以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野審視義務(wù)教育階段的公平問題.pdf

1、本文主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的層面來研究義務(wù)教育階段的公平問題。展開論證的邏輯順序是：(1)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視野對(duì)義務(wù)教育的公平內(nèi)涵進(jìn)行價(jià)值分析和判斷；(2)以價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析了現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)制約因素是導(dǎo)致義務(wù)教育階段出現(xiàn)不公平現(xiàn)象的主要原因；(3)針對(duì)存在于義務(wù)教育中的諸多不公現(xiàn)象，提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)視野下的解決方案。全文包括：引言、第一部分、第二部分、第三部分和結(jié)束語。 引言部分介紹了本文要研究的主要內(nèi)容、要達(dá)到的目的、選題的意義、文獻(xiàn)綜述、

2、所采用的研究方法和研究過程。 正文的第一部分論述了義務(wù)教育所要向我們提示的公平價(jià)值內(nèi)涵是——“整體受益性”。整體受益性是建立在人們整體相對(duì)均等地分配公共資源條件下的，這種整體性不能夠被分割。不過，一旦公共財(cái)政對(duì)義務(wù)教育供給不足，這種整體受益性就會(huì)被弱化，從而導(dǎo)致在人們進(jìn)行教育資源分配時(shí)選擇行為的介入，最終使得適學(xué)人群在獲取教育機(jī)會(huì)時(shí)的權(quán)力差異，產(chǎn)生不公。 第二部分就我國義務(wù)教育中存在的不公平現(xiàn)象進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的分析，論

3、述的主要內(nèi)容是：義務(wù)教育產(chǎn)品具有經(jīng)濟(jì)性特征，受到經(jīng)濟(jì)制約因素的規(guī)定和影響；現(xiàn)時(shí)中的直接和間接經(jīng)濟(jì)制約因素阻礙了對(duì)義務(wù)教育公平價(jià)值的維護(hù)；經(jīng)濟(jì)制約因素導(dǎo)致的更嚴(yán)重的后果是拉大了社會(huì)階層的權(quán)利結(jié)構(gòu)，而社會(huì)階層權(quán)利差距的拉大，會(huì)引發(fā)諸多的社會(huì)矛盾，加大社會(huì)成本——這是一種不經(jīng)濟(jì)的行為。 第三部分闡述了我們應(yīng)針對(duì)現(xiàn)行的某些教育經(jīng)濟(jì)政策做出必要的選擇和調(diào)整，以期消除經(jīng)濟(jì)制約因素對(duì)教育公平價(jià)值所產(chǎn)生的不利影響。論述包括以下幾方面：第一，闡述

4、應(yīng)對(duì)教育經(jīng)濟(jì)政策做出調(diào)整的必要性。對(duì)教育經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整涉及到政策的權(quán)利取舍，從而產(chǎn)生教育代價(jià)，而選擇義務(wù)教育施以最優(yōu)先的政策對(duì)待，是代價(jià)最低的“經(jīng)濟(jì)人”行為，也能最大限度地維護(hù)義務(wù)教育的公平價(jià)值。第二，政策調(diào)整的內(nèi)容和行動(dòng)方案的制定應(yīng)主要從影響公共教育政策制定的主觀價(jià)值取向方面來著手。第三，建立有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)保障政策實(shí)施的效果，有力維護(hù)義務(wù)教育的公平價(jià)值。 本文在結(jié)束語部分指出，在個(gè)人通過教育追求其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，社