全民教育背景下世界銀行對非洲學前教育援助項目研究.pdf

1、非洲作為最貧困的大陸，大部分兒童在身體健康與衛(wèi)生上處于危險邊緣。同時，全球?qū)W前教育44％的毛入學率數(shù)據(jù)表明，全球仍有很多兒童被排斥在學前教育大門之外，而大部分非洲國家學前教育毛入學率都低于全球水平，該地區(qū)學前教育發(fā)展與兒童健康成為全民教育與目標達成與否的短板區(qū)域，因此，這也吸引了大量的學前教育援助項目。在全民教育思潮的影響下，以“反貧困”為使命的全球最大援助機構(gòu)之一的世界銀行對非洲學前教育援助項目經(jīng)歷從無到有的轉(zhuǎn)變，其在對非學前教育援助

2、項目中的經(jīng)驗、成就與問題都將給我國在對非教育援助上的思路與實踐上一定的啟示。
　　本論文共七章，分為六個部分。第一部分即緒論部分，第二部分即第一章，第三部分即第二章，第四部分即第三章，第五部分由第四章和第五章組成，第六部分即第六章。
　　第一部分為論文提綱挈領(lǐng)的部分，它闡明了論文選題緣由、研究意義，并界定了學前教育等主要概念，在回顧前人研究成果之后，確定論文研究的思路、內(nèi)容與方法。
　　第二部分主要分析了世界銀行對非洲

3、學前教育援助項目的歷史與現(xiàn)實背景，它梳理了非洲學前教育發(fā)展模式演進:從獨立前三大學前教育系統(tǒng)的遺產(chǎn)到獨立后學前教育發(fā)展成就再到學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，進而推理出，盡管非洲學前教育發(fā)展情勢轉(zhuǎn)好，但仍面臨本土化與西方化、領(lǐng)導能力弱及學前教育事業(yè)發(fā)展問題多等三大挑戰(zhàn)。因此，援助外力的介入將成為其繼續(xù)發(fā)展的動力。
　　第三部分主要分析了世界銀行對非洲學前教育援助項目的依據(jù)和現(xiàn)實選擇，世界銀行對非洲學前教育進行項目投資主要基于四個理論的考慮，即全

4、民教育理論、人力資本理論、兒童權(quán)利理論及項目管理理論，在全民教育思潮的影響下，
　　世界銀行對非洲教育援助方向逐漸轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育，對非學前教育援助項目發(fā)生從無到有的轉(zhuǎn)變，這些項目主要關(guān)注三個重點領(lǐng)域，即增加受學前教育機會，改善幼兒健康衛(wèi)生狀況，以及加強學前教育能力建設(shè)。
　　第四部分主要分析了世界銀行對非洲學前教育援助項目的實踐，它從項目的空間分布、經(jīng)費來源、運行機制、效率評估四個方面描繪出世界銀行對非洲學前教育援助項目的概況

5、。
　　第五部分主要分析了世界銀行對非洲學前教育援助項目內(nèi)容框架，它分別以探索性項目“肯尼亞兒童早期發(fā)展項目”和發(fā)展性項目“埃及學前教育改善項目”為案例，具體分析世行援助項目的背景、目標、戰(zhàn)略、實施、管理、產(chǎn)出、結(jié)果與問題。
　　第六部分主要分析了世界銀行對非洲學前教育援助項目的評價與思考，主要得出世界銀行對非洲學前教育援助項目存在以下特點:要求政府盡責，做出相關(guān)承諾，制定相關(guān)政策，進行能力建設(shè);強調(diào)與非政府組織、當?shù)孛耖g組