簡介：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性研究結(jié)題報(bào)告荔灣區(qū)華僑小學(xué)黃麗青摘要“練習(xí)題組設(shè)計(jì)”的課題研究，希望通過對“題組”的作用、設(shè)計(jì)、實(shí)施的探究，以問題鏈的形式收獲單個(gè)問題解決達(dá)不到的效果。在這個(gè)課題研究中，我們嘗試從系統(tǒng)論的角度進(jìn)行題組練習(xí)的研究，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)為進(jìn)一步的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與研究積累一些經(jīng)驗(yàn)、提供一些參考。本報(bào)告從“教師設(shè)計(jì)與運(yùn)用題組的教研教學(xué)能力的提升”、“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率的提升”兩大方面闡述研究的過程和成效。關(guān)鍵詞練習(xí)題組、有效、提升、化難為易。正文一、問題的提出題組練習(xí)是數(shù)學(xué)常態(tài)練習(xí)課中經(jīng)常采用的一種練習(xí)形式，是獲得教學(xué)整體效益的重要途徑。它要求教師從整體出發(fā)，按數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、升華點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。促學(xué)生在比較、分析、概括、探索中發(fā)展全面靈活的數(shù)學(xué)思考，克服一課一例一題一練的淺表化練習(xí)形式。對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。近幾年，在廣州市教研室、荔灣區(qū)教研室?guī)ьI(lǐng)下，我們一線教師開展“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的研究已有一段時(shí)間。研究過程發(fā)現(xiàn)，教師“低投入、高產(chǎn)出”的意識(shí)增強(qiáng)，在減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使“練習(xí)的有效性”更具研究價(jià)值。但，受應(yīng)試教育的影響，面對“成績”，又有不少老師陷入矛盾數(shù)學(xué)是練出來的，“精練”“少練”在期末沖刺時(shí)還有效嗎于是，重復(fù)、枯燥、無思維價(jià)值的練習(xí)又占據(jù)常態(tài)練習(xí)課堂，尤其是面臨抽測、期末考等階段，“以練代講”的現(xiàn)象故態(tài)復(fù)萌。對這種現(xiàn)象的存在深究其因，不是教師沒有自信，而是教師沒有從教學(xué)根本上查找原因。根據(jù)前段時(shí)間的練習(xí)設(shè)計(jì)、觀課、交流探討，我們發(fā)現(xiàn)，練習(xí)效率低的主要原因之一是教師未形成數(shù)學(xué)知識(shí)的整體意識(shí)，未能從數(shù)學(xué)知識(shí)的整體出發(fā)，把有相關(guān)聯(lián)的知識(shí)設(shè)計(jì)成題組進(jìn)行對比練習(xí)，也未能抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別設(shè)計(jì)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的練習(xí)。大量獨(dú)立的習(xí)題只讓學(xué)生掌握零碎的知識(shí)，練習(xí)自然事倍功半。因此，我們提出“練習(xí)題組設(shè)計(jì)”的課題研究，希望通過對“題組”的涵義、類型、作用、設(shè)計(jì)、實(shí)施的探究，以問題鏈的形式收獲單個(gè)問題解決達(dá)不到的效果。在這個(gè)課題研究中，我們嘗試從系統(tǒng)論的角度進(jìn)行題組練習(xí)的研究，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)習(xí)能力、鍛煉數(shù)學(xué)思維、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)為進(jìn)一步的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐與研究積累一些經(jīng)驗(yàn)、提供一些參考。七、預(yù)期研究成果及形式1、結(jié)題報(bào)告2、教學(xué)論文3、綜合文集（含練習(xí)課例、練習(xí)設(shè)計(jì)、案例分析等）八、課題研究成效一教師設(shè)計(jì)與運(yùn)用題組的教研教學(xué)能力得到提升教師設(shè)計(jì)與運(yùn)用題組的教研教學(xué)能力得到提升通過一年多的本課題研究，教師觀念得到改變，善于從知識(shí)整體出發(fā)，按數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用題組。下面從題組的功能與作用小結(jié)我們研究的成果如何有效發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)題組的張力。1、化難為易，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，降低知識(shí)難度?；y為易，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，降低知識(shí)難度。練習(xí)要能發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，設(shè)計(jì)者應(yīng)立足于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)。例如三年級(jí)下冊“用乘法兩步計(jì)算解決問題”這一知識(shí)，把握此類題型的結(jié)構(gòu)和解題方法對于三年級(jí)小朋友有一定難度，練習(xí)時(shí)不妨從“用一步乘法計(jì)算解決問題”這個(gè)已有基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)層次性題組層次性題組，循序漸進(jìn)、由淺入深地加以引導(dǎo)根據(jù)已有知識(shí)填空（1）出示情境圖及填空題。①一個(gè)小隊(duì)有8人，平均每人摘棉花5千克，一個(gè)小隊(duì)共摘棉花（）千克。4個(gè)小隊(duì)共摘棉花（）千克。②一個(gè)小隊(duì)有8人，4個(gè)小隊(duì)共有（）人。平均每人摘棉花5千克，4個(gè)小隊(duì)共摘棉花（）千克。（2）學(xué)生獨(dú)立填空后，再比較兩題的異同。引導(dǎo)學(xué)生說出相同點(diǎn)①3個(gè)已知條件相同不同點(diǎn)中間解決的問題不同。②最后的問題相同。③都用乘法解決問題。本題組通過填空，理清“用乘法兩步計(jì)算解決問題”的數(shù)量關(guān)系；通過比較，突出中間問題，讓學(xué)生明確用乘法兩步計(jì)算解決同一個(gè)問題的方法可以因?yàn)樾畔⒔M合的不同而不同。由一步計(jì)算延伸至兩步計(jì)算，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)“中間問題”的位置與作用，起到化繁為簡、化難為易的作用。2、化疑惑為明白，關(guān)注學(xué)生不懂點(diǎn)，破解知識(shí)難點(diǎn)?；苫鬄槊靼?，關(guān)注學(xué)生不懂點(diǎn)，破解知識(shí)難點(diǎn)。練習(xí)要能體現(xiàn)其價(jià)值，關(guān)鍵是練在學(xué)生疑難處，練在學(xué)習(xí)困惑時(shí)。例如五年級(jí)上冊“商的近似數(shù)”，新課時(shí)學(xué)生已掌握取近似數(shù)的三種方法四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法，但具體到哪種情景采用哪種方法取近似數(shù)表示商，需要在對比中明辨。以下對比性題組對比性題組直面學(xué)生疑惑天河體育中心占地58萬平方米。①是廣州體育館占地面積的24倍，廣州體育館占地面積多少萬平方米②按每24萬平方米準(zhǔn)備一套智能環(huán)保系統(tǒng)，至少要準(zhǔn)備多少套③按每24萬平方米建一個(gè)比賽場館，最多能建多少個(gè)場館④是寶崗體育場占地面積的29倍，寶崗體育場占地多少萬平方米（1）分組合作每人解決一個(gè)問題，然后說說你是怎樣表示商的為什么第①題用四舍五入法取近似值表示商；

