應(yīng)用Delphi法對(duì)遼寧省高職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的重構(gòu).pdf

1、隨著我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展、規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。但是，當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)尚存在系統(tǒng)性偏差，這一偏差集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求之間的差異和距離上，而導(dǎo)致這一偏差存在的最直接原因是課程。本研究主要應(yīng)用Delphi法，對(duì)遼寧省高職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行重構(gòu)。 研究目的 通過(guò)Delphi法重構(gòu)遼寧省高職護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置，在豐富高職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置

2、理論體系的同時(shí)，為今后高職護(hù)理專業(yè)的課程改革提供方向。 研究方法 本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、理論分析法，探討構(gòu)建高職護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置的理論依據(jù)；在調(diào)查和分析遼寧省高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，初步擬定課程設(shè)置的基本框架。本研究主要應(yīng)用Delphi法進(jìn)行三輪專家問(wèn)卷咨詢，所選擇的24位專家均來(lái)自醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)院，并且涉及多個(gè)領(lǐng)域，如臨床護(hù)理管理(教育)、高等(高職)護(hù)理教育、臨床醫(yī)療、醫(yī)學(xué)人文教育、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育、教育管理等。

3、對(duì)咨詢結(jié)果采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，分析專家的一般情況、積極系數(shù)、權(quán)威程度，并比較、分析三輪專家意見(jiàn)的集中程度和協(xié)調(diào)程度。 結(jié)果： 1、根據(jù)專家選擇條件確立了專家組，對(duì)專家的基本情況(專業(yè)相關(guān)性、年齡結(jié)構(gòu)層次、職稱等)進(jìn)行定性分析，對(duì)專家組權(quán)威程度進(jìn)行定量分析，結(jié)果表明專家組具有較好的代表性、層次性和權(quán)威性(權(quán)威系數(shù)為0.8376)。 2、三輪專家咨詢問(wèn)卷的回收率分別為100％、91.7％、91.7

4、％，說(shuō)明專家對(duì)本研究有較高的積極性。 3、經(jīng)過(guò)三輪專家咨詢，專家對(duì)各模塊間的比例、開(kāi)設(shè)課程、課程重要性、學(xué)年及學(xué)期分配的意見(jiàn)協(xié)調(diào)集中(協(xié)調(diào)系數(shù)數(shù)均>0.5)。依據(jù)三輪專家咨詢的修訂意見(jiàn)，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了重構(gòu)，擬定了新的“高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃”。 結(jié)論： 本研究經(jīng)過(guò)三輪專家咨詢，對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了重構(gòu)，提出了兩個(gè)體系四大模塊的課程結(jié)構(gòu)，為遼寧省高職院校護(hù)理專業(yè)的課程改革提供了理論依據(jù)