簡(jiǎn)介：1學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作題庫(kù)答案學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作題庫(kù)答案一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1A2B3D4C5C6D7A8D9B10C11A12D13B14D15B16C17C18D19B20A21C22C23A24B25C26A27C28C29B30D31D32B33B34B35B36C37C38A39A40D41D42D43C44A45B46C47A48D49A50B51C52A53C54D55B56D57B58A59A60B61D62B63C64D65C66A67D68B69A70C71B72D73C74A75C76D77C78A79A80B81B82D83C84A85C86B87C88B89A90B91C92B93C94C95B96B97A98C99A100B二、填空題二、填空題1測(cè)謊題；11學(xué)前教育與人2計(jì)量審核；12學(xué)前教育觀察研究3差異顯著性分析；13因素分析4無(wú)關(guān)變量；14日記描述法5實(shí)驗(yàn)因子；15持續(xù)記錄表6有目的地控制變量；16特殊訪談7同質(zhì)性；17有目的地控制變量8前沿性；18準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)9接軌性；19建立理論建構(gòu)10邏輯分析法；20非結(jié)構(gòu)性訪談21內(nèi)審；31暗中觀察22學(xué)記；32耗散結(jié)構(gòu)論23調(diào)查；333024研究方法；34教育經(jīng)驗(yàn)25社會(huì)系統(tǒng)誤差；35勒溫26積累文獻(xiàn)；36指導(dǎo)性27方差和標(biāo)準(zhǔn)差；37訪談28測(cè)量等值；38等值性3橫向研究是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)年齡或某幾個(gè)年齡兒童的心理發(fā)展水平或教育規(guī)律進(jìn)行測(cè)查并加以比較。2定性分析（P94）定性分析是運(yùn)用哲學(xué)分析法和邏輯的分析方法，對(duì)研究所收集的資料進(jìn)行質(zhì)的分析，從而揭示教育本質(zhì)與規(guī)律，為研究結(jié)果的解釋和理論的構(gòu)建提供依據(jù)。3兩難故事法（P155）兩難故事法是設(shè)計(jì)一個(gè)可能有兩種結(jié)果的故事，提出有關(guān)道德的難題，包含著特定的道德價(jià)值的沖突情境，讓被試回答，以考查被試道德發(fā)展水平的研究方法。4學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究（P189）學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究是在合理的控制條件下，有計(jì)劃地逐步操縱實(shí)驗(yàn)變量，觀測(cè)與這些實(shí)驗(yàn)變量相伴隨的現(xiàn)象的變化，探究實(shí)驗(yàn)因子與反應(yīng)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種科學(xué)研究方法。5封閉式評(píng)定問(wèn)卷（P215）封閉式評(píng)定問(wèn)卷是在問(wèn)卷中不僅僅要提出問(wèn)題，還要提供可選擇的答案，限制回答的方向和數(shù)量，讓評(píng)定者（家長(zhǎng)或教師）在限定的選擇答案中評(píng)定有關(guān)幼兒的實(shí)際情況。6F檢驗(yàn)（P93）是對(duì)兩組數(shù)據(jù)的方差進(jìn)行差異檢驗(yàn)。（2分）也就是說(shuō)，通過(guò)樣本方差S1和S2的差異對(duì)其各自的總體方差Σ1和Σ2是否差異進(jìn)行推斷。（1分）7個(gè)案研究（P40）個(gè)案研究是把個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體作為一個(gè)研究單位，在學(xué)前教育科學(xué)研究中，個(gè)案研究主要是搜集一定個(gè)人的家庭情況、教育影響、心理發(fā)展等歷史資料，從而加以分析，探究其心理發(fā)展或教育特點(diǎn)與規(guī)律。8資料審核（P86）資料審核就是對(duì)收集的原始資料進(jìn)行檢查，核實(shí)其真?zhèn)?，將不合格的資料刪除，有缺漏的資料（如性別、年齡等未填的）補(bǔ)填清楚，然后清點(diǎn)全部資料總數(shù)，若有不足，需收集資料，給以補(bǔ)充，以保證研究結(jié)果的質(zhì)量。9對(duì)偶故事法（P154）設(shè)計(jì)一組成對(duì)的故事測(cè)查兒童，觀察分析兒童心理發(fā)展變化特點(diǎn)，揭示教育與人的發(fā)展的規(guī)律。此種方法是皮亞杰創(chuàng)造的。

簡(jiǎn)介：在初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究一、課題的提出全日制義務(wù)教育物理、化學(xué)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）告訴我們“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是初中理化生課程的“宗旨”，所謂科學(xué)素養(yǎng)（SCIENTIFICLITERACY），是指能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，其重點(diǎn)在于對(duì)科學(xué)的態(tài)度，觀察和思考問(wèn)題的科學(xué)性，以及批判精神，其應(yīng)包括四個(gè)方面（1）科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）；（2）科學(xué)知識(shí)與技能；（3）科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；（4）對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解。但是由于應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究能力，動(dòng)手能力以及對(duì)科技、生活、社會(huì)三者關(guān)系的理解運(yùn)用能力較弱，大多數(shù)學(xué)生存在著概念會(huì)背不會(huì)應(yīng)用，老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)由于學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ腥毕?，只?huì)看熱鬧不會(huì)觀察和分析，造成實(shí)驗(yàn)效果不佳，自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)設(shè)計(jì)和操作，有了數(shù)據(jù)不會(huì)分析和歸納。對(duì)科技、生活、社會(huì)中物理、化學(xué)、生物問(wèn)題關(guān)注不夠，另外，教師做實(shí)驗(yàn)也僅限于書本上的實(shí)驗(yàn)，造成很多實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，偏離了理化生源于生活的軌道，提不起學(xué)生興趣。要想理解物理、化學(xué)、生物，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就必須發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。本課題力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力。給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問(wèn)題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的利與弊，樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來(lái)有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題的研究設(shè)計(jì)（一）課題研究基本思路1、基本內(nèi)容（1）建構(gòu)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。（2）研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，尋找提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切入點(diǎn)及具體內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）在初中學(xué)生可以理解并接受的范圍內(nèi)，進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)，研究在初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。（4）通過(guò)調(diào)查表以及訪談了解培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。2、重點(diǎn)教師實(shí)驗(yàn)改革，將走過(guò)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯钊胪诰?