簡介：微積分各章習(xí)題及解答第1頁第一章函數(shù)極限與連續(xù)一、填空題一、填空題1、已知，則。XXFCOS12SIN???COSXF2、。?????134LIM22XXXX3、時(shí)，是的階無窮小。0?XXXSINTAN?X4、成立的為。01SINLIM0??XXKXK5、。????XEXXARCTANLIM6、在處連續(xù)，則。????????0,0,1XBXXEXFX0?X?B7、。???XXX613LNLIM08、設(shè)的定義域是，則的定義域是__________。XF1,0LNXF9、函數(shù)的反函數(shù)為_________。2LN1???XY10、設(shè)是非零常數(shù)，則。A________LIM?????XXAXAX11、已知當(dāng)時(shí)，與是等價(jià)無窮小，則常數(shù)。0?X11312??AX1COS?X________?A12、函數(shù)的定義域是__________。XXXF??13ARCSIN13、。22LIM22____________XXX???????14、設(shè)，則________。82LIM?????XXAXAX?A15、____________。21LIMNNNNN???????二、選擇題二、選擇題1、設(shè)是上的偶函數(shù)，是上的奇函數(shù)，則中所給的函數(shù)必為奇函,XGXF,LL?XH,LL?數(shù)。（Ａ）；（Ｂ）；（C）；（D）。XGXF?XHXF?XHXGXF?XHXGXF2、，，則當(dāng)時(shí)有。XXX???11?31XX???1?X（Ａ）是比高階的無窮小；（Ｂ）是比低階的無窮?。????（C）與是同階無窮??；（D）。????3、函數(shù)在處連續(xù)，則。??????????????010,11113XKXXXXXF0?X?K（Ａ）；（Ｂ）；（C）；（D）。2332104、數(shù)列極限。?????LN1LNLIMNNNN（Ａ）；（Ｂ）；（C）；（D）不存在但非。11???微積分各章習(xí)題及解答第3頁（2）設(shè)，且，證明存在，并求此極限值。01??AX,2,11????NAXXNNNNX??LIM5、討論函數(shù)的連續(xù)性，若有間斷點(diǎn)，指出其類型。XXXXNNNNNXF???????LIM6、設(shè)在上連續(xù)，且，證明在內(nèi)至少有一點(diǎn)，使。XF,BABXFA??,BA????F

簡介：嵌入式軟件設(shè)計(jì)在線平時(shí)作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共5道試題,共40分1操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不包括（）A數(shù)據(jù)庫B引導(dǎo)系統(tǒng)C內(nèi)核D根文件系統(tǒng)答案A2ARM7TDMI采用（）級(jí)流水線。A3B4C5C下載移植好的LINUX操作系統(tǒng)D上門安裝答案D5ARM7處理器收到快中斷請求，則進(jìn)入（）異常。A快中斷B中斷C未定義指令D預(yù)取中止答案A二、判斷題共10道試題,共60分6LINUX引導(dǎo)啟動(dòng)時(shí)，默認(rèn)使用的文

簡介：1電大人力資源管理（?？疲┳鳂I(yè)參考答案第一次作業(yè)第一次作業(yè)一、選擇題1．具有內(nèi)耗性特征的資源是BA．自然資源B．人力資源C．礦產(chǎn)資源2．人力資源管理與人事管理的關(guān)鍵區(qū)別體現(xiàn)在B6A．內(nèi)容上B．觀念上C．工作程序上D．工作方法上3．以人性為核心的人本管理的主體是何種AA．職工B．環(huán)境C．文化D．價(jià)值觀4．某企業(yè)對10名新招來的員工進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，從講課到實(shí)習(xí)一共花了5000元費(fèi)用，請問這筆費(fèi)用應(yīng)從人力資源成本的哪個(gè)項(xiàng)目中列支BA．獲得成本B．開發(fā)成本C．使用成本D．保障成本5．預(yù)測由未來工作崗位的性質(zhì)與要求所決定的人員素質(zhì)和技能的類型，這是制定人力資源規(guī)劃時(shí)哪一個(gè)步驟BA．預(yù)測未來的人力資源供給B．預(yù)測未來的人力資源需求C．供給與需求的平衡D．制定能滿足人力資源需求的政策和措施6．從現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用形態(tài)來看，下面哪個(gè)方面不是人力資源所應(yīng)包含的內(nèi)容CA．體質(zhì)B．智力C．思想D．技能7．把“員工視為活動(dòng)主體、公司主人”是哪一種人力資源管理模式CA自我中心式、非理性化家族管理B．以人為中心、非理性化家族管理C．以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理D．自我中心式、理性化團(tuán)隊(duì)管理8．每個(gè)員工都明確企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，這反映了“以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理”模式的什么特點(diǎn)BA．封閉式的自危表現(xiàn)B．開放式的悅納表現(xiàn)C．封閉式的悅納表現(xiàn)D．開放式的自危表現(xiàn)9．下面哪一項(xiàng)不是人本管理的基本要素DA．企業(yè)人B．環(huán)境C．文化D．產(chǎn)品10．與員工同甘共苦、同舟共濟(jì)，反映了人本管理哪方面的基本內(nèi)容DA．人的管理第一B．以激勵(lì)為主要方式C．積極開發(fā)人力資源D．培育和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神11．明確目標(biāo)責(zé)任，使其競爭，是進(jìn)行人本管理的哪種運(yùn)行機(jī)制BA．動(dòng)力機(jī)制B．壓力機(jī)制C．約束機(jī)制D．環(huán)境影響機(jī)制12．通過檢查人力資源目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，來提供關(guān)于人力資源計(jì)劃系統(tǒng)的反饋信息。這是人力資源規(guī)劃系統(tǒng)的哪項(xiàng)活動(dòng)DA．人員檔案資源B．人力資源預(yù)測C．行動(dòng)計(jì)劃D．控制與評(píng)價(jià)13工作分析中方法分析常用的方法是C。A．關(guān)鍵事件技術(shù)B．職能工作分析C．問題分析D．流程圖14管理人員定員的方法是C。A．設(shè)備定員法B．效率定員法C．職責(zé)定員法15依據(jù)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)判斷，把所有待評(píng)價(jià)的職務(wù)依序排列，由此確定每種工作的價(jià)值的方法是C。A．因素分解法B．因素比較法C經(jīng)驗(yàn)排序法D．因素評(píng)分法二、案例分析1賈廠長的管理模式問題請用人力資源人本管理理論加以分析，并且結(jié)合自己單位情況寫出如何貫徹落實(shí)以33、改進(jìn)之處1）根據(jù)實(shí)際情況，要合理分工、重新定位，保證工作的順利進(jìn)行。2）加強(qiáng)管理者的領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)者的自身綜合素質(zhì)，樹立正確的管理觀念，應(yīng)以制度公平公正待人，而非按個(gè)人作風(fēng)行事。3）在工作分析時(shí)應(yīng)讓基層代表參與到工作分析工作小組，為制定科學(xué)合理的工作說明書打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二次作業(yè)第二次作業(yè)一、選擇題1．影響招聘的內(nèi)部因素是A。A．企事業(yè)組織形象B．勞動(dòng)力市場條件C．法律的監(jiān)控2．招聘中運(yùn)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)頻率最高的是B。Ａ．管理游戲B．公文處理C．案例分析3．甑選程序中不包括的是C。Ａ．填寫申請表B．職位安排Ｃ．尋找候選人4．企業(yè)對新錄用的員工進(jìn)行集中的培訓(xùn)，這種方式叫做AＡ．崗前培訓(xùn)B．在崗培訓(xùn)C．離崗培訓(xùn)D．業(yè)余自學(xué)5．在培訓(xùn)中，先由教師綜合介紹一些基本概念與原理，然后圍繞某一專題進(jìn)行討論的培訓(xùn)方式是B。Ａ．講授法B．研討法C．角色扮演法D．案例分析法6．崗位培訓(xùn)成本應(yīng)屬于下列哪種成本BＡ．獲得成本B．開發(fā)成本C．使用成本D．保障成本7使分配公正合理，必須對每一職務(wù)在企業(yè)中的相對價(jià)值、貢獻(xiàn)和地位，進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、數(shù)量化的評(píng)估并加以排序。這是職務(wù)分析的哪一項(xiàng)主要內(nèi)容BＡ．績效評(píng)估B．職務(wù)評(píng)價(jià)C．人員的選拔與使用D．人力資源規(guī)劃的制定8人盡其才，才盡其用”主要表現(xiàn)了職務(wù)分析哪一方面的內(nèi)容CＡ．組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)Ｂ．人力資源規(guī)劃的制定Ｃ．人員的選拔與使用D．培訓(xùn)計(jì)劃的制定9在招募、選擇、錄用和安置員工的過程中所發(fā)生的費(fèi)用稱為（A）Ａ．人力資源的獲得成本B．人力資源的開發(fā)成本C．人力資源的使用成本D．人力資源保障成本10人員分析，確定人員標(biāo)準(zhǔn)。這是招聘選拔工作的哪一階段A）Ａ．準(zhǔn)備階段B．實(shí)施階段C．選擇階段D．檢驗(yàn)效度階段11招工簡章，進(jìn)行“安民告示”。這是企業(yè)每年一次招聘錄用工作的哪個(gè)階段BＡ．籌劃與準(zhǔn)備階段B．宣傳與報(bào)名階段C．考核與錄用階段D．崗前教育與安置階段12程序的變化性比較有限，工作性質(zhì)是半重復(fù)性的，需要一些決策運(yùn)作。這是一種什么樣的培訓(xùn)策略BＡ．日常工作B．按細(xì)節(jié)說明的工作C．工作操作程序有變化D．計(jì)劃和操作復(fù)雜的工作13考評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)分為C個(gè)階段。A．4B．5C．614方法中不屬于考評(píng)指標(biāo)量化的方法是BＡ．加權(quán)B．標(biāo)度劃分C賦分D．計(jì)分15比較判斷法包括A

