融合教育環(huán)境下語文教學(xué)調(diào)整對特殊需要學(xué)生課堂學(xué)業(yè)參與影響的個案研究.pdf

1、20世紀(jì)末以來，人們對融合教育的研究已發(fā)展為國際性的熱潮。而在融合教育的眾多研究問題之中，如何保障特殊需要學(xué)生在普通學(xué)校隨班就讀的教育質(zhì)量，是我國融合教育領(lǐng)域亟待解決的問題。其中，課程與教學(xué)的調(diào)整是提升融合教育質(zhì)量的核心。
　　在本研究中，研究者基于特殊需要學(xué)生課堂學(xué)業(yè)參與的視角，采用單一被試法對4名被試進(jìn)行相應(yīng)的語文教學(xué)調(diào)整，得出融合教育環(huán)境下的教學(xué)調(diào)整范例，驗證教學(xué)調(diào)整效果。
　　結(jié)果發(fā)現(xiàn):融合教育環(huán)境下的語文教學(xué)調(diào)整對

2、特殊需要學(xué)生課程學(xué)業(yè)參與起促進(jìn)作用。具體而言:(1)整合性的教學(xué)調(diào)整是促進(jìn)特殊需要學(xué)生課堂學(xué)業(yè)參與的關(guān)鍵;(2)家長、同伴資源是教學(xué)調(diào)整不可忽視的助力;(3)教學(xué)調(diào)整的材料投放應(yīng)抓準(zhǔn)時機(jī)，在課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)投放才能有更好的教學(xué)調(diào)整效果;(4)教學(xué)調(diào)整的深入實施面臨矛盾境地，具體包括普通教育教師自身的限制、課程與教學(xué)的節(jié)奏及難度限制、家校溝通的缺乏以及專業(yè)支持的不足。
　　而基于以上的研究成果，研究者提出了如下建議:(1)建立健全的