數(shù)學(xué)教育哲學(xué)視野下的GX實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、GX實(shí)驗(yàn)是“提高課堂效益的初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)”的簡(jiǎn)稱，（“G”、“X”分別為“高效”一詞的漢語(yǔ)拼音Gao Xiao的首字母），是由原西南師范大學(xué)陳重穆教授、宋乃慶老師于1992年提出、組織并實(shí)施，旨在通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益減輕師生負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。GX實(shí)驗(yàn)本身不單是教學(xué)方法的改進(jìn)與革新，而是課程教材、教法、教育思想的綜合改革實(shí)驗(yàn)。這樣一項(xiàng)綜合教育實(shí)驗(yàn)涉及到數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)理念等多方面的革新

2、。 作為一項(xiàng)誕生于中國(guó)本土、在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)科教育實(shí)驗(yàn)，在其成功的背后，蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和豐富的教育思想。GX實(shí)驗(yàn)在一定程度上反映了新時(shí)期我國(guó)數(shù)學(xué)教育的自主探索進(jìn)程。對(duì)GX實(shí)驗(yàn)的教育哲學(xué)研究，有助于我們站在理論思維的高度，著眼于社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，深化對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與使命的認(rèn)識(shí)。這不僅對(duì)于構(gòu)建中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育理論是一種積極的探索，而且對(duì)于數(shù)學(xué)課程改革也是一種有益的啟示。從這個(gè)角度說(shuō)，本研究就具有更為直接

3、的針對(duì)性和鮮明的特色性。 我國(guó)的數(shù)學(xué)教育哲學(xué)正處于積極的探索和發(fā)展之中，并不存在一種普遍接受、公認(rèn)的研究范式。在綜合考察已有研究的基礎(chǔ)上，本論文主要從數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、實(shí)踐觀等方面對(duì)GX實(shí)驗(yàn)進(jìn)行剖析和解讀。 第1章，導(dǎo)論。主要介紹了GX實(shí)驗(yàn)的背景、內(nèi)容和相關(guān)研究，概述了本研究的意義、內(nèi)容、思路和方法。 第2章，GX實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)觀。在數(shù)學(xué)觀上，歷來(lái)存在實(shí)在論與形式主義、先驗(yàn)論與經(jīng)驗(yàn)論的論爭(zhēng)。GX

4、實(shí)驗(yàn)從作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)特征出發(fā)，提出了“淡化形式、注重實(shí)質(zhì)”等觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)折射出GX實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)觀上的隱喻：在數(shù)學(xué)的形式與內(nèi)容關(guān)系上，認(rèn)為形式不宜脫離內(nèi)容，形式應(yīng)為內(nèi)容服務(wù)，適當(dāng)?shù)问?、但也不能不要形式；在?shù)學(xué)的主客觀性質(zhì)上，突出數(shù)學(xué)對(duì)象的客觀內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)象抽象性的層次，重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)處理，提倡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀領(lǐng)悟；在數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)特征上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)真理的相對(duì)性和數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)的客觀獨(dú)立性，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)

5、識(shí)是不斷批判與完善的過(guò)程。 第3章，GX實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀上，由于各個(gè)數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家、一線教師的立場(chǎng)和觀念的不同，對(duì)此有著不同的理解。這些不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解反映出人們?cè)跀?shù)學(xué)教育觀上的不同價(jià)值取向。GX實(shí)驗(yàn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教育作為學(xué)科教育，是整個(gè)教育的重要組成部分，歸根結(jié)底也是為了“育人”。為此，在價(jià)值取向上，GX實(shí)驗(yàn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向大眾，立足于素質(zhì)教育；注重能力培養(yǎng)，以育人為目標(biāo)；提高質(zhì)量，兼顧公平與效率；強(qiáng)調(diào)發(fā)

