高中化學史教學的研究.pdf

1、“科學的歷史，如果從一種真正哲學的角度去理解，將會開拓我們的眼界，增加我們的同情心；將會提高我們的智力水平和道德水準；將會加深我們對于人類的自然的理解”。① 本課題界定的“化學史”，它只以高中新課程化學教材中所涉及的有關內容為主，“化學史教學”是指在化學教學中根據(jù)具體情況，適當?shù)卮┎寤瘜W史實進行的一種教學活動，而不是把化學史作為一門課程開展教學活動?；瘜W史教學價值的研究出發(fā)點也不是為了對化學的歷史進行實證性的考察，而是利用化學發(fā)

2、展過程中的重要史實、相關的概念、科學技術的變遷過程，來構建化學史的教學價值，對學生進行“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等多方面的培養(yǎng)，以提高學生的科學素養(yǎng)，促進人格的全面發(fā)展。 本研究擬在充分挖掘化學史實的現(xiàn)代教學論價值、科學方法論價值、人文情意價值、典型反例的警示價值的基礎上，“借助人類創(chuàng)造出來的精神財富和文化價值去發(fā)展個性，形成倫理、道德、心智、身體全面發(fā)展的人”。在考察了國內國際(主要是英美)的化學史教

3、學的狀況和發(fā)展趨勢，及科學史教學改革中化學史教學的現(xiàn)狀和歷史概況的基礎上，以浙江省瑞安中學高二學生為代表，對目前高中學生化學史的認識和以溫州市部分高中化學教師對化學史教學的認識現(xiàn)狀作了調查，分析了當前我國高中化學史教學的概況，針對教材和教學實踐中的不足和存在的問題，結合化學新課程改革的精神，提出了把化學史教學融入到化學課堂教學中的基本指導思想，在“全人格”理論的指導下，以現(xiàn)代教育學、心理學理論為依據(jù)，以薩頓的科學史教育為基礎，分析了中學

4、階段開展化學史教學的可能性和必要性，充分運用化學史教學的組織策略、教學策略和認知策略，對化學史滲透教學的“社會文化”教學模式、“三維探究”教學模式、“創(chuàng)造性”教學模式和化學史知識的訓練評價的模式進行了探索研究。于2006年2月對實驗班級進行了后測調查，該調查對課題實驗中的化學史教學的策略、教學模式和方法的科學性和可操作性進行了檢驗。 實驗結果顯示：在高中化學教學中加強化學史教學是可行的，能夠較為有效地提高學生學習化學的興趣，讓學

5、生了解化學知識的發(fā)生、發(fā)展過程和科學研究的基本方法，理解科學的本質；和傳統(tǒng)的教學相比，把化學史教學融入到化學教學中這一新的教學嘗試，在對學生掌握靜態(tài)的結論性知識方面沒有什么特別，但在學生掌握動態(tài)的知識方面、情感態(tài)度和價值觀方面卻有比較好的成績，注重了學生“科學和人文”的雙重發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生健全人格。但化學史對學生的情感態(tài)度和價值觀的影響需要過程，短期內效果不太明顯，化學史教學主要是作為學生學習科學的一種途徑和手段，要面向全體學生，重