簡介：免責(zé)聲明圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第1頁共27頁初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究劉友嫻一、研究的背景、意義對教師來說，布置作業(yè)就是檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋、指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)重要手段；對學(xué)生來說，完成作業(yè)是對所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。現(xiàn)在初中生的化學(xué)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評(píng)價(jià)單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，“作業(yè)”是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，造成課業(yè)負(fù)擔(dān)重的主要原因是不少教師在布置與處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入”題?！保浣Y(jié)果增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。在新一輪的”減負(fù)”活動(dòng)中，教研室建議，教師要精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)，保證訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)緊密相連。要免責(zé)聲明圖文來源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第3頁共27頁布置的內(nèi)容是否適合每個(gè)學(xué)生。這是一個(gè)研究的難點(diǎn)。3、由于課題組成員都比較年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不夠。教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究手段等方面都是亟待解決的問題。三、研究方案設(shè)計(jì)（一）、本課題主要研究方法1、調(diào)查研究法。調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。2、文獻(xiàn)研究法。查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究作業(yè)，提高教學(xué)的有效性。3、實(shí)驗(yàn)法。課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。4、行動(dòng)研究法。運(yùn)用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐和研究。5、個(gè)案研究法。通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對性研究。（二）、研究主要思路1、本課題研究主題及主要目的。（1）、通過對初中化

簡介：課題編號(hào)課題編號(hào)JXKTZS04057JXKTZS04057初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)有效性策略的實(shí)踐研究課題研究實(shí)踐初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)有效性策略的實(shí)踐研究課題研究實(shí)踐報(bào)告報(bào)告一、本學(xué)期主要研究任務(wù)一、本學(xué)期主要研究任務(wù)（1）深化、細(xì)化分層批改的策略實(shí)踐研究。（2）進(jìn)行分層作業(yè)有效糾錯(cuò)策略的實(shí)踐研究二、本學(xué)期完成任務(wù)、本學(xué)期完成任務(wù)（1）改進(jìn)、完善作業(yè)有效分層的策略實(shí)踐研究（2）深化、細(xì)化分層批改的策略實(shí)踐研究。（2）進(jìn)行分層作業(yè)有效糾錯(cuò)策略的實(shí)踐研究。三、本學(xué)期任務(wù)研究實(shí)踐報(bào)告三、本學(xué)期任務(wù)研究實(shí)踐報(bào)告（一）改進(jìn)完善作業(yè)分層策略研究（一）改進(jìn)完善作業(yè)分層策略研究1、原、原預(yù)設(shè)學(xué)生分組、作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略預(yù)設(shè)學(xué)生分組、作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略學(xué)生分組。學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際和作業(yè)完成能力，學(xué)生分為基礎(chǔ)組A組、鞏固組B組、提高組C組三組類別。作業(yè)分層。作業(yè)分層。作業(yè)對應(yīng)布置分為基礎(chǔ)、鞏固、提高三個(gè)層次。其中基礎(chǔ)組必做題為基礎(chǔ)層次作業(yè)，注重知識(shí)的直接運(yùn)用與基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主；鞏固組必做題為基礎(chǔ)層次作業(yè)，選做題為鞏固層次作業(yè)，鞏固層次為變式題或簡單的綜合題，重在技能訓(xùn)練；提高組必做題為鞏固層次，選做題為提高層次，提高層次為綜合題或探索性問題，重在提高綜合能力。2、改進(jìn)完善、改進(jìn)完善學(xué)生分組、作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略學(xué)生分組、作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略學(xué)生分組。學(xué)生分組。及時(shí)解決好分組分層問題。借鑒學(xué)校學(xué)習(xí)北郊中學(xué)理解性教育下的“小組合作模式”，對學(xué)生重新進(jìn)行分層。具體做法如下將全班學(xué)生按不同層次、性別、性格等合理搭配，進(jìn)行分組，每組八人，每組各選一名正副組長，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)等工作。1、存在問題、存在問題之前并沒有預(yù)設(shè)作業(yè)分層布置策略，教師作業(yè)分層布置缺乏策略，隨意性大，作業(yè)分層缺乏層級(jí)間的遞進(jìn)性，缺乏作業(yè)層級(jí)一體化下的層次性分層。2、補(bǔ)充完善作業(yè)布置策略、補(bǔ)充完善作業(yè)布置策略通過實(shí)踐，探索形成為以下布置策略（1）緊扣四點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)是前提。緊扣四點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)是前提。作業(yè)設(shè)計(jì)必須緊扣四點(diǎn)，即教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)，中考考點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。（2）以）以B層作業(yè)確定層作業(yè)確定A、C層作業(yè)，具體如下層作業(yè)，具體如下首先設(shè)計(jì)好B層作業(yè)，在此基礎(chǔ)上通過刪減難題、增加基礎(chǔ)題等方式設(shè)計(jì)A層作業(yè),再在B層作業(yè)基礎(chǔ)上通過減少簡單題，增加開放題、綜合題等方式設(shè)計(jì)C層作業(yè)。（3）剛性作業(yè)與彈性作業(yè)相結(jié)合。）剛性作業(yè)與彈性作業(yè)相結(jié)合。A、B、C各層次作業(yè)屬于剛性作業(yè)，必須完成，在此完成的基礎(chǔ)上，各層次學(xué)生還可自由選擇彈性作業(yè)。彈性作業(yè)可自行確定完成。比如以數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊107頁教學(xué)內(nèi)容（等腰梯形判定）為例，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)過程如下首先設(shè)計(jì)好B層作業(yè)（1）作業(yè)本上完成109頁習(xí)題第3題。如圖，梯形ABCD中，AD∥BC,∠A與∠C互補(bǔ),求證梯形ABCD是等腰梯形。（2）作業(yè)本上完成110頁習(xí)題第7題。如圖，四邊形ABCD中，AD∥BC,M是AD中點(diǎn)，MBMC,求證四邊形ABCD是等腰梯形（3）選做110頁習(xí)題10。如圖，在梯形ABCD是矩形，AB4CM,AD3CM把矩形沿直線AC折疊，點(diǎn)B落在點(diǎn)E處，連接DE四邊形ACED是什么圖形為什么它的面積是多少周長呢接下來設(shè)計(jì)A層作業(yè)在B層作業(yè)基礎(chǔ)上減掉（3），增加“閱讀107至108頁內(nèi)容，會(huì)默寫等腰梯形判定理，理解例題?！弊詈笤O(shè)計(jì)C層作業(yè)