6、展，師生共同進(jìn)步。 第4章，GX實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)觀。GX實(shí)驗(yàn)重視引導(dǎo)學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)調(diào)控其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。GX實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)策略主要包括整體聯(lián)系的呈現(xiàn)策略、“做中學(xué)”的認(rèn)知策略、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的調(diào)控策略。GX實(shí)驗(yàn)的顯著特征之一就是“高效”，即效果好、效率高。“整體聯(lián)系”的價(jià)值意義在于使知識(shí)形成一個(gè)整體，從而在認(rèn)識(shí)與處理問(wèn)題中發(fā)揮更大作用；“做中學(xué)”的價(jià)值意義在于不從概念出發(fā)，而從實(shí)踐出發(fā)；“強(qiáng)化動(dòng)機(jī)”的價(jià)值意義在于促使內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)、量

7、力性與積極性的辯證統(tǒng)一。 第5章，GX實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀。（1）從數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的角度，GX實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“先做后說(shuō)”。它遵循了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程；符合數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)生的原理，“先做”的目的在于為學(xué)生的形式理解做好鋪墊；強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性，從“做”中去體會(huì)感悟，豐富個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。（2）從數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的角度，GX實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征、理論起主導(dǎo)作用；提倡“師生共作”，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主

8、體地位得到充分體現(xiàn)；鼓勵(lì)積極前進(jìn)，做到鞏固與前進(jìn)的統(tǒng)一，既要有一定的強(qiáng)度和速度，又要通過(guò)循環(huán)來(lái)解決問(wèn)題。（3）從數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)方式的角度，GX實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵在于理解，淡化形式與注重實(shí)質(zhì)互相促進(jìn)，其目的都在于促進(jìn)理解；提倡開(kāi)門(mén)見(jiàn)山有利于節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，GX實(shí)驗(yàn)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐原則，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為解決主要矛盾提供契機(jī)。 第6章，GX實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐觀。GX實(shí)驗(yàn)大致可以分為三個(gè)階段：第一階段，探索實(shí)驗(yàn)階段

9、（1982——1991）；第二階段，總結(jié)發(fā)展階段（1992——1995）；第三階段，推廣應(yīng)用階段（1996——2000）。實(shí)驗(yàn)由剛開(kāi)始重慶的六個(gè)班級(jí)擴(kuò)展到后來(lái)十余個(gè)?。▍^(qū)）的一百多個(gè)班級(jí)。實(shí)驗(yàn)采取由點(diǎn)到面、逐步推進(jìn)、邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)的模式。GX實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐體現(xiàn)了事實(shí)與價(jià)值、規(guī)律性與能動(dòng)性、整體與部分的統(tǒng)一。 第7章，研究的結(jié)論和啟示?；谏鲜龅难芯?，本文從數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育、數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)課程發(fā)展等角度對(duì)GX實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解讀。（1）從

10、數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)的角度看，GX實(shí)驗(yàn)找到了“提高初中數(shù)學(xué)課堂效益”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；使教育理論與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)更為緊密地結(jié)合；突顯了學(xué)科教育實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐精神；促進(jìn)了對(duì)教育實(shí)驗(yàn)“科學(xué)性”的再認(rèn)識(shí)；為數(shù)學(xué)教育的跨文化研究提供了一種途徑。（2）從素質(zhì)教育的角度看，GX實(shí)驗(yàn)緊緊抓住了“減負(fù)提質(zhì)”這個(gè)核心；堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念；妥善處理了“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試”之間的關(guān)系；走出了一條樸實(shí)、有效的素質(zhì)教育之路。（3）從數(shù)學(xué)活動(dòng)的角度看，GX實(shí)驗(yàn)由數(shù)學(xué)

11、家親自主持領(lǐng)導(dǎo)；打造了一支結(jié)構(gòu)合理、富有活力的研究隊(duì)伍；強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心。（4）從數(shù)學(xué)課程發(fā)展的角度看，課程內(nèi)容選擇遵循大綱、靈活處理；課程組織強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，注重陳述方式；課程實(shí)施體現(xiàn)了教學(xué)民主。 最后，本文概括了GX實(shí)驗(yàn)的啟示。（1）對(duì)數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)的啟示。實(shí)驗(yàn)要有新思路，既要符合教學(xué)規(guī)律，又要符合我國(guó)國(guó)情；實(shí)驗(yàn)要易于理解，便于操作；實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)是關(guān)鍵；實(shí)驗(yàn)要善于解決實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)反思。（2）對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的啟