跨文化交際失誤及大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略之探討.pdf

1、二十多年來,外語教學(xué)(TEFL)界一直存在著一種爭論:外語教學(xué)的目標(biāo)何在?是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力還是交際能力?隨著交際教學(xué)法的普及和普遍開展的語言文化研究的深入,越來越多的外語教學(xué)專家和學(xué)者達(dá)成了共識:外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力(ICC competence),外語教學(xué)應(yīng)包括目的語文化教學(xué).過去,中國傳統(tǒng)外語教學(xué)主要采用語法翻譯法和聽說法.語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)外語教學(xué)的主要內(nèi)容.教學(xué)、教材只重視語言形式分析而忽略了語言

2、功能分析和對使用中的語言的研究.外語界甚至形成了一種認(rèn)識:學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)一整套的語法規(guī)則.這種以形式為綱的語法學(xué)說直接導(dǎo)致了中國外語教學(xué)彷徨不前、效率極低的不利局面.在外語教學(xué)實(shí)踐過程中,由于教師過份強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語法能力,而忽視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力,結(jié)果,雖然許多學(xué)生接受了多年的正規(guī)外語教育,但在正式的跨文化交際場合,他們外語的實(shí)際應(yīng)用能力低下,不懂得如何恰如其分地使用外語,文化差異及語用失誤所引起的文化錯誤常使他們遭受跨文化交際

3、失誤的困擾.那么,什么是跨文化交際失誤?如何才能避免或克服跨文化交際失誤所帶來的困擾?跨文化交際失誤是指擁有不同文化背景的交際雙方在交際過程中由于文化取向、價(jià)值觀念、社會規(guī)范、思維方式、編譯碼過程、言語和非言語行為、語言使用規(guī)律、語篇組織結(jié)構(gòu)等方面的文化差異而產(chǎn)生的交際失誤.它的產(chǎn)生會給擁有不同文化背景的人們的相互理解與和睦相處帶來重重困難,使人們煩惱、苦悶,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感.因此,在外語教學(xué)中,教師必須加強(qiáng)目的語文化的導(dǎo)入與教學(xué),

4、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,以避免和克服跨文化交際失誤所帶來的困擾.該文認(rèn)為,對跨文化交際失誤的系統(tǒng)分析和研究在培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化意識方面具有積極的意義.近年來,在教育的各個(gè)領(lǐng)域,人們越來越強(qiáng)調(diào)"以學(xué)習(xí)者為中心"的教學(xué)方法.人們已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)者是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的決定性因素,在外語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者是一個(gè)積極主動的參與者,是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動機(jī)和態(tài)度等對學(xué)習(xí)效率乃至成敗有至關(guān)重要的作用.在接受語言和

5、文化的輸入時(shí),學(xué)習(xí)者對其進(jìn)行分析處理,并從中"悟"出規(guī)則,加以吸收.在輸出語言,對自己的語言、文化行為進(jìn)行自我監(jiān)控等一系列過程中,學(xué)習(xí)者始終處于異?；钴S的狀態(tài).研究表明,每一個(gè)外語學(xué)習(xí)者在試圖完成某一學(xué)習(xí)和認(rèn)知任務(wù)時(shí),都會自覺或不自覺地調(diào)動自己的原有知識和認(rèn)知策略.對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的研究不但可以充實(shí)應(yīng)用語言學(xué)理論,而且可以對教師外語教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)過程起到啟發(fā)和指導(dǎo)作用.因此,該文認(rèn)為:為了增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識,提高學(xué)生的跨文化交際

6、能力,教師應(yīng)將語言文化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和教師的語言文化教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合在一起,這不僅是必要的,而且也是可行的.該文共分為六個(gè)章節(jié).第一章簡要概述培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性,以及該文的寫作目的、研究范圍和總體結(jié)構(gòu).第二章主要論述文化與語言、交際的關(guān)系,闡述跨文化交際的含義,并闡明了學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際理論的重要性和必要性.第三章主要探討跨文化交際失誤的實(shí)質(zhì)及其原因.第四章主要闡述跨文化交際能力的含義及其組成要素.該文認(rèn)為:跨

7、文化交際能力是一個(gè)多維度的概念,它不僅涉及到交際者的語言知識能力,而且還涉及交際者的認(rèn)知能力、情感能力、行為能力、關(guān)系能力、情節(jié)能力和策略能力.第五章著重探討外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與教師的文化教學(xué)策略,及其對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)可能產(chǎn)生的影響.例如:學(xué)生可以利用記憶策略來有效地識記外語文化知識和語用規(guī)則,教師則可以對母語文化與目的語文化進(jìn)行比較分析,以增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識.學(xué)生還可以利用其他學(xué)習(xí)策略,如認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情

8、感策略和社交策略,來增強(qiáng)自身跨文化意識、提高自身跨文化交際能力.在語言教學(xué)過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)目的語文化的導(dǎo)入,講解詞語和話語豐富的文化內(nèi)涵,加強(qiáng)對學(xué)生語用能力的培養(yǎng),注意文化教學(xué)方法的選擇.在文化教學(xué)過程中,教師可采用知識講授型教學(xué)策略或任務(wù)交際型教學(xué)策略.此外,教師還可以運(yùn)用下列策略:(1)在教材里添加有關(guān)西方社會風(fēng)俗習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容;(2)就中國與西方文化習(xí)俗的差異組織學(xué)生進(jìn)行討論,并舉辦文化習(xí)俗方面的講座,開展?jié)h英語言、文化的

9、比較研究,將研究成果運(yùn)用到外語教學(xué)實(shí)踐中;(3)要求學(xué)生閱讀一些外語短篇小說或劇本,并要求他們記住其中有意義的文化細(xì)節(jié);(4)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)注意積累文化背景、社會習(xí)俗等有關(guān)材料;(5)充分利用圖片、幻燈片、電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)等直觀教具開展教學(xué),并組織學(xué)生進(jìn)行討論;(6)-鼓勵學(xué)生與以英語為母語的外國人進(jìn)行交流.該文認(rèn)為,上述策略有利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng).第六章總結(jié)全文并指出:語言文化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略與教師