簡介：理論學(xué)習(xí)專著目錄理論學(xué)習(xí)專著目錄在理論和實(shí)際之間架起橋梁在理論和實(shí)際之間架起橋梁新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)新課程說課、聽課與評(píng)課新課程說課、聽課與評(píng)課課程建設(shè)的理論與實(shí)踐課程建設(shè)的理論與實(shí)踐現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)選講現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)選講教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究教學(xué)方法現(xiàn)代化的研究教學(xué)情境設(shè)計(jì)、實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)情境設(shè)計(jì)、實(shí)錄與評(píng)析課堂教學(xué)論課堂教學(xué)論減負(fù)增效背景下的課堂教學(xué)與作業(yè)優(yōu)化策略研究課題學(xué)習(xí)材料一減負(fù)增效背景下的課堂教學(xué)與作業(yè)優(yōu)化策略研究課題學(xué)習(xí)材料一關(guān)于作業(yè)布置與評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考關(guān)于作業(yè)布置與評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考據(jù)調(diào)查，“在語文學(xué)習(xí)過程中有71％的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36％的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！眰鹘y(tǒng)的作業(yè)形式不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至使部分學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)完不成，而被老師訓(xùn)斥、批評(píng)，甚至被打入十八層地獄，還有可能改變一個(gè)本來很有前途的學(xué)生?？嘤谶@種情形，我大膽改革，努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文交互動(dòng)性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，形成了\“以程序性自立學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動(dòng)為主體\“的作業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略。下面，我就平時(shí)自己是如何做的，談?wù)勛约旱目捶ㄒ?、關(guān)于作業(yè)的形式與內(nèi)容1、作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與實(shí)踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。這讓我想到作業(yè)也不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。于服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。如學(xué)了一個(gè)小村莊的故事，可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境是否被污染，應(yīng)該怎樣制止人們?nèi)我馕廴经h(huán)境的現(xiàn)象，怎樣提高人們的意識(shí)并寫一份觀察報(bào)告或合理化建議。之后，再組織學(xué)生搞一次語文實(shí)踐活動(dòng)宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。讓學(xué)生親身參與到實(shí)際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學(xué)生，不是更有效嗎4、作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。由于我國的特殊政策，大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會(huì)上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻(xiàn)給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最竟敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學(xué)生為村里老人過節(jié)，或采訪作過貢獻(xiàn)的老人等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。再如讓學(xué)生定時(shí)看電視，看奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)，然后談感受。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國，看世界，關(guān)注社會(huì)新動(dòng)向，不僅利用作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二、關(guān)于作業(yè)批改新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使評(píng)價(jià)主體也發(fā)生了巨大的變化，我在作業(yè)批改中，分為優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)三等，由學(xué)生本人、同學(xué)、家長、老師多方參與，綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，既要評(píng)價(jià)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)過程。1、教師評(píng)改教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教育他熱愛生活，鼓勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，等等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。有一次，一名學(xué)生在日記中這樣寫道“自然老師（梁老師）待我們很好，他非常關(guān)心我們?？墒俏以诶蠋熝劾锊⒉皇且粋€(gè)好學(xué)生”說句實(shí)在話，這個(gè)學(xué)生平時(shí)一直不愛做作業(yè)，讓我很頭疼。這次，看了他偶爾交來的日記，我很高興，并在他的本子上寫了這樣一句話“鑫月，在老師眼里，你是一個(gè)很聰明的孩子，真的，你很有前途。老師很喜歡你你的漂亮的字”并在班里表揚(yáng)了他。122之后他又在日記里寫了“老師，我能問你一個(gè)問題

