高等師范生職業(yè)準備研究——以廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)為例.pdf

1、世界各國為了提高教育質(zhì)量紛紛進行教育改革，在教師教育改革中具有全局性意義的是教師教育一體化，其關(guān)鍵在于教師對自己職業(yè)的認同。然而在現(xiàn)實生活中，相當一部分在職教師不同程度的表現(xiàn)出教師職業(yè)意識不強，教學(xué)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。為了解決在職教師在教育教學(xué)中所暴露出來的問題，教育管理部門加強了教師的在職培訓(xùn)，出臺了一些相關(guān)的政策法規(guī)，但是沒有從根本上解決這些問題，究其原因是多方面的，其中一個比較重要的就是教師缺乏對其職業(yè)的自覺認同。另一方面，高等師范

2、院校也受到教育目標缺失，態(tài)度懈怠等問題等的困擾，其主要原因也是高等師范院校對未來從事教師職業(yè)的師范生職業(yè)認識不足，導(dǎo)致高等師范生從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變很難適應(yīng)。針對出現(xiàn)的問題，高等師范院校加強了教學(xué)改革和教學(xué)管理。在肯定其積極意義的同時，還存在著一個尚未解決甚至尚未清醒認識到的具有戰(zhàn)略意義的根本問題，即師范教育與在職教育相割裂，沒有實現(xiàn)教師教育一體化。要解決這個問題，就要把職業(yè)準備和職業(yè)發(fā)展加以布局，實施宏觀把握，這樣有助于提高教師培養(yǎng)

3、的有效性，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。 師范教育必須放入到教師教育一體化中加以審視，認識到師范教育是教師的職前準備期。高等師范生職業(yè)準備要以職業(yè)認同為前提，全面發(fā)展為目標，職業(yè)技能為抓手，忠于教育事業(yè)為基本方針來實施。高等師范院校要積極探索師范教育的定位，使師范教育和教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，深化教育改革，在教育教學(xué)中合理引導(dǎo)，加強高等師范生的職業(yè)體驗，促進其內(nèi)心對教育事業(yè)的熱愛。其意義在于：一是可以從根本上解決部分在職教師存在的教師職

4、業(yè)認同差的現(xiàn)象；二是能夠使高等師范生的職業(yè)準備與職業(yè)發(fā)展相銜接，縮短其從學(xué)生到教師間的適應(yīng)期；三是有助于培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的合格教師，促進教師專業(yè)化發(fā)展。 本文從教師教育一體化和教師專業(yè)化發(fā)展的視野下，針對基礎(chǔ)教育課程改革的新要求來探索高等師范生職業(yè)準備的內(nèi)容，把高等師范生對教師職業(yè)的認同作為其職業(yè)準備的前提，把教師教學(xué)技能作為其職業(yè)準備的抓手。在對廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)職業(yè)準備問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因，從

5、高等師范院校和高等師范生兩個方面來解決職業(yè)準備問題。行文寫作期間，教育部正在對其部屬的高等師范院校進行高等師范生免費學(xué)習(xí)的計劃，目的正是提高教師教育的質(zhì)量，因此本文的實踐意義顯得尤其重要。 本論文分為五個部分： 第一部分為前言，從我國的師范教育培養(yǎng)的一部分教師對教師職業(yè)認同差，教師職業(yè)意識不強等問題入手，著重對高等師范畢業(yè)生所暴露的問題做了一個簡明扼要的分析，指出高等師范生的職業(yè)準備應(yīng)放在教師教育的一體化背景下進行。同時

6、也對研究的基本思路與方法進行了闡釋。 第二部分，從教師教育一體化、教師專業(yè)發(fā)展和新課程改革三個方面來說明現(xiàn)代師范教育發(fā)展的趨勢，指出了高等師范生的職業(yè)準備背景。高等師范教育是教師一體化的職前準備期，構(gòu)建高等師范生的職業(yè)認同，專業(yè)知識和職業(yè)技能，是教師教育一體化對教師教育職前期的基本要求。教師專業(yè)發(fā)展是教師為了自身的職業(yè)發(fā)展而做的努力，高等師范生是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，其在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行教育教學(xué)實踐是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。新

7、課程改革的全面開展，要求高等師范生具備現(xiàn)代教師的全面素質(zhì)，適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)實踐，為中小學(xué)的學(xué)生全面發(fā)展提供有力的師資支持和保障。 第三部分，從職業(yè)和職業(yè)準備的概念分析入手，闡明了高等師范生在教育一體化視野下職業(yè)準備的內(nèi)容：良好的教師職業(yè)意識、多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)、出色的教師教學(xué)技能，新的工作能力和對教師職業(yè)的觀注五個方面的內(nèi)容。同時，對教師教學(xué)技能在職業(yè)準備中的地位做了一個探討，指出了教師教學(xué)技能是職業(yè)準備的抓手，教師教學(xué)技能是高

8、等師范生所應(yīng)具備的最主要素質(zhì)。 第四部分，通過問卷調(diào)查的方式，對廣西師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)的高等師范生的職業(yè)準備情況做了一個深入了解。調(diào)查問卷涉及思想政治教育專業(yè)高等師范生的職業(yè)意識、職業(yè)技能、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)觀注等四個方面。在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對其形成原因進行了探析，并對思想政治教育專業(yè)高等師范生的職業(yè)準備現(xiàn)狀得出了一些結(jié)論。 第五部分，在問卷調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)上，從兩個方面對高等師范生的職業(yè)準備進行了反思。一方面，高等師范

9、院校要轉(zhuǎn)變教育觀念和培養(yǎng)目標；轉(zhuǎn)變高等師范院校的人才培養(yǎng)模式；整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；加強高等師范院校和中小學(xué)一體化教學(xué)，訓(xùn)練高等師范生的職業(yè)技能和做好高等師范生的職業(yè)指導(dǎo)、引導(dǎo)高等師范生進行角色轉(zhuǎn)換五個方面進行改革。另一方面，高等師范生要轉(zhuǎn)變角色，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；努力學(xué)習(xí)精深的專業(yè)知識和淵博的學(xué)科知識；加強教學(xué)實踐，鍛煉自身的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源四個方面進行準備。 第六部分為結(jié)語，指出高等師范生職