官能夠協(xié)調(diào)的工作，充分發(fā)揮

38、作用，只有身體各器官功能正常，并保持旺盛的活動能力，才有可能使人的智力水平、能力水平正常發(fā)揮。社會主義市場經(jīng)濟的建立為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機遇。我們每個中小學教師都應自覺從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生培養(yǎng)為德、智、體、能全面發(fā)展的社會主義合格人才，這是時代賦予我們的光榮任務，讓我們振奮精神，抓住機遇，努力為建設有中國特色的社會主義教育事業(yè)而貢獻力量。</p><p><b>　　參考文獻&

39、lt;/b></p><p>　　韋新《淺談新課程理念下生物教學中的素質(zhì)教育》今日科苑2008年第17期</p><p>　　陽紅 吳天武 吳呈祥《心理學新編》華中師范大學出版社，2006.3 第13頁</p><p>　　劉恩山《中學生物學教學論》第2版高等教育出版社2009.7（2010重?。┑?16頁</p><p>　　周通杰