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文檔簡介
1、學校是以知識為基礎的教育場所,一所學校最重要的資產(chǎn)是其教師的專業(yè)知識,在學校領域中管理教師的專業(yè)知識正是知識管理之核心課題。當今知識經(jīng)濟時代,知識更迭異常迅速,對于身處這個時代的教師們來說,一個信息爆炸及終身化學習的社會己悄然來臨,教育教學改革的浪潮也以前所未有的速度向前推進,時代與社會對他們的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。所以教育領域迫切需要培養(yǎng)能不斷領悟現(xiàn)代教育理念、能將知識轉(zhuǎn)化為智慧、將理論應用于實踐的富有創(chuàng)新素質(zhì)的“學者型”教師,
2、以促進教師專業(yè)化進程的快速發(fā)展。 教師的專業(yè)知識管理需借助知識管理技術將教師與知識相結合,促進教師隱性的專業(yè)知識及教學經(jīng)驗的外顯化和系統(tǒng)化。近年來,隨著人們對案例教學認識的不斷深入,案例教學法在教師教育中的應用正越來越被重視。 因此,本文在研究國內(nèi)外相關領域現(xiàn)狀的基礎上利用案例推理技術(Case-basedReasoning,CBR),結合知識管理的思想,設計了支持教師進行教學案例研究的平臺——基于CBR的教學案例知識管
3、理系統(tǒng)。該系統(tǒng)有兩個目標:一方面運用案例推理技術實現(xiàn)案例的檢索功能,最大限度地方便教師獲取他們所需的教學案例知識,更有效地實現(xiàn)案例知識的傳遞、轉(zhuǎn)化、共享和創(chuàng)新;另一方面,本文引入量規(guī)作為教學案例的評價工具,既可以實現(xiàn)教師自評、互評,還可以輔助專家對教學案例的評價。通過該平臺,教師在教學案例研究過程中,通過對教學案例知識剖析和反思,教學實踐智慧不斷涌現(xiàn),教師自身的隱性教學知識不斷提升。所以,利用教學案例知識管理系統(tǒng),可以有效減少由于人員流
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