；將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的表面熱鬧變?yōu)閷W(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)；將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外發(fā)展，建立家庭實(shí)驗(yàn)包。3、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要投入大量時(shí)間和實(shí)驗(yàn)設(shè)備；學(xué)生課外興趣的延伸需要家長(zhǎng)的關(guān)注和配合。（二）課題研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的運(yùn)作，改變教師本身的教學(xué)觀念，改變理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的科研能力，并帶動(dòng)本教研組其他老師的教學(xué)改革，逐步將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。2、通過(guò)諸多教育實(shí)驗(yàn)手段，分析，比較，歸納出在初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)可行的策略。并通過(guò)實(shí)踐研究，得到一些創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)，在一定范圍內(nèi)推廣。3、通過(guò)課題研究加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的正視，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)研究的各種手段。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，即應(yīng)用能力。（三）課題主要內(nèi)容1、理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法的培養(yǎng)。（1）演示實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中研究方法的培養(yǎng)。2、理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)探究能力培養(yǎng)。（1）學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。3、理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維方法的培養(yǎng)。5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。6、開展家庭實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。（四）主要研究方法本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法等研究方法加以輔助。1、文獻(xiàn)資料法收集，整理，歸納有關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及在中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外的理論、案例，為課題的研究準(zhǔn)備充分的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談等形式，記錄原始數(shù)據(jù)，為研究的開展，結(jié)果的評(píng)估提供有效的參考和證據(jù)。3、跟蹤比較法在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，為研究提供有力數(shù)據(jù)。4、觀察法通過(guò)對(duì)選擇班級(jí)內(nèi)學(xué)生平時(shí)行為習(xí)慣改變的觀察，來(lái)確定是否取得預(yù)期效果。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在每一階段結(jié)束的時(shí)候，都要利用已收集到的資料，數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納總結(jié)，為下一步課題的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。（五）課題成果形式結(jié)題報(bào)告、教師論文集、優(yōu)秀教案或活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編、觀摩課（或課件、光盤）、學(xué)生作品、教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況匯總。（七）課題研究的保障1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由教務(wù)處主任掛帥，物理、生化教研組組長(zhǎng)為子課題負(fù)責(zé)人。2、課題研究小組由教研能力和責(zé)任心強(qiáng)的物理、化學(xué)、生物學(xué)科教師參加子課題的研究，參加課題研究的教師均為校骨干教師。3、硬軟件支撐多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、實(shí)驗(yàn)室、理化活動(dòng)室、創(chuàng)新科技室、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)等硬件設(shè)備及理化生教學(xué)資源庫(kù)。4、建立健全各項(xiàng)制度和職責(zé)各項(xiàng)制度①學(xué)習(xí)研討制度；②通報(bào)例會(huì)制度；③課題研究資料管理制度；④合作交流制度；⑤后勤保障制度；⑥評(píng)價(jià)表彰制度等。各種職責(zé)①學(xué)校教務(wù)處、教科室、總務(wù)處有關(guān)職責(zé)和任務(wù)；②實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室的有關(guān)職責(zé)和任務(wù)等。本課題為學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主課題，下設(shè)二個(gè)子課題在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究、在初中生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探究二個(gè)子課題。

簡(jiǎn)介：1四川省教育科學(xué)研究所關(guān)于舉辦“2013年四川省普通高中生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”的通知各市（州）教科所（院）為了深入開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，推進(jìn)我省普通高中生物課程改革，經(jīng)研究，決定舉辦2013年四川省普通高中生物新課程優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下一、參一、參評(píng)對(duì)評(píng)對(duì)象教學(xué)基本功扎實(shí)，年齡40歲以下高中生物任課教師。各市（州）在初賽的基礎(chǔ)上選拔出優(yōu)秀教師參加優(yōu)質(zhì)課展評(píng)。主辦市（州）和成都市推薦2名教師，其他各市（州）推薦1名教師參賽。二、展二、展評(píng)內(nèi)容內(nèi)容（一）展評(píng)主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。參評(píng)教師可以從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方法步驟的改進(jìn)創(chuàng)新、學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與探究能力培養(yǎng)等方面重點(diǎn)突破。（二）課題選擇從人教版高中生物必修13及選修1中任選一個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果所選實(shí)驗(yàn)1節(jié)課無(wú)法完成，請(qǐng)選擇其中1課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。三、展三、展評(píng)形式及具體要求形式及具體要求展評(píng)形式課后說(shuō)課。具體要求如下3（二）各市（州）于9月1日前將蓋有市州教科所（院）公章的參評(píng)教師推薦表（附件2）郵寄至四川省教科所何興明處（地址成都雙流航空港黃荊路11號(hào)郵編610225），并將電子文檔發(fā)972867216。逾期不報(bào)參評(píng)教師的市州，將被視為棄權(quán)。（三）參評(píng)選手需提交以下參評(píng)材料教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)課錄像光盤、說(shuō)課文字稿（3000字以內(nèi)）、說(shuō)課的課件。各市（州）于9月10日前將錄像及課件的光盤郵寄至四川省教科所何興明處，將教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿的電子文檔傳到972867216（電子稿請(qǐng)保存為WD2003及以下版本）。逾期未交材料被視為棄權(quán)。（四）成都、德陽(yáng)、宜賓、南充、眉山、資陽(yáng)等市州選手所選課題應(yīng)與2012年全省課改培訓(xùn)會(huì)上展示的課題有所不同。（五）參評(píng)教師和觀摩教師食宿自理，旅差費(fèi)回所在單位報(bào)銷。（六）聯(lián)系方式四川省教科所何興明13880897848；王愉鑫18280273397。廣安市教科所任思惠13982656699；袁媛18682661027。廣安中學(xué)毛一平13547529772；王志勇13982635947。附件1錄像課的技術(shù)要求2參評(píng)教師推薦表四川省教育科學(xué)研究所2013年6月20日

