計算機輔助語言學習環(huán)境下輸入理論與寫作教學研究.pdf

1、計算機技術(shù)的快速發(fā)展推動了社會向知識型社會轉(zhuǎn)變，同時也為滿足越來越多的語言學習者的不同需求提供了有力的技術(shù)保證。國外研究者已經(jīng)就計算機輔助語言學習(CALL)進行了大量的理論和實踐方面的研究。然而綜觀國內(nèi)外的研究成果，把二語習得理論中的“輸入理論”與計算機輔助語言學習結(jié)合起來探討提高學習者的寫作能力的研究似乎不多。在此前提下，筆者試圖構(gòu)建一個結(jié)合語言輸入、學習者和計算機輔助語言學習三要素的新型英語寫作教學模式，結(jié)合該三要素之合力來研究該

2、新型教學模式的有效性，同時試圖回答以下兩個問題：I)計算機輔助語言學習環(huán)境中大量的可理解語言輸入是否能提高學習者的寫作能力?2)計算機輔助語言學習環(huán)境中大量的可理解語言輸入如何提高學習者的寫作能力? 在文獻綜述中，“輸入理論”，尤其是克拉申的“輸入假設(shè)”理論被用來作為本文的理論依據(jù)。計算機技術(shù)在語言教學中的運用可以從技術(shù)層面上滿足該假設(shè)所強調(diào)的語言輸入的四個最佳標準。把計算機輔助語言學習應(yīng)用到寫作教學中，可以使語言信息的輸入得到

3、強化。在很大程度上，語言輸入的共時性會對學習者的學習理念，如學習者的信心、動機、興趣等產(chǎn)生影響，同時也能減少學習者對寫作教學的焦慮感。計算機輔助語言學習中大量、有趣、豐富的語言輸入使學習者更樂于嘗試新的寫作學習模式。 筆者在其工作的學校抽取了06級英語專業(yè)的兩個班級，共計62名學生，進行了實證調(diào)查，并對該校65名來自05級和06級英語專業(yè)的學生進行了問卷調(diào)查。通過對所得數(shù)據(jù)的分析得出以下三個結(jié)論：第一，大多數(shù)學習者對結(jié)合了寫作教

4、學和計算機輔助語言學習的新型教學模式感興趣；第二，計算機輔助語言學習環(huán)境下大量的可理解輸入可以促進學習者的寫作水平；第三，以計算機為媒介的大量可理解信息的輸入能使學習者對寫作學習更積極。這些結(jié)論反映出結(jié)合了學習者、語言輸入、計算機輔助語言學習這三個因素的新型英語教學模式可以提高學習者的英語寫作能力。 在目前的外語寫作教學中，缺乏一個真實的目的語環(huán)境。計算機輔助語言教學的飛速發(fā)展，使得營造真實語言環(huán)境的設(shè)想正逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。計算機輔