科學(xué)本質(zhì)滲透于高中物理教學(xué)的研究.pdf

1、新一輪高中物理課程改革提出高中物理教學(xué)的總目標是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),而科學(xué)本質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容,科學(xué)本質(zhì)教學(xué)是國際上研究的熱點。文章闡述了科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵、科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系、科學(xué)本質(zhì)觀的演變、科學(xué)本質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)狀,認為我國目前的物理教學(xué)與社會、歷史、文化、哲學(xué)等人文因素割裂,學(xué)生不能完整理解科學(xué)本質(zhì),致使物理教學(xué)難以擔當起提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的重任。
　　 促進學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解,形成正確的科學(xué)本質(zhì)觀,基礎(chǔ)教育是

2、關(guān)鍵時期,這種培養(yǎng),必須落實在具體的教學(xué)過程之中。從科學(xué)本質(zhì)的三個層面(科學(xué)世界觀、科學(xué)探索和科學(xué)事業(yè))重新審視高中物理教學(xué),給出高中物理教學(xué)的新視角,即在物理教學(xué)中滲透科學(xué)本質(zhì)。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀、高中生的心理學(xué)以及教育重演論。
　　 隨后對科學(xué)本質(zhì)的內(nèi)涵進行本土化詮釋,認為科學(xué)方法、科學(xué)精神蘊含在科學(xué)本質(zhì)中,并從科學(xué)本質(zhì)的角度解讀三維教學(xué)目標,提出了它們之間的相通性,因而可以在現(xiàn)有的三維教學(xué)目標的框架下滲透科

3、學(xué)本質(zhì)的教學(xué),強調(diào)在教學(xué)目標的表述中要凸現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。進而提出了科學(xué)本質(zhì)教學(xué)滲透于物理教學(xué)的幾個途徑及其意義,重點介紹了科學(xué)探究、HPS教育、STS教育、SSI教學(xué)、物理學(xué)的現(xiàn)代進展在高中物理中的滲透。最后根據(jù)這些途徑分別給出科學(xué)本質(zhì)滲透于物理教學(xué)的策略。具體為:對于科學(xué)探究,抓住探究重點的轉(zhuǎn)變、認識師生互動的重要性、創(chuàng)建學(xué)生科學(xué)院、構(gòu)建科學(xué)共同體,并提供教學(xué)案例《自由落體運動》；對于HPS教育,提出重演歷史、角色扮演、反思科學(xué)家的失誤,

4、并提供教學(xué)案例《伽利略對自由落體運動的研究》；對于STS教育和SSI教學(xué),提出要注重時效性、社會性和學(xué)科綜合、重視技術(shù)素養(yǎng)、把活動擴展到校外,給出了眾多STS教育和SSI教學(xué)的活動及其細節(jié),以促進學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解；對于物理學(xué)的現(xiàn)代進展與科學(xué)本質(zhì)的教學(xué),提出要了解物理學(xué)的全部內(nèi)涵,開設(shè)“窗口”設(shè)置“接口”,把握適度、適時原則,并給出相應(yīng)的例子。
　　 最后通過一個具體的案例:“現(xiàn)有一核電站項目擬落戶寧波,若你是寧波市人大代表,