簡(jiǎn)介：2018年華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院年華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院博士、碩士研究生招生啟事博士、碩士研究生招生啟事院系簡(jiǎn)介院系簡(jiǎn)介華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院始建立于1958年，1981年擁有基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)，1998年調(diào)整為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，2003年增設(shè)計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論兩個(gè)專業(yè)碩士點(diǎn)。2006年獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)博士點(diǎn)和數(shù)學(xué)碩士一級(jí)學(xué)科授予權(quán)，2007年應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科被評(píng)為廣東省重點(diǎn)學(xué)科，2009獲批準(zhǔn)設(shè)立數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站，2011年獲數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授予權(quán)，2012年數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科成為廣東省重點(diǎn)學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職工113人，其中雙聘院士1人，國(guó)家“千人計(jì)劃”特聘教授及長(zhǎng)江學(xué)者講座教授1人，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者及教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者及青年珠江學(xué)者1人，省級(jí)“千百十”人才工程2人，省級(jí)教學(xué)名師3人，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家3人；有專任教師94人，其中教授26人（二級(jí)教授6人、三級(jí)教授3人、博導(dǎo)16人），副教授36人，教師中具有博士學(xué)位者82人。有本科生857人、碩士研究生150人、博士研究生70人。2018年面向全國(guó)在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論5個(gè)二級(jí)學(xué)科招收碩士研究生，同時(shí)按數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科招收博士研究生同時(shí)按數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科招收博士研究生。華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科各專業(yè)碩士畢業(yè)生，就業(yè)主要集中在IT企業(yè)、金融行業(yè)、政府部門及在學(xué)校從事教學(xué)科研工作，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、工商管理及電信等學(xué)院的相關(guān)專業(yè)攻讀博士學(xué)位。博士畢業(yè)生主要在高校從事教學(xué)科研或博士后研究工作。歡迎國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)各專業(yè)本科畢業(yè)生報(bào)考我院碩士研究生。同時(shí)非常歡迎獲得歡迎國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)各專業(yè)本科畢業(yè)生報(bào)考我院碩士研究生。同時(shí)非常歡迎獲得推免資推免資格的應(yīng)屆本科生格的應(yīng)屆本科生申請(qǐng)報(bào)讀我院碩士研究生。申請(qǐng)報(bào)讀我院碩士研究生。微分方程與動(dòng)力系統(tǒng)楊啟貴分形幾何與幾何測(cè)度論吳敏數(shù)據(jù)科學(xué)與計(jì)算智能曾德爐神經(jīng)動(dòng)力系統(tǒng)劉深泉連續(xù)優(yōu)化理論、算法及應(yīng)用研究潘少華袁功林

簡(jiǎn)介：A1題型1下列哪一種激素是腎臟產(chǎn)生的非血管活性激素A腎素BEPOC緩激肽釋放酶DPCE2EPCP2Α答案B2腎臟是下列哪種激素作用的重要靶器官A胰島素B高血糖素C胃泌素D抗利尿激素E甲狀旁腺激素答案D3腎臟可降解下列哪種激素A胰島素B甲狀腺素C降鈣素D抗利尿激素E血管緊張素答案A4尿中紅細(xì)胞管型常見(jiàn)于A急性腎小球腎炎B急性腎盂腎炎C急性出血性膀胱炎D急性腎衰竭E慢性腎衰竭答案A5下列哪一種試驗(yàn)反映腎小球?yàn)V過(guò)功能A放射性核素鄰131I馬尿酸鈉測(cè)定B放射性核素99MTCDTPA測(cè)定C尿血滲透濃度比D自由水清除率E尿Β2微球蛋白的測(cè)定答案B6成人蛋白尿是指A24小時(shí)尿蛋白定量持續(xù)超過(guò)50MGB24小時(shí)尿蛋白定量持續(xù)超過(guò)100MGC24小時(shí)尿蛋白定量持續(xù)超過(guò)150MGD24小時(shí)尿蛋白定量持續(xù)超過(guò)200MGE24小時(shí)尿蛋白定量持續(xù)超過(guò)300MG答案C7關(guān)于蛋白尿，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的A大、中、小分子均有的蛋白尿，見(jiàn)于腎小球腎炎B微量白蛋白尿，見(jiàn)于早期糖尿病腎病C溢出性蛋白尿，見(jiàn)于多發(fā)性骨髓瘤D分泌性蛋白尿，見(jiàn)于腎小管間質(zhì)疾病EΒ2微球蛋白尿?yàn)槲⑿〔∽冃湍I病的特征答案E8腎臟維持水平衡的功能，主要依靠下列哪項(xiàng)調(diào)節(jié)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)A腎小球?yàn)V過(guò)量B近端腎小管與髓袢的重吸收水量C遠(yuǎn)端腎小管與集合管的重吸收水量D近端腎小管與遠(yuǎn)端腎小管的重吸收水量E腎小管的分泌功能答案C9下列泌尿系統(tǒng)疾病中，不出現(xiàn)管型尿的疾病是A急性腎小球腎炎B腎病綜合征C急性腎盂腎炎D急性膀胱炎E急性間質(zhì)性腎炎答案D10肌酐清除率與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān)A濾過(guò)膜孔徑增大B腎血流量C濾過(guò)膜的通透性D濾過(guò)面積D中等量以上的蛋白尿E尿比重下降答案C21急性腎小球腎炎腎活檢電鏡檢查的典型變化為A上皮細(xì)胞下駝峰狀電子致密物B上皮細(xì)胞足突廣泛融合C上皮下多數(shù)電子致密物D系膜區(qū)、內(nèi)皮下伴上皮電子致密物E系膜區(qū)，有時(shí)還可在內(nèi)皮下見(jiàn)到電子致密物答案A22對(duì)診斷IGA腎病價(jià)值最大的是A蛋白尿B血尿C有前驅(qū)感染D腎小球系膜區(qū)IGA沉積E血IGA升高答案D23腎病綜合征最常見(jiàn)的并發(fā)癥是A感染B急性腎衰竭C高血壓D低血容量性休克E血栓形成答案A24糖皮質(zhì)激素治療腎病綜合征的療效主要表現(xiàn)為A水腫消退B血尿消失C血粘度恢復(fù)D蛋白尿消失E血漿白蛋白恢復(fù)正常答案D25關(guān)于急性腎炎的治療下列哪項(xiàng)不正確A對(duì)癥治療B急性期1～2周內(nèi)應(yīng)臥床休息C必須使用青霉素治療D注意防治合并癥E禁止腎毒性藥物的使用答案C26關(guān)于隱匿型腎小球腎炎，哪項(xiàng)不正確A僅少數(shù)轉(zhuǎn)變成慢性腎小球腎炎B血尿?yàn)槟I小球源性C多可自愈D蛋白尿以白蛋白為主E無(wú)需特殊治療答案C27不引起腎病綜合征的疾病是哪個(gè)A急慢性腎小球腎炎B慢性腎盂腎炎C糖尿病腎病D系統(tǒng)性紅斑狼瘡腎炎E過(guò)敏性紫癜腎炎答案B28診斷腎病綜合征時(shí)，不含哪項(xiàng)表現(xiàn)A高脂血癥B高血壓C大量蛋白尿D低血漿白蛋白E水腫答案B29原發(fā)性腎病綜合征應(yīng)用潑尼松治療原則，哪項(xiàng)不正確A始量要足B減藥慢穩(wěn)C維持用藥半年至一年或更長(zhǎng)D抗生素預(yù)防感染E無(wú)效時(shí)改用潑尼松龍答案D30急進(jìn)性腎小球腎炎不同于急性腎炎的主要臨床表現(xiàn)是A短期內(nèi)進(jìn)行性腎功能減退B以肉眼血尿?yàn)橹?