簡介：全科醫(yī)學(xué)導(dǎo)論復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1、下列說法錯(cuò)誤的是（C）A、WONCA正式成立于1972年B、全科醫(yī)療正式引入中國是在80年代未C、生物醫(yī)學(xué)模式是多因多果，立體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)論思維方式D、全科醫(yī)療與初級(jí)衛(wèi)生保健既有聯(lián)系又有區(qū)別2、1970年始，美國的一個(gè)醫(yī)生只有完成3年的家庭醫(yī)療住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目，并通過綜合性考試之后，才能由美國家庭醫(yī)療專科委員會(huì)授予?？漆t(yī)師證書，這種證書的有效期為D（）A、終身B、15年C、8年D、6年3、關(guān)于WONCA的論述，下列哪一點(diǎn)是錯(cuò)誤的（B）A、WONCA是全科/家庭醫(yī)學(xué)的國際學(xué)術(shù)組織，主要活動(dòng)是舉辦全科醫(yī)學(xué)國際會(huì)議B、WONCA正式成立于1972年，是一個(gè)官方的，國際性的全科醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體C、WONCA是WHO的學(xué)術(shù)咨詢組織，在學(xué)術(shù)上，尤其在初級(jí)衛(wèi)生保健方面，和WHO有著密切的合作D、WONCA的主要活動(dòng)包括舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，出版和發(fā)行國際性雜志刊物等4、全科醫(yī)學(xué)?？频姆?wù)對象是（D）A、病人B、就診者C、未就診者D、所有人5、以下四種說法正確的是（C）A、全科醫(yī)療有機(jī)會(huì)做二級(jí)，三級(jí)預(yù)防B、?？漆t(yī)療心身疾患很多C、全科醫(yī)療大多數(shù)就醫(yī)活動(dòng)由病人尋求D、全科醫(yī)療為了明確診斷，需做更多昂貴的有創(chuàng)性檢查6、全科醫(yī)學(xué)專科的特點(diǎn)是（A）A、以門診服務(wù)為主體B、以治療為導(dǎo)向C、以個(gè)人為單位D、以心理咨詢服務(wù)為主7、醫(yī)生用心傾聽病人訴說，引導(dǎo)問句時(shí)一般采用哪種引導(dǎo)方式（B）A、封閉式B、開放式C、漸進(jìn)深入式D、迂回式8、人類最早出現(xiàn)的生存所必需的需要是（D）A、自尊的需要B、歸屬和愛的需要C、安全的需要D、生理的需要9、慢性病的三級(jí)預(yù)防工作主要由誰來承擔(dān)（B）A、?？漆t(yī)生B、初級(jí)衛(wèi)生保健醫(yī)生C、親友D、臨床醫(yī)生10、婚姻自由包括（C）A、結(jié)婚自由B、離婚自由C、結(jié)婚和離婚自由D、結(jié)婚自由和離婚不自由11、父母及其未婚子女組成的家庭，包括無子女夫婦和養(yǎng)父母及養(yǎng)子女組成的家庭為（A）A、核心家庭B、主干家庭C、聯(lián)合家庭D、單親家庭12、一般說疾患對病人的影響不包括的是（C）A、生活規(guī)律被攪亂或正?；顒?dòng)受限制B、導(dǎo)致某些關(guān)系受一一威脅或破裂C、導(dǎo)致精神癥狀的出現(xiàn)D、生活拮據(jù)或社會(huì)地位的改變E、威脅到軀體功能甚至生命的完整13、我國傳統(tǒng)權(quán)威型家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)即一家之主是（A）A、父親B、母親C、長子D、長女14、家庭感情生活中起決定作用的人擔(dān)當(dāng)決策者，其他的家庭成員因?qū)λㄋ┑母星槎姓J(rèn)其權(quán)威，屬家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)哪種類型（D）A、傳統(tǒng)權(quán)威型B、工具權(quán)威型C、分享權(quán)威型D、感情權(quán)威型15、家庭問題的根本原因是（A）A、家庭成員的交往方式問題B、缺乏知識(shí)C、缺乏技能D、認(rèn)知錯(cuò)誤16、下列哪一項(xiàng)不屬于家庭參與的二級(jí)預(yù)防（D）A、醫(yī)生同病人共同監(jiān)測健康B、鼓勵(lì)病人及時(shí)就醫(yī)C、監(jiān)督病人遵醫(yī)囑D、家庭生活教育17、家庭問題的根本原因往往是（D）A、缺乏知識(shí)B、遭遇緊張事件C、認(rèn)知錯(cuò)誤D、交往方式問題38、自然環(huán)境特征的影響，以下錯(cuò)誤的是（D）A、居民患病種類和疾病的發(fā)生、發(fā)展B、全科醫(yī)師服務(wù)方式C、為居民提供健康照顧的資源D、以上不一定全對39、社區(qū)人口年齡構(gòu)成屬健康水平較高的是（C）A、縮減型B、增長型C、靜止型D、以上都不是40、衛(wèi)生服務(wù)狀況不包括（D）A、門診統(tǒng)計(jì)B、轉(zhuǎn)診統(tǒng)計(jì)C、住院統(tǒng)計(jì)D、人口統(tǒng)計(jì)41、家庭健康檔案不包括（C）A、家庭基本資料B、家庭問題和家系圖C、人口資料D、家庭生活周期健康維護(hù)42、人口結(jié)構(gòu)指標(biāo)中以下錯(cuò)誤的是（D）A、性別比和年齡構(gòu)成及社區(qū)家庭構(gòu)成B、負(fù)擔(dān)人口比例和文化構(gòu)成C、人口職業(yè)構(gòu)成和社會(huì)階層構(gòu)成D、社區(qū)婚姻構(gòu)成和人口再生產(chǎn)指標(biāo)43、鄉(xiāng)村一體化管理是指（C）A、合理使用衛(wèi)生資源B、凈化醫(yī)療市場C、鄉(xiāng)級(jí)和村級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)行統(tǒng)一管理D、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)44、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)運(yùn)作方式中錯(cuò)誤的是（A）A、以家庭疾病保險(xiǎn)為主B、以全科醫(yī)療服務(wù)為模式C、以合作醫(yī)療制度為基礎(chǔ)D、鄉(xiāng)村一體化管理為網(wǎng)絡(luò)45、關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站的組建不合理的是（D）A、服務(wù)人口一般20005000人B、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、方便、符合日常診療需求的醫(yī)療設(shè)備C、配備常用的基本藥物D、按分科的需要配備醫(yī)護(hù)人員46、畢業(yè)后全科醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)方法為三個(gè)階段，其中社區(qū)實(shí)踐可安排幾個(gè)月（B）A、3個(gè)月B、12個(gè)月C、24個(gè)月D、33個(gè)月47、診斷性試驗(yàn)的評(píng)估中尤為重要的是（A）A、準(zhǔn)確性B、精密性C、實(shí)用性D、邏輯性48、ABFP規(guī)定；家庭醫(yī)師獲得的家庭醫(yī)學(xué)?？漆t(yī)師證書的有效期為幾年（C）A、3年B、5年C、6年D、10年49、根據(jù)衛(wèi)生部規(guī)定，具有中級(jí)或中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的技術(shù)人員每年都應(yīng)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，取得多少學(xué)分（C）A、15學(xué)分B、20學(xué)分C、25學(xué)分D、30學(xué)分二、多選題1、全科醫(yī)生與其他專科醫(yī)生的區(qū)別，正確的是BCDEA、全科醫(yī)生是以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)B、全科醫(yī)生提供連續(xù)的整體性的服務(wù)C、其他專科醫(yī)生不善于處理心理社會(huì)方面的問題D、全科醫(yī)生以處理早期未分化的問題為主E、其他?？漆t(yī)生只為個(gè)人服務(wù)2、全科醫(yī)生應(yīng)具備的能力ABCDEA、處理個(gè)人問題方面的能力B、處理自我與事業(yè)發(fā)展方面的能力C、處理家庭問題方面的能力D、處理社區(qū)工作方面的能力E、處理常見疾病與病患的能力3、關(guān)系健全的家庭主要有哪些基本類型ABCA、核心家庭B、主干家庭C、聯(lián)合家庭D、單身家庭E、單親家庭4、家庭權(quán)力結(jié)構(gòu)類型分ABCDA、傳統(tǒng)權(quán)威型B、工具權(quán)威型C、分享權(quán)威型D、感情權(quán)威型E、以上都不是5、新婚時(shí)期必須面對的適應(yīng)問題是ABCEA、經(jīng)濟(jì)來源與支配B、學(xué)習(xí)溝通與接納對方的感受C、學(xué)習(xí)夫妻生活所必需的人際交往技巧D、父母角色的適應(yīng)E、建立解決問題的共同各作模式6、全科醫(yī)生應(yīng)指導(dǎo)家長在兒童學(xué)齡前期預(yù)防的重點(diǎn)是BDA、發(fā)育異常B、意外傷害C、營養(yǎng)不良D、感染的預(yù)防E、弱智

