農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)行為研究.pdf

1、我國新一輪基礎(chǔ)教育改革從1999年開始啟動，和前幾次改革相比，這次改革的課程理念、培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)方式都發(fā)生了根本變革。探究成為新課程提倡的一種教學(xué)方式，是課程改革的熱點，也是實施中的難點。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，面臨最大挑戰(zhàn)的是教師隊伍的素質(zhì)。課程改革理念都要由教師來落實，課程理念能否轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為是課改的關(guān)鍵和瓶頸，教師對新課程的理解和參與是能否成功推進(jìn)新課程的關(guān)鍵。課改進(jìn)行了8年，科學(xué)探究教學(xué)實施的情況如何，尤其是農(nóng)村地區(qū)情況如何應(yīng)

2、該成為研究者關(guān)注的熱點。農(nóng)村初中物理科學(xué)探究的課堂教學(xué)行為如何是本論文通過實證研究將要回答的問題。 本文選擇湖南省的某個縣的農(nóng)村初中作為研究樣本，采用文獻(xiàn)分析、課堂觀察、調(diào)查問卷、訪談等研究方法，通過理論思考和教學(xué)一線的實地觀察對農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)情況進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。 調(diào)研結(jié)果表明，探究教學(xué)取得了一定的成績，也存在著不少的問題。農(nóng)村初中物理教師已經(jīng)具備了一定的探究意識，但科學(xué)探究并沒有真正實施，大部分教師仍然

3、把它當(dāng)成傳統(tǒng)學(xué)生分組實驗或教師演示實驗來處理，教師的教育觀念和教學(xué)行為沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。教師探究教學(xué)能力不強；學(xué)生對教師的依賴性較強，不敢獨立進(jìn)行探究活動；探究實驗儀器非常欠缺；物理中考探究試題沒有達(dá)到考查學(xué)生探究能力的目的，對探究教學(xué)的導(dǎo)向功能不強。 本文從教師自身素質(zhì)、學(xué)生及考試制度、實驗器材、外部環(huán)境等方面剖析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的根源。并針對各種原因提出改善目前現(xiàn)狀的建議：改變教師教育觀念，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師探究教學(xué)能力；