3～4年級學習能力傾向測驗與多重成就測驗的聯(lián)合研究.pdf

1、目的：在原有單項學習能力傾向測驗和單科成就測驗的基礎上整合成3～4年級學習能力傾向測驗和多重成就測驗，并對條目和信效度作進一步的分析和檢驗，同時對二者進行同一樣本的聯(lián)合研究，進一步考驗測驗的效度和結構關系。 方法：本研究對單項學習能力傾向測驗和單科成就測驗的測驗條目進行了質和量兩方面的考量，根據(jù)多重成就測驗和學習能力傾向測驗在內容、形式和時間上的要求，經(jīng)過試測后形成正式題本。我們抽取長沙地區(qū)城市示范性、城市一般和城鄉(xiāng)結合三種類型

2、學校共6所765名學生進行實測。首先，所有被試同時施測能力測驗和成就測驗；然后再對四五年級各兩個班在兩周后再次分別施測能力測驗和成就測驗作為復本信度考證；同時收集四五年級各一個班的語數(shù)學習能力評定表作為能力測驗的效度指標，收集小學語數(shù)老師對成就測驗的內容評定表作為內容效度指標；在期末時收集四五年級各一個班的期末考試成績作為兩個測驗的同時效度指標。 結果：樣本特征統(tǒng)計分析表明兩測驗各題本的樣本容量無顯著差異，性別樣本存在顯著差異。

3、測驗的原始分隨年級呈遞增趨勢，符合年級特征。學習能力傾向測驗各分測驗平均難度為0.42～0.62，各分量表為0.50～0.58，總量表為0.54(A本)0.59(B本)；分測驗平均鑒別力指數(shù)為0.41～0.74(A卷)和0.46～0.71(B卷)；總量表的復本信度為0.78，A卷和B卷的分量表Cronbach α系數(shù)均在0.77以上。結構效度分析表明不同類型學校和不同年級之間存在顯著差異，在部分分測驗上存在性別差異；探索性因素分析表明能

4、力測驗可分為三個因子：語文、數(shù)理和空間，驗證性因素分析的擬合指數(shù)AGFI，CFI，NNFK介于0.97到1之間，RMSEA均小于0.08。測驗成績與教師等級評定、學生的期末考試成績呈顯著正相關。多重成就測驗的分測驗平均難度為0.38～0.77(語文)0.19～0.57(數(shù)學)，語文分量表平均難度為0.64(A本)和0.68(B本)，數(shù)學分量表平均難度為0.41(三年級)和0.53(四年級)，總量表為：0.47(A本)0.49(B本)；平

5、均答別指數(shù)分測驗為：0.36～0.49(語A)，0.34～0.51(語B)，0.35～0.49(數(shù)三)，0.44～0.50(數(shù)四)；語文分量表為0.42(A本)和0.41(B本)，數(shù)學分量表為0.41(三年級)和0.49(四年級)；復本信度語文分量表為0.67，數(shù)學分量表為0.68(三年級)和0.65(四年級)；結構效度分析表明不同類型學校和不同年級之間存在顯著差異，在部分分測驗上存在性別差異；探索因素分析結果表明成就測驗可分為語文和數(shù)