高中地理學(xué)案教學(xué)研究與實(shí)踐.pdf

1、本文對(duì)高中地理學(xué)案教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究。目前，我國(guó)正在全面推行基礎(chǔ)教育改革，在這個(gè)大發(fā)展前提下，對(duì)各個(gè)學(xué)校，各個(gè)學(xué)科，甚至各個(gè)教育工作者都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而對(duì)于高中地理學(xué)科而言，它無(wú)疑是基礎(chǔ)教育改革中尤為重要的其中一環(huán)。因此，“上好地理課，好上地理課，上地理課好”，成為每一個(gè)地理教育工作者首要任務(wù)。無(wú)論是地理教育研究者，還是一線的地理教師，都在已有的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)上不斷摸索，不斷創(chuàng)新，許多新的教育模式和教育探索如雨后春筍般層出不窮，給我國(guó)的新

2、課程改革帶來(lái)一個(gè)好的契機(jī)。其中，內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理教學(xué)論實(shí)驗(yàn)室的徐寶芳教授多年來(lái)致力于地理“雙動(dòng)兩案”教學(xué)模式的研究，引發(fā)了大家對(duì)“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式的思考和探索。
　　一直以來(lái)，為了追求升學(xué)率，很多學(xué)校都忽視了素質(zhì)教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，這也使得傳統(tǒng)的“教案教學(xué)”模式得以生存和發(fā)展。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式更傾向于填鴨式，教師只管教好，學(xué)生只管學(xué)好，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，它的優(yōu)勢(shì)在于可以造就高分學(xué)生，然而卻忽略了

3、過(guò)程，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力，忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。而“學(xué)案教學(xué)”模式從整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到課堂教學(xué)的實(shí)施，無(wú)不體現(xiàn)著以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的理念。把學(xué)案教學(xué)模式引入到高中地理課堂上，既符合新課改的要求，又符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的要求，讓學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)中去，提高課堂效率?！皩W(xué)案教學(xué)”與“教案教學(xué)”兩種模式各有特點(diǎn)，各有優(yōu)勢(shì)，兩者應(yīng)該相互借鑒，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕，然后從中摸索出適合各自發(fā)展的道路，豐

4、富其內(nèi)涵，為取得更好的教育教學(xué)成果而努力。
　　作為地理教學(xué)方面一個(gè)新興的事物，“學(xué)案教學(xué)”模式在發(fā)展和實(shí)踐中仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，對(duì)其理解也是各有見(jiàn)地，這為其發(fā)展帶來(lái)了全面的推動(dòng)。很多學(xué)校都在嘗試推廣這一教學(xué)模式，各位一線地理教師也在各自理解的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和完善這一教學(xué)模式。因此這也引發(fā)了很多關(guān)于“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式的思考和探索。它適用于什么樣的課堂，什么樣的學(xué)生？是不是所有的課堂和學(xué)生都適用？怎樣才能讓其更大的發(fā)揮效能等等，所有