簡(jiǎn)介：2014年公需科目科學(xué)研究與溝通協(xié)調(diào)能力提升模擬考試題考試科目2014年公需科目科學(xué)研究與溝通協(xié)調(diào)能力提升開考時(shí)間201452775747考試時(shí)間90分鐘一、判斷題一、判斷題每題每題1分11不說(shuō)話也可以進(jìn)行溝通。不說(shuō)話也可以進(jìn)行溝通。正確錯(cuò)誤22溝通就是一對(duì)一的談話。溝通就是一對(duì)一的談話。正確錯(cuò)誤33站在巨人的肩膀上、高起點(diǎn)的攀登，跨越式的發(fā)展才能有效地捕捉前沿信息。站在巨人的肩膀上、高起點(diǎn)的攀登，跨越式的發(fā)展才能有效地捕捉前沿信息。正確錯(cuò)誤44對(duì)事的協(xié)調(diào)離不開人的參與，對(duì)人的協(xié)調(diào)必須有事的內(nèi)容。對(duì)事的協(xié)調(diào)離不開人的參與，對(duì)人的協(xié)調(diào)必須有事的內(nèi)容。正確錯(cuò)誤55西方的西方的“方法方法”一詞來(lái)源于英文。一詞來(lái)源于英文。正確錯(cuò)誤66指標(biāo)的建立，是為了定量闡述現(xiàn)象的差異或變異，以便精確描述被測(cè)量對(duì)象的某一特征。指標(biāo)的建立，是為了定量闡述現(xiàn)象的差異或變異，以便精確描述被測(cè)量對(duì)象的某一特征。正確錯(cuò)誤77中國(guó)的中醫(yī)理論完全適用于組織管理。中國(guó)的中醫(yī)理論完全適用于組織管理。正確錯(cuò)誤88溝通的積極主動(dòng)原則主要講管理溝通必須體現(xiàn)時(shí)效性。溝通的積極主動(dòng)原則主要講管理溝通必須體現(xiàn)時(shí)效性。正確錯(cuò)誤99管理溝通，不要兜圈子、繞彎子，一定要開門見(jiàn)山、直截了當(dāng)、直奔主題。管理溝通，不要兜圈子、繞彎子，一定要開門見(jiàn)山、直截了當(dāng)、直奔主題。1818知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的發(fā)展趨勢(shì)之一就是相同類型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切甚至開始出現(xiàn)某種程度上的競(jìng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度的發(fā)展趨勢(shì)之一就是相同類型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切甚至開始出現(xiàn)某種程度上的競(jìng)合。合。正確錯(cuò)誤1919素質(zhì)指事物或人本身所具有的固有屬性。其基本含義是指能說(shuō)會(huì)寫。素質(zhì)指事物或人本身所具有的固有屬性。其基本含義是指能說(shuō)會(huì)寫。正確錯(cuò)誤20“20“火柴棍小人火柴棍小人”形象具有著作權(quán)法意義上的獨(dú)創(chuàng)性，依法應(yīng)受到中國(guó)法律保護(hù)。形象具有著作權(quán)法意義上的獨(dú)創(chuàng)性，依法應(yīng)受到中國(guó)法律保護(hù)。正確錯(cuò)誤二、單項(xiàng)選擇二、單項(xiàng)選擇每題每題1515分2121溝通的方式有（溝通的方式有（）。）。A、行為B、文字C、圖像D、以上選項(xiàng)都有2222領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)講話算是（領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)講話算是（）。）。A、教育B、溝通C、批評(píng)D、交流2323根據(jù)溝通協(xié)調(diào)概述，認(rèn)為協(xié)調(diào)是（根據(jù)溝通協(xié)調(diào)概述，認(rèn)為協(xié)調(diào)是（）。）。A、有進(jìn)有退B、進(jìn)退有度C、進(jìn)退自如D、以上都對(duì)

簡(jiǎn)介：體育科學(xué)研究方法復(fù)習(xí)題之簡(jiǎn)答題⒈何謂體育科學(xué)為什么說(shuō)體育科學(xué)是一門綜合性的科學(xué)答體育科學(xué)是整個(gè)人類科學(xué)體系的組成本部分，它是研究體育現(xiàn)象和解釋體育規(guī)律的知識(shí)體系。體育科學(xué)的綜合性，表現(xiàn)在它已發(fā)展成為一個(gè)涉及數(shù)十門乃至近百門學(xué)科的龐大的“學(xué)科群”。⒉體育科學(xué)研究工作的實(shí)質(zhì)是什么其基本內(nèi)容是什么答體育科學(xué)研究工作的實(shí)質(zhì)是為了探索迄今為止人類對(duì)體育科學(xué)體系中尚未掌握的知識(shí)和規(guī)律，也是對(duì)現(xiàn)今體育實(shí)踐所依據(jù)的學(xué)說(shuō)和原理進(jìn)行檢驗(yàn)的一種思維活動(dòng)。體育科學(xué)研究工作的基本內(nèi)容是通過(guò)各種科學(xué)研究方法對(duì)客觀存在的各種體育現(xiàn)象的事實(shí)和確鑿的材料進(jìn)行加工整理，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，以找出體育現(xiàn)象及其發(fā)展過(guò)程的本質(zhì)與變化的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，創(chuàng)造出新的體育科學(xué)知識(shí)和體育科學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步完善或充實(shí)體育科學(xué)體系。⒊體育科學(xué)研究工作的根本任務(wù)是什么答體育科學(xué)研究工作的根本任務(wù)，是發(fā)現(xiàn)和研究有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的理論與方法問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的途徑和方法，揭示體育領(lǐng)域中各種現(xiàn)象和關(guān)系的本質(zhì)與規(guī)律，為提高體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性服務(wù)。⒋簡(jiǎn)要論述體育科學(xué)研究工作的意義。答現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已日益成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力和人類活動(dòng)的重要領(lǐng)域，而且，作為生產(chǎn)力的構(gòu)成因素，它已成為現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。長(zhǎng)期的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐證明現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開體育科學(xué)技術(shù)研究活動(dòng)的開展。積極從事體育科學(xué)研究工作，也是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的一條重要途徑。與其他學(xué)科相比，體育科學(xué)畢竟還是一門新興科學(xué)，他還很不完善，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的需要。顯然，現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展亟待建立完備的體育科學(xué)體系。因此，大力開展體育科學(xué)研究工作非常重要，它對(duì)于促進(jìn)中華民族的體質(zhì)和中國(guó)體育事業(yè)的騰飛，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。⒌體育科學(xué)研究工作的特點(diǎn)有哪些答體育科學(xué)研究工作與其它科學(xué)研究工作所共有的特點(diǎn)包括研究工作的繼承性、創(chuàng)造性、探索性、艱巨性和復(fù)雜性、集體性、一次性和連續(xù)性。體這種推測(cè)性的解釋，既與被實(shí)踐所證明的科學(xué)理論不同，也與毫無(wú)根據(jù)的迷信傳說(shuō)有著本質(zhì)的區(qū)別。所謂科學(xué)理論，就是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀真理，是對(duì)某種自然或社會(huì)現(xiàn)象的系統(tǒng)說(shuō)明。它是由一定的科學(xué)概念、科學(xué)原理，以及對(duì)這些科學(xué)概念、科學(xué)原理的理論論證所組成的知識(shí)體系。