簡介：建筑制圖基礎(chǔ)作業(yè)建筑制圖基礎(chǔ)作業(yè)1414答案答案作業(yè)1一、根據(jù)立體圖中各點(diǎn)的空間位置，畫出它們的投影圖。作圖過程從立體圖中作圖過程從立體圖中1111量出量出X、Y、Z坐標(biāo)，畫出坐標(biāo)，畫出A、B、C、D四點(diǎn)的三投影圖。四點(diǎn)的三投影圖。二、已知A、B、C三點(diǎn)的兩面投影，試求出第三投影，并作出立體圖。作圖過程從三投影圖中作圖過程從三投影圖中1111量出量出X、Y、Z坐標(biāo)，畫出坐標(biāo)，畫出A、B、C三點(diǎn)的立體圖。三點(diǎn)的立體圖。三、已知點(diǎn)B在點(diǎn)A的左方25MM，下方10MM，前方18MM，求出B點(diǎn)的三面投影。并完成A點(diǎn)的第三投影。作圖過程從三投影圖中作圖過程從三投影圖中1111量出量出B點(diǎn)與點(diǎn)與A點(diǎn)的點(diǎn)的X、Y、Z坐標(biāo)差坐標(biāo)差△X25MM；△Z10MM；△Y18MM，畫出畫出A、B兩點(diǎn)的三面投影圖。兩點(diǎn)的三面投影圖。六、在三角形ABC內(nèi)取一點(diǎn)D，使其距H面12MM，距V面20MM。答案答案七、在三角形ABC內(nèi)作一距V面15MM的正平線。答案答案

簡介：2014年秋七年級(jí)語文周練年秋七年級(jí)語文周練14（學(xué)生練習(xí)版）（學(xué)生練習(xí)版）出題丁勁鋒出題丁勁鋒審核李永高審核李永高盧和平盧和平詠雪詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰“白雪紛紛何所似”兄子胡兒曰“撒鹽空中差可擬?！毙峙弧拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。1、世說新語是六朝小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織一批文人編寫的。（3分）2、解釋下列句中的加點(diǎn)詞。（3分）（1）俄而俄而雪驟（2）未若柳絮因風(fēng)起（3）講論講論文義（4）寒雪日內(nèi)集內(nèi)集（5）與兒女兒女講論文義（6））未若未若柳絮因風(fēng)起3、翻譯下列句子（3分）俄而雪驟，公欣然曰“白雪紛紛何所似兄子胡兒曰“撒鹽空中差可擬。”兄女曰“未若柳絮因風(fēng)起。”4、請用“／”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏，停頓次數(shù)是兩次。（1分）公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。5、與“撒鹽空中差可擬”中“差”意思相同的一項(xiàng)是（2分）A差強(qiáng)人意B參差不齊C成績差D出公差6、詠雪中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑等詞語營造了一種的家庭氛圍。（2分）7、，文中兩句詠雪句子，你認(rèn)為謝太傅究竟?jié)M意誰的答案為什么（3分）答8、“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處（3分）答9、請寫出古詩文中的詠雪的佳句兩句11、你知道類似道韞、元方的故事嗎請寫出一個(gè)相關(guān)的人物及其事件。（2分）2014年秋七年級(jí)語文周練年秋七年級(jí)語文周練14（教師講解版）（教師講解版）出題丁勁鋒出題丁勁鋒審核李永高審核李永高盧和平盧和平詠雪詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。1、世說新語是六朝志人小說的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織一批文人編寫的。（3分）2、解釋下列句中的加點(diǎn)詞。（3分）（1）俄而俄而雪驟不久、一會(huì)兒（2）未若柳絮因風(fēng)起憑借（3）講論講論文義講解詩文（4）寒雪日內(nèi)集內(nèi)集家庭集會(huì)（5）與兒女兒女講論文義子侄輩的人（6））未若未若柳絮因風(fēng)起比不上3、翻譯下列句子（3分）俄而雪驟，公欣然曰“白雪紛紛何所似一會(huì)兒雪下得緊了，太傅高興說“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢”兄子胡兒曰“撒鹽空中差可擬?！彼绺绲膬鹤雍鷥赫f“跟把鹽撒在空中差不多?！毙峙弧拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！彼绺绲呐畠赫f“比不上柳絮憑借著風(fēng)滿天飛舞?！?、請用“／”劃分下列句子的朗讀節(jié)奏，停頓次數(shù)是兩次。（1分）公大兄無奕／女，左將軍王凝之／妻也。5、與“撒鹽空中差可擬”中“差”意思相同的一項(xiàng)是A（2分）A差強(qiáng)人意B參差不齊C成績差D出公差6、詠雪中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑等詞語營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。（2分）7、文中兩句詠雪句子，你認(rèn)為謝太傅究竟?jié)M意誰的答案為什么（3分）答對兄女的答案滿意。因?yàn)槲恼伦詈笠痪洹凹垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也?！毖a(bǔ)充點(diǎn)明了謝道韞的身份，暗示了謝太傅對道韞才氣的贊賞。8、“未若柳絮因風(fēng)起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處（3分）答因?yàn)榱鯃F(tuán)狀，與雪花相似，漫天飛舞給人以想象和美感，比喻十分傳神，而且還給人以春天即將到來的溫暖感覺，有深刻的意蘊(yùn)。

簡介：三毛流浪三毛流浪記閱讀檢測題閱讀檢測題姓名班級(jí)得分一、填空一、填空題20分1三毛流浪三毛流浪記是（是（）寫的。）寫的。2三毛以（三毛以（）為生。生。3在第一集中，三毛遇到了（在第一集中，三毛遇到了（）。）。4三毛當(dāng)三毛當(dāng)過報(bào)過報(bào)童和（童和（）。）。5三毛看了三毛看了電影（影（）。）。6三毛遇到了（三毛遇到了（）個(gè)朋友。）個(gè)朋友。7在河中（在河中（）收留了三毛。）收留了三毛。8三毛三毛門門門門功課（）分。）分。9三毛三毛餓的把（的把（）吃了，吃完之后）吃了，吃完之后頭昏眼花?；柩刍ā?0在監(jiān)獄監(jiān)獄中三毛遇到了和善的（中三毛遇到了和善的（）和?。┖托“]。二、判斷二、判斷題（對的打的打“√”，錯(cuò)的打的打“”。）40分1三毛被流氓三毛被流氓騙去干去干偷竊行當(dāng)，三毛不肯，最后逃跑了。竊行當(dāng)，三毛不肯，最后逃跑了。（）2三毛在路三毛在路邊撿邊撿到了到了錢夾錢夾，他交，他交還了失主。了失主。（）3三毛是富人家的孩子。三毛是富人家的孩子。（）4三毛在上海。三毛在上海。（）5三毛有五次被人救三毛有五次被人救過。（）6第四個(gè)救三毛的是小男孩的父母。第四個(gè)救三毛的是小男孩的父母。（）9圣誕老人送老人送給三毛（三毛（）A坦克坦克B小刀小刀C沒有沒有10三毛各科都考了三毛各科都考了（）A100分B90分C80分二年二年級(jí)十一月十一月閱讀檢測題閱讀檢測題一、填空一、填空題1張樂張樂平2撿煙頭3老漁夫4擦鞋匠擦鞋匠5苦兒流浪苦兒流浪記62個(gè)7撿煙頭8100分9糨糊10叔叔和小叔叔和小癩二、判斷二、判斷題1√。2√。3。4√。5√。6。7√。8。9√。10√。三、三、選擇題選擇題1B2A3C4B5B6C7C8A9A10A

簡介：第一章第一章總論總論（一）單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1內(nèi)部控制的基本概念是從早期（）思想的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。A科學(xué)管理B內(nèi)部牽制C內(nèi)部審計(jì)D管理控制2內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)階段又稱三要素階段，其中不包括（）要素。A控制環(huán)境B風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估C會(huì)計(jì)系統(tǒng)D控制程序3COSO著名的內(nèi)部控制整合框架是在（）發(fā)布的，該報(bào)告是內(nèi)部控制發(fā)展歷程中的一座重要里程碑。A20世紀(jì)80年代B1992年C2002年D2004年4（）是指主體對所確認(rèn)的風(fēng)險(xiǎn)采取必要的措施，以保證其目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的政策和程序。A控制環(huán)境B風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估C控制活動(dòng)D信息與溝通52002年美國國會(huì)通過的薩班斯奧克斯利法案第404條款（SOX404）及相關(guān)規(guī)則采用的是（）。A內(nèi)部控制體系B內(nèi)部控制結(jié)構(gòu)C內(nèi)部控制整合框架D企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理整合框架6相對內(nèi)部控制整合框架，ERM框架的創(chuàng)新之處不包括（）。A新提出了一個(gè)更具有管理意義和管理層次的戰(zhàn)略管理目標(biāo)，同時(shí)還擴(kuò)大了報(bào)告的范疇B新增加了目標(biāo)制定、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對三個(gè)管理要素C提出了兩個(gè)新概念風(fēng)險(xiǎn)偏好和風(fēng)險(xiǎn)容忍度D提出了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估概念7在COSO內(nèi)部控制框架中，控制活動(dòng)的類別可分為（）。