地域性資源在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用——以安徽徽州地區(qū)中學(xué)為例.pdf

1、在我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課程中，長期受到專業(yè)美術(shù)教育的影響，在教學(xué)上過于偏重技能訓(xùn)練，致使課程目標(biāo)沒有得到明確定位。2001年，我國進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革，在這次課程改革中，這些方面都有了明確的精神指向。特別強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)要與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，與社會(huì)相聯(lián)系。并且提出了“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”的方針。地方和學(xué)校都有課程決策權(quán)，這就為地方文化資源融入美術(shù)課程提供了政策支持。中學(xué)美術(shù)課堂需要鮮活的內(nèi)容，地方文化資源恰巧具備這樣的特點(diǎn)

2、，它豐富多彩的個(gè)性，豐富的人文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、鑄造身心健康、進(jìn)而培養(yǎng)孩子想像力、創(chuàng)造力的理想載體。
　　 徽州不僅歷史悠久，而且有深厚的文化底蘊(yùn)，人杰地靈，地方文化資源非常豐厚，這些資源都可以轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的美術(shù)課材。本研究的范圍界定在徽州地區(qū)，所收集和整理的地域性文化資源也是這一地區(qū)所特有的。依其性質(zhì)把地方文化資源分為自然文化資源和社會(huì)文化資源兩大類，首先對(duì)這些資源進(jìn)行了資料的收集和整理。 并通過調(diào)查與訪談的方式，進(jìn)

3、一步了解徽州地區(qū)美術(shù)課堂的狀況和地方文化資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用自己的研究心得，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在研究中，筆者采取文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等方法進(jìn)行資料的收集，對(duì)徽州地區(qū)的中小學(xué)的學(xué)生和教師進(jìn)行了調(diào)查訪談，分析研究共性的規(guī)律。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)開發(fā)利用地方文化資源并如何轉(zhuǎn)化為課材提出了可行性的建議?？偨Y(jié)出開發(fā)與利用地方文化資源的原則，即適應(yīng)性原則、體驗(yàn)性原則、綜合性原則、個(gè)性化原則、可操作性原