10選題的基本原則有哪些答在選題過(guò)程中，正確地選擇研究課題應(yīng)全面把握好以下原則需要性原則、科學(xué)性原則、創(chuàng)造性原則、可能性原則、效益性原則。11體育科研課題主要來(lái)源有哪幾個(gè)方面體育科研課題根本來(lái)源是什么答體育科學(xué)研究課題從根本上來(lái)說(shuō)，都是來(lái)源于體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的需要，來(lái)源于體育科學(xué)已知與未知相結(jié)合的領(lǐng)域。其具體來(lái)源可分為從體育科學(xué)研究戰(zhàn)略總體規(guī)劃中尋找研究課題；從社會(huì)與體育的改革與發(fā)展趨勢(shì)中尋找研究課題；從科學(xué)文獻(xiàn)中尋找研究課題；從體育實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)研究課題；從學(xué)術(shù)交流中發(fā)現(xiàn)研究課題；從技戰(zhàn)術(shù)及規(guī)則和場(chǎng)地器材的改變中發(fā)現(xiàn)研究課題；從現(xiàn)代科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)中發(fā)現(xiàn)研究課題，等等。12選題的基本程序由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成答研究課題選擇的一般程序包括選題的準(zhǔn)備階段（確定研究方向、多渠道收集有關(guān)的背景材料、形成課題的初步設(shè)想）；課題系統(tǒng)化階段（確定課題研究的目標(biāo)和論與范圍、篩選研究方法、撰寫選題報(bào)告）；研究課題的評(píng)價(jià)階段。13如何選擇與選題有關(guān)的背景材料答在確定研究方向后，研究者應(yīng)設(shè)法多渠道的收集資料。收集資料的渠道有以下幾種充分挖掘和利用自己已占有的材料；通過(guò)調(diào)查獲取選題的背景材料；通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料獲取選題的背景材料；通過(guò)參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)獲取選題的背景材料。14簡(jiǎn)要說(shuō)明何謂確定研究課題的研究目標(biāo)和論域范圍。答確定課題的研究目標(biāo)就是對(duì)研究課題所提出的主要研究任務(wù)進(jìn)行分解，圍繞這主要研究任務(wù)明確并確定具體的研究任務(wù)的過(guò)程。（確定課題的研究目標(biāo)貫穿于整個(gè)選題過(guò)程，對(duì)于研究方法的選擇、研究條件的要求、客體的論證和評(píng)價(jià)都產(chǎn)生重要影響。）確定研究的論域范圍包括兩層含義一是確定研究對(duì)象的范圍；二是確定研究?jī)?nèi)容的范圍。（也就是說(shuō)，根據(jù)研究任務(wù)或具體的研究目標(biāo)，把研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容限定在一個(gè)明確而有合理的范圍，使研究任務(wù)更加清晰、明確。）

簡(jiǎn)介：科目領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)研究科目領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)研究1、領(lǐng)導(dǎo)工作有哪些職能怎樣理解領(lǐng)導(dǎo)者要做領(lǐng)導(dǎo)之事領(lǐng)導(dǎo)工作有哪些職能怎樣理解領(lǐng)導(dǎo)者要做領(lǐng)導(dǎo)之事OKOK答領(lǐng)導(dǎo)工作的職能有答領(lǐng)導(dǎo)工作的職能有（1）組織與用人）組織與用人（2）指導(dǎo)與激勵(lì)）指導(dǎo)與激勵(lì)（3）監(jiān)督與控制）監(jiān)督與控制（4）溝通與社交）溝通與社交（5）培育組織文化）培育組織文化應(yīng)該如此理解領(lǐng)導(dǎo)者要做領(lǐng)導(dǎo)之事應(yīng)該如此理解領(lǐng)導(dǎo)者要做領(lǐng)導(dǎo)之事（1）領(lǐng)導(dǎo)者要明確自己的主要職責(zé)，集中精力抓大事。）領(lǐng)導(dǎo)者要明確自己的主要職責(zé)，集中精力抓大事。（2）領(lǐng)導(dǎo)者要破除傳統(tǒng)的的領(lǐng)導(dǎo)觀念，擺脫“事無(wú)巨細(xì)事必躬）領(lǐng)導(dǎo)者要破除傳統(tǒng)的的領(lǐng)導(dǎo)觀念，擺脫“事無(wú)巨細(xì)事必躬親”的諸葛亮型的領(lǐng)導(dǎo)方式。親”的諸葛亮型的領(lǐng)導(dǎo)方式。（3）領(lǐng)導(dǎo)者要勇于授權(quán)、善于授權(quán)）領(lǐng)導(dǎo)者要勇于授權(quán)、善于授權(quán)（4）領(lǐng)導(dǎo)者要自己掌握自己的時(shí)間，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間安排。）領(lǐng)導(dǎo)者要自己掌握自己的時(shí)間，科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間安排。2、如何衡量領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的效能（結(jié)合自己的工作單位）如何衡量領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的效能（結(jié)合自己的工作單位）答兩個(gè)公式領(lǐng)導(dǎo)效能答兩個(gè)公式領(lǐng)導(dǎo)效能組織目標(biāo)組織目標(biāo)X整體效率整體效率整體效率整體效率個(gè)人效率個(gè)人效率X組織結(jié)構(gòu)組織結(jié)構(gòu)所謂領(lǐng)導(dǎo)效能，是指領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的行為能力，工作所謂領(lǐng)導(dǎo)效能，是指領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的行為能力，工作狀態(tài)和工作結(jié)果，即實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)能力和所獲得領(lǐng)導(dǎo)效率狀態(tài)和工作結(jié)果，即實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)能力和所獲得領(lǐng)導(dǎo)效率與領(lǐng)導(dǎo)效益的系統(tǒng)綜合。與領(lǐng)導(dǎo)效益的系統(tǒng)綜合。答影響力也被稱為廣義上的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力。是指人際交往中，以個(gè)答影響力也被稱為廣義上的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力。是指人際交往中，以個(gè)人影響和改變他人的能力。現(xiàn)實(shí)中人人都有影響力，領(lǐng)導(dǎo)者的影人影響和改變他人的能力?，F(xiàn)實(shí)中人人都有影響力，領(lǐng)導(dǎo)者的影響力比一般組織成員大。領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)就是發(fā)揮影響力過(guò)程。響力比一般組織成員大。領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)就是發(fā)揮影響力過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力影響力體現(xiàn)在決策權(quán)，指揮權(quán)，人事權(quán)，獎(jiǎng)懲領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力影響力體現(xiàn)在決策權(quán)，指揮權(quán)，人事權(quán)，獎(jiǎng)懲權(quán)。權(quán)。領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利特征有法定性，強(qiáng)制性，利益性，外在性。領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利特征有法定性，強(qiáng)制性，利益性，外在性。領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人影響力個(gè)人影響力也稱自然影響力，指領(lǐng)導(dǎo)者由于領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人影響力個(gè)人影響力也稱自然影響力，指領(lǐng)導(dǎo)者由于品德、素質(zhì)、能力等個(gè)人因素而形成的對(duì)下屬成員的影響力。