二語習得視域中的語言學能研究.pdf

1、近年來，在第二語言習得這一研究領(lǐng)域中，語言學能已成為二語習得中的重要探索點。語言學能是指人們在學習第二語言時所展現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的能力，迄今為止，語言學能被認為是最能預測外語學習水平的個體差異因素。在過去的20年里，這一方面的研究已取得了一定的成就，大部分的研究者將注意力工作集中在個體差異這方面上。事實上，語言學能的重要性在現(xiàn)今的研究中已經(jīng)體現(xiàn)出重要的地位。在此文中，作者努力探索尋求語言學能與語言輸入理論中的互動假之間的相互關(guān)系，從

2、而研究語言學能對二語習得的裨益。
　　在這篇文章中，作者基于現(xiàn)代語言學能測試，互動假說，以及注意假說來探索語言學能在第二語言學習中的作用以及影響。此外作者提出主要的研究問題如下:第二語言習得過程中，語言學能中的個體差異對于二語習得的影響及關(guān)系;教師的課堂互動與學生的個人語言學能之間的關(guān)系;學習者加強對二語習得的注意和理解對語言學發(fā)展的影響。
　　本文目的在于探索發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生在不同的語言學能背景下，教師在其學習環(huán)境中加入互

3、動教學之后的效果與作用。作者以大慶師范學院英語專業(yè)本科三年級的同學為研究對象，在一次全年級的英語期中考試將分數(shù)在80-90分之間的50名學生選取出來為實驗的測試者。被測試者在進行一次托福閱讀測試之后按成績的高低分為試驗A組（分數(shù)高于80分）和試驗B組（分數(shù)低于80分）。之后作者對測試者進行語言學能測試，試驗結(jié)果顯示實驗A組（即分數(shù)較高組）的語言學能測試分數(shù)較高;實驗B組（即分數(shù)較低組）的語言學能分數(shù)較低。之后在對實驗B組進行互動教學和讓

4、學習者主動理解和意識學習方法之后再次對兩組進行學能測試。通過實驗得出的結(jié)論:1）語言學能在二語習得中起到了積極的作用;2）互動教學會提高個人的語言學能;3）學習者加強對二語習得的注意和理解會直接影響學習效果。
　　研究結(jié)果表明了語言學能與二語習得的緊密關(guān)系。通過對語言學能的研究結(jié)果說明，語言學能對二語習得有著積極的影響;語言學能并不是不可改變的，隨著互動教學的加入，被測試者的語言學能有所提高。在外語教學中，教師要善于觀察學生，了解