體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建研究——以重慶中小學(xué)體育教師為例.pdf

1、隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，體育課程改革的不斷深化，體育教師的職業(yè)素質(zhì)建設(shè)引起了教育部門的高度重視和社會(huì)的廣泛關(guān)注，已成為學(xué)校體育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問(wèn)題。為規(guī)范職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)體育教師職業(yè)化培訓(xùn)、優(yōu)化體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師職業(yè)素質(zhì)的整體水平，本研究通過(guò)理論分析與實(shí)證研究，嘗試性地構(gòu)建體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系與測(cè)評(píng)模型，力求探討體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，并對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行量化性評(píng)估。本研究初步提出體育

2、教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系由執(zhí)教理念、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)人格素質(zhì)五個(gè)層面(子結(jié)構(gòu))構(gòu)成。并對(duì)子結(jié)構(gòu)的測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行研制，通過(guò)探索性與驗(yàn)證性因素分析，對(duì)各子結(jié)構(gòu)的概念、內(nèi)涵以及構(gòu)成因素進(jìn)行了驗(yàn)證與分析，建立各子結(jié)構(gòu)的測(cè)評(píng)模型；在分析各子結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，建立體育教師職業(yè)素質(zhì)整個(gè)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面、系統(tǒng)、量化的分析了體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。
　　 本研究在已有相關(guān)研究及專家訪談、開放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上，

3、初步提出體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想，并對(duì)構(gòu)成體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)成層面進(jìn)行了深入研究。通過(guò)文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析和驗(yàn)證，結(jié)果表明，體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)相互聯(lián)系、互相影響、相互促進(jìn)的動(dòng)態(tài)體系。各子結(jié)構(gòu)具有正相關(guān)性并均對(duì)體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接作用效應(yīng)。本研究主要分三個(gè)部分對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析和闡述，具體為：
　　 第一部分：各子結(jié)構(gòu)維度構(gòu)成的探討分析以及測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建。本研

4、究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與數(shù)理分析，探索得出各子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成維度與路徑系數(shù)，執(zhí)教理念結(jié)構(gòu)主要由健康理念(0.79)、主體理念(0.72)、體育理念(0.77)三個(gè)維度構(gòu)成；職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由自我抗壓力(0.85)、職業(yè)動(dòng)機(jī)(0.69)、職業(yè)自信心(0.72)、自我意志力(0.53)四個(gè)維度構(gòu)成；職業(yè)能力主要由教學(xué)能力(0.76)、組織管理能力(0.65)、創(chuàng)新能力(0.61)、課余訓(xùn)練能力(0.63)、因材施教能力(0.72)五個(gè)維度構(gòu)成；職業(yè)

5、人格主要由職業(yè)情感(0.68)、職業(yè)形象(0.64)、職業(yè)精神(0.51)、職業(yè)行為(0.76)、職業(yè)品格(0.59)五個(gè)維度構(gòu)成；職業(yè)知識(shí)主要包本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。
　　 第二部分：體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系測(cè)評(píng)模型的構(gòu)建與驗(yàn)證：選取適量調(diào)研數(shù)據(jù)(被試對(duì)象來(lái)自重慶中小學(xué)體育教師)，利用統(tǒng)計(jì)技術(shù)，根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型原理，對(duì)原理論假設(shè)的測(cè)評(píng)模型進(jìn)行了驗(yàn)證與分析，結(jié)果表明：模型擬合良好(模型擬合評(píng)價(jià)指標(biāo)X2/df、P、N

6、FI、NFI、CFI、GFI、IFI、RMSEA的值依次為1.384、0.086、0.964、0.928、0.975、0.893、0.922、0.031)，也驗(yàn)證了原理論假說(shuō)(H-H6)。各維度對(duì)職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的直接作用效應(yīng)存在非均衡性，其路徑系數(shù)分別為0.31(執(zhí)教理念)0.37(職業(yè)心理素質(zhì))0.78(職業(yè)能力)0.56(職業(yè)人格)、0.42(職業(yè)知識(shí))。很明顯可知，職業(yè)能力對(duì)T-S的直接作用效應(yīng)最大，貢獻(xiàn)率最高。可見(jiàn)體育教師職業(yè)

7、素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)相互聯(lián)系、互相影響、相互促進(jìn)的有機(jī)體系。
　　 第三部分：體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立：在初步確定體育教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)成層面基礎(chǔ)之上，本研究建立了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其評(píng)價(jià)體系由5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、22個(gè)二級(jí)指標(biāo)、111個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成，并對(duì)一、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行了計(jì)算，為客觀地評(píng)價(jià)體育教師職業(yè)素質(zhì)水平提供了重要的參考依據(jù)。
　　 最后，在綜合分析各子結(jié)構(gòu)的概念、維度、整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及測(cè)評(píng)模型后，