A經(jīng)營、財(cái)務(wù)報(bào)告及合規(guī)三個(gè)類別B經(jīng)營、信息及合規(guī)三個(gè)類別C信息、財(cái)務(wù)報(bào)告及監(jiān)察三個(gè)類別D經(jīng)營、信息及監(jiān)察三個(gè)類別8代表了成熟階段的研究成果，堪稱內(nèi)部控制發(fā)展史上的里程碑的是（）。A美國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)企業(yè)準(zhǔn)則公告第55號(hào)B英國綜合守則A新提出了一個(gè)更具有管理意義和管理層次的戰(zhàn)略管理目標(biāo)，同時(shí)還擴(kuò)大了報(bào)告的范疇B增加了目標(biāo)制定、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對三個(gè)管理要素C對內(nèi)部控制提出了一個(gè)迄今為止最為權(quán)威的定義D提出了兩個(gè)新概念風(fēng)險(xiǎn)偏好和風(fēng)險(xiǎn)容忍度D提出了一個(gè)新的觀念風(fēng)險(xiǎn)組合觀5關(guān)于我國內(nèi)部控制法規(guī)發(fā)展和完善正確的說法是（）。A2001年1月。證監(jiān)會(huì)發(fā)布了證券公司內(nèi)部控制指引，要求所有的證券公司建立和完善內(nèi)部控制機(jī)制和內(nèi)部控制制度B2001年6月，財(cái)政部發(fā)布了內(nèi)部會(huì)計(jì)控制基本規(guī)范（試行），并相繼發(fā)布了一系列試行規(guī)范，這些規(guī)定明確了單位建立和完善內(nèi)部會(huì)計(jì)控制體系的基本框架和要求C2006年6月，上交所發(fā)布了上海證券交易所上市公司內(nèi)部控制指引，同年9月，深交所發(fā)布了深圳證券交易所上市公司內(nèi)部控制指引，對上市公司保證企業(yè)內(nèi)部控制制度的完整性、合理性和有效性進(jìn)行了規(guī)定D2008年5月，財(cái)政部第5部委聯(lián)合發(fā)布了企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范，要求2009年7月1日起在上市公司范圍內(nèi)施行，并且鼓勵(lì)非上市的大中型企業(yè)也執(zhí)行基本規(guī)范E2010年4月15日。財(cái)政部第5部委出臺(tái)了企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第1號(hào)組織架構(gòu)等18項(xiàng)應(yīng)用指引、企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)指引和企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引6屬于企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范第四條規(guī)定的企業(yè)建立與實(shí)施內(nèi)部控制的原則有（）。A全面性原則B重要性原則C成本效益原則D適應(yīng)性原則E制衡性原則7中國內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)體系包括（）。A企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引B企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)估指引C企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督指引D企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范E企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引82004年9月，COSO根據(jù)薩班斯法案要求，頒布企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理整合框架，該框架的構(gòu)成要素包括（）。A內(nèi)部環(huán)境、目標(biāo)設(shè)定B事項(xiàng)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估C風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對、控制活動(dòng)D信息與溝通、監(jiān)控E控制環(huán)境、監(jiān)督9下列有關(guān)企業(yè)內(nèi)部控制的表述中，正確的有（）。A內(nèi)部控制是一個(gè)過程

簡介：“雙減雙減”背景下初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)背景下初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例案例“雙減”背景下初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例英語作業(yè)是英語課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個(gè)性化教育理念引領(lǐng)下，我分別開展了分層化、生活化、趣味化、開放化的個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。（一）基于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實(shí)施，必須對照課程目標(biāo)有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合新課程的基本理念?！靶抡n程方案對作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)提出了要求一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性。二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。在對建立作業(yè)新體系的若在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)不同的差異。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原則。因此，在日常英語教學(xué)工作中，尤其是作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生存在的個(gè)體差異，不能搞“一刀切”。二、個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則（一）個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵所謂“個(gè)性化作業(yè)”即可理解為適應(yīng)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的英語作業(yè)，使學(xué)生以作業(yè)為載體，在對英語課堂教學(xué)后個(gè)人的反思過程中對所學(xué)英語知識(shí)，英語語言功能的理解和運(yùn)用，并在研究、解決實(shí)際問題的過程中加以推廣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則1．層次性原則。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要保證困難的學(xué)生做得了。

