二十世紀(jì)上半葉中國大學(xué)科學(xué)教育思想研究(1901-1937).pdf

1、大學(xué)是傳播科學(xué)、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展不可或缺的重要一環(huán)，要實現(xiàn)科教興國就需要科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展并大量具有創(chuàng)新能力的科學(xué)家，而要發(fā)展科學(xué)技術(shù)、要培養(yǎng)大批科學(xué)家就必須發(fā)展高等教育，必須不斷對大學(xué)科學(xué)教育思想進(jìn)行改革。
　　 在我國近代教育史上，二十世紀(jì)上半葉是我國科學(xué)教育發(fā)展的一個重要時期。從二十世紀(jì)初至民國前期，中國大學(xué)的科學(xué)教育思想異?；钴S，國內(nèi)的一些先進(jìn)的知識分子與留學(xué)歸來的教育學(xué)者團結(jié)合作，在“科學(xué)救國”的思想指導(dǎo)下，紛紛對中國大學(xué)

2、進(jìn)行改革，承擔(dān)起發(fā)展大學(xué)科學(xué)教育的重任，大力提倡科學(xué)精神的培養(yǎng)，具體實踐科學(xué)教育內(nèi)容，科學(xué)教育事業(yè)取得顯著成績。
　　 中國19世紀(jì)60年代以前的古代高等教育，以培養(yǎng)“統(tǒng)治人才”為目的，直接為政治服務(wù)，教育的內(nèi)容主要以強化政治、倫理、人文道德教育為主。受中國傳統(tǒng)文化人文特性的影響，古代高等教育呈現(xiàn)出只重視人文社會學(xué)科、輕視自然學(xué)科的特點。1862年京師同文館的建立，中國高等教育由古代轉(zhuǎn)入近代，外國的入侵使洋務(wù)官員和先進(jìn)的知識分子

3、開始注重對科學(xué)人才的培養(yǎng)，出現(xiàn)了科學(xué)教育思想的萌芽。戊戌變法時期，以康有為等為代表的資產(chǎn)階級改良主義者們改革科舉，主張“開民智”，孕育了近代科學(xué)教育理論。
　　 二十世紀(jì)初期，在“教育救國”思潮和西方近代大學(xué)科學(xué)教育思想傳入中國的背景下，清朝晚期對教育進(jìn)行改革，廢除了科舉制度，頒布了新學(xué)制，高等學(xué)堂的科學(xué)教育課程及教學(xué)都體現(xiàn)出了科學(xué)教育思想，這一階段的科學(xué)教育處于探索階段，為民國大學(xué)科學(xué)教育體系的最終形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4、>　　 1912年中華民國建立后，頒布了《大學(xué)令》等高等教育法規(guī)，確立了近代高等教育制度，壬戌學(xué)制的頒布說明了中國近代學(xué)制的定型和科學(xué)教育體系最終在條文上最終成型。教會大學(xué)的改革體現(xiàn)出了對科學(xué)教育的重視及科學(xué)教育思想的發(fā)展。五四新文化運動時期，隨著“民主”和“科學(xué)”在中國的傳播，國內(nèi)興起科學(xué)教育思潮，任鴻雋科學(xué)教育思想及北京大學(xué)的改革說明了大學(xué)科學(xué)教育思想的發(fā)展，展現(xiàn)了抗戰(zhàn)前十年中國大學(xué)科學(xué)教育思想與科學(xué)教育情況。
　　 二十

5、世紀(jì)上半葉中國大學(xué)科學(xué)教育對社會發(fā)展的促進(jìn)作用，分別體現(xiàn)在對科技進(jìn)步的推動、涌現(xiàn)出了對社會有用的一大批優(yōu)秀科學(xué)家、二十世紀(jì)初著名大學(xué)校長的科學(xué)教育思想、提高了全民科學(xué)素養(yǎng)幾個方面。
　　 當(dāng)前中國大學(xué)科學(xué)教育存在科學(xué)教育與人文教育脫節(jié)、不正確的科學(xué)教育觀影響我們的科學(xué)教育、大學(xué)科學(xué)教育功能單調(diào)導(dǎo)致餓了學(xué)生創(chuàng)造力不足等一些問題，從而有一些對當(dāng)前中國大學(xué)科學(xué)教育發(fā)展的一些想法和啟示:科學(xué)教育與人文教育相融合、政府應(yīng)創(chuàng)造有利于科學(xué)教育