特殊教育教師的榜樣激勵對聽障中學生自立能力的影響研究.pdf

1、榜樣激勵是一種常見的教育手段。班杜拉的社會學習理論表明，人類可以通過觀察、模仿榜樣而習得許多適應社會的行為。榜樣激勵也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國自古以來都十分重視以榜樣來教育和激勵人們奮發(fā)向上、自立自強。
　　長期以來，我國雖然對榜樣激勵有一些研究，但這些研究對象主要是普通群體，許多研究停留在經(jīng)驗性和描述性分析的水平上，缺乏實證研究作為支持。在我國，聽障中學生是一個龐大的群體，由于聽障中學生身體上的缺陷，以及身心發(fā)展還不成熟，導致

2、他們看問題往往比較片面，一旦遇到挫折和困難，就容易出現(xiàn)抱怨、泄氣、自卑等心理問題。聽障中學生尤其需要特殊教育教師的榜樣激勵，才能擁有健康的心理，自強不息。因此，我們有必要研究特殊教育教師的榜樣激勵對聽障中學生自立能力的影響問題。本研究彌補了國內(nèi)在這方面研究的不足，有利于進一步完善特殊教育教師的榜樣激勵教育，為提高聽障中學生的自立能力，加強針對性教育對策提供實證依據(jù)。
　　本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）自編的《特殊教育教師對聽障

3、中學生的榜樣激勵問卷》和改編的《聽障中學生自立能力問卷》具有良好的信度和效度，并嚴格遵守了教育測量學的編制要求，能夠作為本研究的測量工具。
　?。?）特殊教育教師對聽障中學生的榜樣激勵分為三個維度，各維度得分從高到低依次是：同伴榜樣激勵＞教師自身榜樣激勵＞大眾傳媒榜樣激勵。
　?。?）在榜樣激勵總分上，全聾聽障中學生的得分顯著高于有殘余聽力的聽障中學生；農(nóng)村地區(qū)聽障中學生的得分顯著高于城鎮(zhèn)地區(qū)聽障中學生；學習成績優(yōu)秀、師生關(guān)

4、系很好的聽障中學生的得分顯著高于學習成績差、師生關(guān)系較差的聽障中學生。
　?。?）在教師自身榜樣激勵維度上，學習成績優(yōu)秀、師生關(guān)系很好的聽障中學生的得分顯著高于學習成績差、師生關(guān)系較差的聽障中學生。
　?。?）在同伴榜樣激勵維度上，農(nóng)村聽障中學生的得分顯著高于城鎮(zhèn)聽障中學生；學習成績優(yōu)秀、師生關(guān)系很好的聽障中學生的得分顯著高于學習成績差、師生關(guān)系較差的聽障中學生。
　?。?）在大眾傳媒榜樣激勵維度上，全聾聽障中學生的得

5、分顯著高于有殘余聽力的聽障中學生；農(nóng)村地區(qū)聽障中學生的得分顯著高于城鎮(zhèn)地區(qū)聽障中學生；師生關(guān)系很好的聽障中學生的得分顯著高于師生關(guān)系較差的聽障中學生。
　?。?）聽障中學生自立能力有四個維度，各個維度的得分從高到低依次是：生活自立＞社會自立＞學習自立＞心理自立。
　　（8）在自立能力總問卷上，農(nóng)村聽障中學生的得分顯著高于城鎮(zhèn)聽障中學生；學習成績優(yōu)秀、師生關(guān)系很好的聽障中學生的得分顯著高于學習成績差、師生關(guān)系較差的聽障中學生。

6、
　?。?）在社會自立維度上，學習成績優(yōu)秀、師生關(guān)系很好的聽障中學生得分顯著高于學習成績差、師生關(guān)系較差的聽障中學生。
　?。?0）在學習自立維度上，農(nóng)村聽障中學生的得分顯著高于城鎮(zhèn)聽障中學生；學習成績優(yōu)秀、師生關(guān)系很好的聽障中學生的得分顯著高于學習成績差、師生關(guān)系較差的聽障中學生。
　?。?1）在生活自立維度上，農(nóng)村聽障中學生的得分顯著高于城鎮(zhèn)聽障中學生；學習成績優(yōu)秀、師生關(guān)系很好的聽障中學生的得分顯著高于學習成績差

7、、師生關(guān)系較差的聽障中學生。
　　（12）在心理自立維度上，初二年級聽障中學生的得分顯著高于其他年級；師生關(guān)系很好的聽障中學生的得分顯著高于師生關(guān)系較差的聽障中學生。
　　（13）大眾傳媒榜樣激勵、同伴榜樣激勵、教師自身榜樣激勵以及榜樣激勵總分和聽障中學生的生活自立、學習自立、社會自立、心理自立以及自立能力總分呈顯著正相關(guān)。
　?。?4）根據(jù)本研究的結(jié)果，我們提出了特殊教育教師要因材施教，開展多種形式的榜樣激勵教育活動