簡介：12015201620152016學(xué)年高二物理半期考試復(fù)習(xí)題學(xué)年高二物理半期考試復(fù)習(xí)題一、選擇題1、一矩形線圈，繞垂直于勻強(qiáng)磁場并位于線圈平面內(nèi)的固定軸轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈中的感應(yīng)電動(dòng)勢E隨時(shí)間T的變化規(guī)律如圖所示，下列說法中正確的是（D）A、T1時(shí)刻通過線圈的磁通量為零B、T2時(shí)刻通過線圈的磁通量絕對值最大C、T3時(shí)刻通過線圈的磁通量變化率的絕對值最大D、每當(dāng)E轉(zhuǎn)換方向時(shí)，通過線圈的磁通量的絕對值都為最大2、用某理想變壓器給負(fù)載電阻R供電，下列哪種辦法會(huì)增加變壓器的輸入功率AA、減少負(fù)載電阻R的阻值，其他條件不變B、增加原線圈的匝數(shù)，其他條件不變C、加粗原線圈的導(dǎo)線，其他條件不變D、減少副線圈的匝數(shù)，其他條件不變3、一矩形圈在勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，所產(chǎn)生的交流電動(dòng)勢的瞬時(shí)值表達(dá)式為E220SIN10ΠTV，則下列說法中正確的是CA、該交流電的頻率是10ΠHZB、該交流電的有效值是220VC、當(dāng)T0時(shí)，穿過線圈的磁通量最大D、當(dāng)T0時(shí)，穿過線圈的磁通量為零4、在勻強(qiáng)磁場中有一圓形的閉合導(dǎo)線環(huán)，環(huán)的平面垂直于磁場方向，當(dāng)線圈在磁場中做下列哪些運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流（D）A、只有環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)即可B、環(huán)沿所在平面做勻速運(yùn)動(dòng)C、環(huán)沿所在平面做勻加速運(yùn)動(dòng)D、環(huán)繞任意一條直徑轉(zhuǎn)動(dòng)即可5、要使B線圈中產(chǎn)生如圖示所示方向的電流，可采用的辦法有（AC）A、閉合K瞬間B、K閉合后把R的滑動(dòng)片向右移C、閉合K后把B向A靠近D、閉合K后把A中鐵芯從左邊抽出6、一交流電流的圖象如圖所示，由圖可知（CD）A、用電流表測該電流，其示數(shù)為10A2B、該交流電流的頻率為001HZC、該交流電流通過10Ω電阻時(shí)，電阻消耗的電功率為1000WD、該交流電流即時(shí)值表達(dá)式為I＝10SIN628TA27、一電熱器接在10V直流電源上，產(chǎn)生一定大小的熱功率，把它改接到正弦式電流上，要使產(chǎn)生的熱功率為原來的一半，如果忽略電阻隨溫度的變化，則交流的最大值應(yīng)為CA、50VB、70VC、10VD、141V8、一單匝閉合線框在勻強(qiáng)磁場中繞垂直于磁場方向的轉(zhuǎn)軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，線框中的最大T/SI/A01021020013A．線圈A中的電流較小，產(chǎn)生的磁場不夠強(qiáng)B．線圈B中產(chǎn)生的電流很小，電流表指針偏轉(zhuǎn)不了C．線圈A中的電流是恒定電流，不會(huì)產(chǎn)生磁場D．線圈A中的電流是恒定電流，產(chǎn)生穩(wěn)恒磁場14．2015屆廣東省中山一中等七校高三聯(lián)考如圖所示，在磁感應(yīng)強(qiáng)度為B、方向豎直向下的勻強(qiáng)磁場中，有一水平放置的U形導(dǎo)軌，導(dǎo)軌左端連接一阻值為R的電阻，導(dǎo)軌電阻不計(jì)．導(dǎo)軌間距離為L，在導(dǎo)軌上垂直放置一根金屬棒MN，與導(dǎo)軌接觸良好，電阻為R，用外力拉著金屬棒向右以速度V做勻速運(yùn)動(dòng)．則金屬棒運(yùn)動(dòng)過程中ACA．金屬棒中的電流方向?yàn)橛蒒到MB．電阻R兩端的電壓為BLVC．金屬棒受到的安培力大小為D．電阻R產(chǎn)生焦耳熱的功率為B2L2VR＋RB2L2VR15．2015屆江蘇省鹽城市高三質(zhì)檢如圖所示，足夠長的U形光滑金屬導(dǎo)軌平面與水平面成Θ角0＜Θ＜90°，其中MN與PQ平行且間距為L，導(dǎo)軌平面與磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場垂直，導(dǎo)軌電阻不計(jì)．金屬棒AB由靜止開始沿導(dǎo)軌下滑，并與兩導(dǎo)軌始終保持垂直且良好接觸，AB棒接入電路的電阻為R，當(dāng)流過AB棒某一橫截面的電量為Q時(shí)，棒的速度大小為V，則金屬棒AB在這一過程中ABA．運(yùn)動(dòng)的平均速度大于VB．下滑的位移大小為12QRBLC．受到的最大安培力大小為SINΘD．產(chǎn)生的焦耳熱為QBLVB2L2VR16．2015屆黃山市高三第一次質(zhì)檢如圖所示，固定放置在同一水平面內(nèi)的兩根平行長直金屬導(dǎo)軌的間距為D，其右端接有阻值為R的電阻，整個(gè)裝置處在豎直向上的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中，一質(zhì)量為M質(zhì)量分布均勻的導(dǎo)體桿AB垂直于導(dǎo)軌放置，且與兩導(dǎo)軌保持良好接觸，桿與導(dǎo)軌之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為Μ當(dāng)桿在水平向左、垂直于桿的恒力F作用下從靜止開始沿導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)一段距離時(shí)，速度恰好達(dá)到最大運(yùn)動(dòng)過程中桿始終與導(dǎo)軌保持垂直．設(shè)桿接入電路的電阻為R，導(dǎo)軌電阻不計(jì)，重力加速度大小為G則此過程DA．輕桿在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)B．流過導(dǎo)體棒的電流從A→BC．恒力F做的功與摩擦力做的功之和等于桿動(dòng)能的變化量D．恒力F做的功、安培力做的功與摩擦力做的功三者之和等于桿動(dòng)能的變化量17．如圖所示，磁場垂直于紙面，磁感應(yīng)強(qiáng)度在豎直方向均勻分布，水平方向非均勻分布．一銅制圓環(huán)用絲線懸掛于O點(diǎn)，將圓環(huán)拉至位置A后無初速度釋放，在圓環(huán)從A擺向B的過程中ADA．感應(yīng)電流方向先逆時(shí)針后順時(shí)針再逆時(shí)針

簡介：“養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣養(yǎng)成完成作業(yè)的好習(xí)慣”主題班會(huì)”主題班會(huì)一、班會(huì)主題二、背景分析1、這學(xué)期學(xué)校重點(diǎn)抓養(yǎng)成教育工作，班里也把工作的中心放在了學(xué)習(xí)習(xí)慣教育上；2、最近一段時(shí)間班上出現(xiàn)了許多學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，作業(yè)不認(rèn)真，書寫較亂，雖經(jīng)反復(fù)提醒，效果不夠明顯。三、班會(huì)目的1、配合學(xué)校主要工作，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不完成作業(yè)的危害3、結(jié)合自己的經(jīng)歷，分析不完成作業(yè)原因4、討論出克服這一現(xiàn)象的方法或竅門；5．通過活動(dòng)進(jìn)一步提高認(rèn)真學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。6．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。四、活動(dòng)準(zhǔn)備1．讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范并背熟。2．收集學(xué)生近一段時(shí)間的數(shù)學(xué)、語文作業(yè)。五、活動(dòng)過程五、活動(dòng)過程一、激趣導(dǎo)入二、班會(huì)過程（一）展示學(xué)生寫作業(yè)時(shí)不專心的圖片。1看后結(jié)合自己的實(shí)際說說，找出自己身上類似的問題。2這樣做導(dǎo)致的結(jié)果是什么（學(xué)生討論）發(fā)調(diào)查表調(diào)查中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、沒有有過偶爾經(jīng)常1上課注意力不集中不聽講2上課好動(dòng)坐不住3寫作業(yè)拖拉不主動(dòng)3．教師小結(jié)通過剛才看作業(yè)和聽同學(xué)們的介紹，我們說只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，一定可以把作業(yè)寫得又快又好。（四）寫一寫一、猜謎，說說小手。1、說謎語十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，十個(gè)小朋友，你有我有大家都有。猜猜是什么（手）2、說說你的小手會(huì)做些什么了不起的事，另你很自豪二、小小檢查站。（展現(xiàn)靈巧的小手寫的好書法作品）1、看看自己的手。能寫好字嗎看看同學(xué)的手，與你的手長得一樣嗎2、我們來比較一下，誰的手靈巧，誰的手編制的作業(yè)本整潔有漂亮三、大家都來寫好一幅好作品。活動(dòng)一用怎樣的姿勢才能更好得寫好字1、小小組交流正確的寫字姿勢。2、老師給個(gè)別學(xué)生示范正確的寫字姿勢。活動(dòng)二、我們要自覺寫好字。1、給每個(gè)小組發(fā)一張紙，規(guī)定寫字內(nèi)容。我們來比賽寫字。2、看看誰寫的字好，誰寫字的姿勢最美。四、議一議1、“我有個(gè)提議不如我們分寫作業(yè)前、寫作業(yè)中、寫作業(yè)后三個(gè)部分來商量怎樣將作業(yè)寫好吧?！?、小組挑選適合自己本小組的部分來商量討論。3、“時(shí)間到了，請討論作業(yè)前的小組來說一說，寫作業(yè)前我們要做哪些準(zhǔn)備工作?！保w納板書①把桌面整理干凈。②看看手是否干凈。③椅子放正。④人要坐正。）作業(yè)中及作業(yè)后的程序一樣。（作業(yè)中板書聽清要求，看清題意，想好再做，認(rèn)真書寫，姿勢端正）（作業(yè)后的板書對照要求仔細(xì)檢查，按時(shí)交作業(yè)，愛護(hù)本子，不弄臟，不翹角。）