品德、素質(zhì)、能力等個(gè)人因素而形成的對(duì)下屬成員的影響力。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該正確行使自己的權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該正確行使自己的權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威權(quán)威權(quán)力權(quán)力威望威望權(quán)力不可強(qiáng)求、提高威望是正途。權(quán)力不可強(qiáng)求、提高威望是正途。想要提高威望就要為民行權(quán)，依法行權(quán)，公正行權(quán)，合理行權(quán)，想要提高威望就要為民行權(quán)，依法行權(quán)，公正行權(quán)，合理行權(quán)，勤懇行權(quán)，高效行權(quán)。勤懇行權(quán)，高效行權(quán)。一一正確運(yùn)用權(quán)力性影響力正確運(yùn)用權(quán)力性影響力11敢于運(yùn)用權(quán)力性影響力，敢于堅(jiān)持原則，拍案而起，當(dāng)機(jī)立敢于運(yùn)用權(quán)力性影響力，敢于堅(jiān)持原則，拍案而起，當(dāng)機(jī)立斷，知人善用。斷，知人善用。22善于運(yùn)用權(quán)力性影響力，通過(guò)分權(quán)授權(quán)，通過(guò)制度機(jī)制，明確善于運(yùn)用權(quán)力性影響力，通過(guò)分權(quán)授權(quán)，通過(guò)制度機(jī)制，明確權(quán)責(zé)關(guān)系，有效發(fā)揮權(quán)力性影響力的作用。權(quán)責(zé)關(guān)系，有效發(fā)揮權(quán)力性影響力的作用。二努力提高非權(quán)力影響力，以德取威，以識(shí)増威，以能立威，二努力提高非權(quán)力影響力，以德取威，以識(shí)増威，以能立威，以情固威。以情固威。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共7頁(yè)提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究課題方案提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究課題方案一、課題研究的背景和意義一、課題研究的背景和意義小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“科學(xué)課程要以探究為核心”。探究活動(dòng)也是“做中學(xué)”的核心活動(dòng)?？茖W(xué)課上，我們看到學(xué)生親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往明顯不同的特點(diǎn)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了。然而，學(xué)生的科學(xué)探究到底情況如何以探究為核心的課堂有效性怎么樣這是我們近兩年來(lái)關(guān)注的問(wèn)題，事實(shí)上，我們的許多科學(xué)課都存在著課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。筆者在這方面作了一些調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)如下科學(xué)探究有效性缺失的現(xiàn)象1、內(nèi)容不實(shí)際，探究走過(guò)場(chǎng)。有些時(shí)候，由于教師對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)了解不夠，要求探究的內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)不符，學(xué)生缺乏探究能力，臉上一片迷茫，無(wú)從下手或隨意擺弄，致使探究成為一種課堂教學(xué)的擺設(shè)，走過(guò)場(chǎng)，毫無(wú)意義。2、常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習(xí)慣影響人的一生，好習(xí)慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會(huì)碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生才進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，或剛到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只顧著搶玩材料，甚至打翻了水，打破了燒杯，不會(huì)傾聽，不會(huì)觀察，不會(huì)記錄，不會(huì)交流，課堂上鬧哄哄，老師扯著嗓子叫，或者拿著小棒敲桌子，學(xué)生充耳不聞。3、材料雜而亂，擺弄無(wú)結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，這是針對(duì)原來(lái)只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象而言的，雖然說(shuō)收獲盡在過(guò)程中，學(xué)生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，學(xué)生通過(guò)對(duì)一堆材料的擺弄，毫無(wú)收獲也是徒勞。因?yàn)?，只要過(guò)程不要結(jié)果，相當(dāng)于只要耕耘不要收獲，沒(méi)有結(jié)果的過(guò)程是無(wú)意義的過(guò)程。4、分組不合作，只作壁上觀。學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有五分之二的學(xué)生基本上不參與小組活動(dòng)，只作旁觀者，看別的學(xué)生探究。這種分組不合作的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。5、動(dòng)手不動(dòng)腦，探究淺層次。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學(xué)老師的心，教師都重視了學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)過(guò)程，但是學(xué)生科學(xué)探究作表面功夫，多動(dòng)手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂上，問(wèn)題剛提出，學(xué)生就摩拳擦掌，準(zhǔn)備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對(duì)研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長(zhǎng)的探究時(shí)間，然而在探究的過(guò)程中，學(xué)生只是動(dòng)了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生卻說(shuō)不上來(lái)。造成學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的低效益的原因，我們認(rèn)為是多方因素的綜合結(jié)果。其一，社會(huì)因素造成學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要精力集中在語(yǔ)數(shù)外三個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們要應(yīng)對(duì)主要學(xué)科的考試壓力。其二，科學(xué)教科書幾乎成為學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)唯一的信息源，它們比較空泛，盡管做了很多的改進(jìn)，但仍較遠(yuǎn)離學(xué)生的生活情境，缺乏情感，單調(diào)枯燥。其三，在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科第3頁(yè)共7頁(yè)為便于理解，我們將課題分解為“科學(xué)探究”、“有效性”、“教學(xué)策略”三個(gè)要素，下面逐一加以解釋。1、科學(xué)探究探究是人類尋求信息和理解的一般過(guò)程，探究是用不同的方式來(lái)解決問(wèn)題的途徑。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是這樣定義“探究學(xué)習(xí)”的“能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念、獲得科學(xué)探究能力和技巧、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解的各種親身經(jīng)歷?！