義務(wù)教育階段特殊教育的公正問(wèn)題研究——全納教育的視角.pdf

1、教育公正是社會(huì)公正價(jià)值在教育領(lǐng)域內(nèi)的延伸，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正，構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，教育公正一直作為熱點(diǎn)問(wèn)題被人們所關(guān)注著，成為人們不懈追求的目標(biāo)與方向。作為教育重要組成部分的特殊教育，其公正與否則直接影響教育公正的實(shí)現(xiàn)。雖然我國(guó)特殊教育事業(yè)已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但在發(fā)展過(guò)程中公正問(wèn)題不斷凸現(xiàn)，殘疾學(xué)生平等受教育的權(quán)利仍然無(wú)法得到保障。然而全納教育的提出卻為特殊教育更好的走向公正提供了強(qiáng)大的理論支持。
　　全納教育的概念出現(xiàn)于199

2、4年的“世界特殊需要教育大會(huì)”，全納教育的提出對(duì)普通教育是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，它主張教育要接納所有學(xué)生，反對(duì)任何形式的歧視和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿(mǎn)足不同需求。這種全納的教育理念為殘疾兒童教育公正的實(shí)現(xiàn)提供了嶄新的視角。
　　本文以全納教育的視角來(lái)審視義務(wù)教育階段的特殊教育在發(fā)展過(guò)程中存在的公正問(wèn)題，尋找導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的根源，并以全納教育為理論支撐提出解決策略。正文共分為四部分，第一部分論述了我國(guó)義務(wù)教育階段特殊教育的公正現(xiàn)