協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)下的高中物理課堂教學(xué)實踐研究.pdf

1、本文以高中物理課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，從協(xié)同學(xué)理論這一視角出發(fā)，結(jié)合物理學(xué)科的特點和教育學(xué)、心理學(xué)理論，嘗試提出了協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)下的物理課堂教學(xué)的設(shè)計思路，即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望兩個序參量的激發(fā)；問題引起認(rèn)知漲落，促成思維的協(xié)同性；學(xué)習(xí)自組織性的促成。從而將協(xié)同學(xué)的核心思想“協(xié)同效應(yīng)和自組織”滲透在物理課堂教學(xué)中。
　　 通過物理課堂教學(xué)實踐研究，要用協(xié)同學(xué)理論來指導(dǎo)高中物理課堂教學(xué)應(yīng)該注重以下幾點：
　　 1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真

2、實的物理情境，包括演示實驗情境、學(xué)生的經(jīng)驗情境、物理學(xué)史情境、問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時，在物理情境中穿插問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
　　 2 問題情境要貫穿物理課堂教學(xué)的始終。教師利用問題進行設(shè)疑，特別要設(shè)置能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，誘發(fā)學(xué)生積極思考，促成思維的協(xié)同性。
　　 3 讓學(xué)生經(jīng)歷實驗過程，通過實驗，運用形象思維定性地感知知識，再通過邏輯推導(dǎo)，運用邏輯思維定量地理解知識。
　　 在協(xié)同學(xué)