蔽覈?guó)全日制義務(wù)教育科學(xué)7～9年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿對(duì)科學(xué)探究也下了定義提出科學(xué)問(wèn)題、進(jìn)行猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。我們所說(shuō)的科學(xué)探究是小學(xué)生的科學(xué)探究，是指學(xué)生在教師的幫助、指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活以及自然界的各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以個(gè)人或小組合作形式進(jìn)行，通過(guò)親身體驗(yàn)主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、有效性有效在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。我認(rèn)同有效性關(guān)注效益。有效性要求有時(shí)間與效益的觀念。而且，有效性不是取決于內(nèi)容的多少，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果?？茖W(xué)探究的有效性是指通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)生獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)探究的有效性是通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。而對(duì)于“科學(xué)探究的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題，一些專家認(rèn)為有效性特征可以列舉很多，但在做中學(xué)中，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意做、主動(dòng)做以及怎么做、會(huì)不會(huì)做。3、教學(xué)策略李曉文、王瑩在著作教學(xué)策略中對(duì)教學(xué)策略的定義是教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)策略包含以下幾層含義第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的因素、教學(xué)的進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過(guò)程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。多元智能理論認(rèn)為教學(xué)策略指在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)在合理分析每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯、運(yùn)覺(jué)、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課，形成有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標(biāo)，以問(wèn)題為中心，以自主探究為基調(diào)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，形成有效教學(xué)的實(shí)施策略。最后

簡(jiǎn)介：山東省教學(xué)研究室“十二五”研究課題山東省教學(xué)研究室“十二五”研究課題小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的有效性研究小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的有效性研究成果鑒定材料成果鑒定材料課題負(fù)責(zé)人張東梅所在單位金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)日期20122012年6月1515日目錄目錄1課題立項(xiàng)通知（）2課題申報(bào)書（）3開題報(bào)告（）4中期報(bào)告和成績(jī)（）5鑒定結(jié)題申請(qǐng)書（）6研究總報(bào)告（）7發(fā)表的論文（）8成果影響證明材料（）9重要變更申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)（）3一、基本情況課題名稱小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的有效性研究負(fù)責(zé)人姓名張東梅性別女民族漢出生年月1974年11月行政職務(wù)副校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)學(xué)歷?？蒲芯繉ｉL(zhǎng)教育管理工作單位山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系電話15562373696通訊地址山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)郵政編碼272200電子信箱HAILONG288姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位李濤男19629政教主任小學(xué)高級(jí)大專山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李國(guó)治男19823教師小學(xué)一級(jí)大專山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)祝昌揚(yáng)男19798教師小學(xué)高級(jí)本科山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)廉平麗女19802教師小學(xué)一級(jí)本科山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)主要參加者王瑞女197011教師小學(xué)高級(jí)大專山東省金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)預(yù)期的主要成果BCEA、專著B、論文C、研究報(bào)告D、工具書E、其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額5000元預(yù)期完成時(shí)間2012年8月

簡(jiǎn)介：2018版中國(guó)科技核心期刊目錄（中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所2017年11月17日公布）資料編輯伯辰期刊網(wǎng)（自然科學(xué)卷）CODE期刊名稱F034ACTABIOCHIMICAETBIOPHYSICASINICAC096ACTAMATHEMATICASCIENTIAB030ACTAMATHEMATICASINICAENGLISHSERIESI051ACTAMATHEMATICAEAPPLICATAESINICAC105ACTAMECHANICASINICAM100ACTAMETALLURGICASINICAI209ACTAOCEANOLOGICASINICAG218ACTAPHARMACEUTICASINICABG001ACTAPHARMACOLOGICASINICAI062ADVANCESINATMOSPHERICSCIENCESI124ADVANCESINPOLARSCIENCEI282ASIANJOURNALOFROLOGYG780CANCERBIOLOGYMEDICINEI072CELLRESEARCHI139CHEMICALRESEARCHINCHINESEUNIVERSITIESI710CHINACOMMUNICATIONSI165CHINAFOUNDRYE158CHINAOCEANENGINEERINGB023CHINESEANNALSOFMATHEMATICSSERIESBD031CHINESECHEMICALLETTERSI154CHINESEGEOGRAPHICALSCIENCEI207CHINESEHERBALMEDICINESI166CHINESEJOURNALOFACOUSTICSI122CHINESEJOURNALOFAERONAUTICSG011CHINESEJOURNALOFCANCERI037CHINESEJOURNALOFCANCERRESEARCHT100CHINESEJOURNALOFCHEMICALENGINEERINGC070CHINESEJOURNALOFCHEMICALPHYSICSI116CHINESEJOURNALOFELECTRONICSE012CHINESEJOURNALOFOCEANOLOGYLIMNOLOGYD017CHINESEJOURNALOFPOLYMERSCIENCEI200CHINESEJOURNALOFTRAUMATOLOGYI201CHINESEMEDICALJOURNALG126CHINESEMEDICALSCIENCESJOURNALI071CHINESEOPTICSLETTERSC106CHINESEPHYSICSBC058CHINESEPHYSICSCC059CHINESEPHYSICSLETTERSB022CHINESEQUARTERLYJOURNALOFMATHEMATICSC095COMMUNICATIONSINTHEETICALPHYSICSR062JOURNALOFSEMICONDUCTSF039JOURNALOFSYSTEMATICSEVOLUTIONX053JOURNALOFTRAFFICTRANSPTATIONENGINEERINGENGLISHEDITIONI090JOURNALOFWUHANUNIVERSITYOFTECHNOLOGYMATERIALSSCIENCEEDITIONI041JOURNALOFZHEJIANGUNIVERSITYSCIENCEAI159JOURNALOFZHEJIANGUNIVERSITYSCIENCEBI254LIGHTSCIENCEAPPLICATIONSF019MOLECULARPLANTI137NANORESEARCHI255NATIONALSCIENCEREVIEWI232NEURALREGENERATIONRESEARCHG278NEUROSCIENCEBULLETING616ONCOLOGYTRANSLATIONALMEDICINEI202PARTICUOLOGYH046PEDOSPHEREF007PLANTDIVERSITYI129PROTEINCELLI050RAREMETALSC072RESEARCHINASTRONOMYASTROPHYSICSI065RICESCIENCEH064THECROPJOURNALI017TRANSACTIONSOFNANJINGUNIVERSITYOFAERONAUTICSASTRONAUTICSM104TRANSACTIONSOFNONFERROUSMETALSSOCIETYOFCHINAG095VIROLOGICASINICA中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所第2頁(yè)，共40頁(yè)2017年10月31日發(fā)布2017年中國(guó)科技核心期刊目錄（自然科學(xué)卷）CODE期刊名稱W030WATERSCIENCEENGINEERINGI008WUHANUNIVERSITYJOURNALOFNATURALSCIENCESE626CT理論與應(yīng)用研究G549癌變畸變突變G481癌癥進(jìn)展A003安徽大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版M031安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版H002安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)A009安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版G012安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)G786安徽醫(yī)學(xué)Q906安徽醫(yī)藥G013安徽中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)Z549安全與環(huán)境學(xué)報(bào)H340桉樹科技R024半導(dǎo)體光電

簡(jiǎn)介：一、填空（每空1分）1紅外光譜儀主要由光源、、、、、數(shù)據(jù)處理與控制系統(tǒng)構(gòu)成。2當(dāng)紫外光照射某些物質(zhì)時(shí)，由于這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特殊性，會(huì)發(fā)出比吸收波長(zhǎng)更長(zhǎng)的不同波長(zhǎng)的。當(dāng)紫外光照射停止時(shí)隨之消失的光叫做V，不立即消失的光叫。3熒光光譜儀主要由、、、、、數(shù)據(jù)處理與控制系統(tǒng)構(gòu)成。4分子發(fā)生振動(dòng)能級(jí)躍遷需要能量的大小取決于鍵兩端原子的和鍵的，即取決于分子的結(jié)構(gòu)特征。5紫外光譜是分子中的吸收，由躍遷到而產(chǎn)生的光譜。6影響紅外光譜譜帶位置的主要因素有及，。7發(fā)生核磁共振的條件是，，。常用的內(nèi)標(biāo)物為，氫核數(shù)目與峰面積呈，峰的裂分符合規(guī)律。8質(zhì)譜圖中橫坐標(biāo)表示，縱坐標(biāo)表示，質(zhì)譜圖中主要有峰和峰。9在有機(jī)化學(xué)中核磁共振譜圖應(yīng)用最廣泛的是的核磁共振譜。核磁共振實(shí)驗(yàn)中最常用的內(nèi)標(biāo)物是，選用其的原因是。10質(zhì)譜的英文縮寫為質(zhì)譜圖的橫坐標(biāo)是亞穩(wěn)離子峰的計(jì)算公式是。11由C，H，O，N組成的化合物，含有奇數(shù)個(gè)N的化合物分子量是，含有偶數(shù)個(gè)N的化合物分子量是，由C，H，O組成的化合物其分子量是12聚合物的熱裂解形式有，，，，，13流動(dòng)相是氣體，固定相是固體的色譜是色譜。14液相色譜按固定相的不同可以分為和。15沒(méi)有組分進(jìn)入檢測(cè)器時(shí)，色譜的流出曲線稱作。16氣相色譜分為、、、溫控系統(tǒng)、檢測(cè)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。17氣相色譜分析是一種分離分析方法，它的特點(diǎn)是適合于多組分混合物的分析和分析。18列舉三種色譜定量的方法、、和。19氣相色譜的譜圖中與組分含量成正比的是或。20高效液相色譜與經(jīng)典液相色譜相比，其突出的特點(diǎn)包括、、和分析速度快等。21無(wú)論采用峰高或峰面積進(jìn)行定量，其物質(zhì)治療和相應(yīng)峰高或峰面積之間必須呈關(guān)系，符合數(shù)學(xué)式這是色譜定量分析的重要依據(jù)。22混合液中含有大分子和小分子，那么該混合液經(jīng)凝膠色譜分離后，最后流出色譜柱的是。二、選擇（每題1分）1、下列分子的紫外光譜最大吸收波長(zhǎng)最小的是（A）。A苯，B苯酚，C苯胺，D氯代苯2、振動(dòng)弛豫是指在同一電子能級(jí)中，電子由高振動(dòng)能級(jí)轉(zhuǎn)至低振動(dòng)能級(jí)，而將多余的能量以熱的形式發(fā)出。發(fā)生振動(dòng)弛豫的時(shí)間為（A）秒數(shù)量級(jí)。A1012B104C109D0103、下列分子的紫外光譜最大吸收波長(zhǎng)最大的是（D）。A乙烷，B乙烯，C氯代乙烷，D碘代乙烷ABCD2下圖為鄰菲啰啉在鄰二苯中的熒光光譜圖，5條曲線分別對(duì)應(yīng)著5種測(cè)試溫度。請(qǐng)排出5條熒光光譜譜線對(duì)應(yīng)的溫度順序，并簡(jiǎn)析原因。3下圖為苯酚的紫外光譜圖，其中的兩條曲線分別為其在中性、堿性溶液中的紫外光譜曲線，請(qǐng)確定曲線A、B各是在哪種溶液（中性、堿性）中測(cè)得，并分析原因。4下圖分別為為苯、氯代苯兩種分子的紅外光譜在峰位置1450CM1處特征峰的峰形對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，該特征峰強(qiáng)度存在顯著差別。請(qǐng)指出譜圖①②分別是哪個(gè)分子，并簡(jiǎn)要分析強(qiáng)度差異的原因。

簡(jiǎn)介：2005年西北工業(yè)大學(xué)碩士研究生入學(xué)試題一、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1請(qǐng)簡(jiǎn)述二元合金結(jié)晶的基本條件有哪些。2同素異晶轉(zhuǎn)變和再結(jié)晶轉(zhuǎn)變都是以形核長(zhǎng)大方式進(jìn)行的，請(qǐng)問(wèn)兩者之間有何差別3兩位錯(cuò)發(fā)生交割時(shí)產(chǎn)生的扭折和割階有何區(qū)別4請(qǐng)簡(jiǎn)述擴(kuò)散的微觀機(jī)制有哪些影響擴(kuò)散的因素又有哪些5請(qǐng)簡(jiǎn)述回復(fù)的機(jī)制及其驅(qū)動(dòng)力。二、計(jì)算、作圖題（共60分，每小題12分）1在面心立方晶體中，分別畫出、和、，指出哪些是滑移面、滑移方向，并就圖中情況分析它們能否構(gòu)成滑移系若外力方向?yàn)?01，請(qǐng)問(wèn)哪些滑移系可以開動(dòng)2請(qǐng)判定下列位錯(cuò)反應(yīng)能否進(jìn)行，若能夠進(jìn)行，請(qǐng)?jiān)诰О麍D上做出矢量圖。（1）（2）3假設(shè)某面心立方晶體可以開動(dòng)的滑移系為，請(qǐng)回答（1）給出滑移位錯(cuò)的單位位錯(cuò)柏氏矢量；（2）若滑移位錯(cuò)為純?nèi)形诲e(cuò)，請(qǐng)指出其位錯(cuò)線方向；若滑移位錯(cuò)為純螺位錯(cuò)，其位錯(cuò)線方向又如何4若將一塊鐵由室溫20℃加熱至850℃，然后非?？斓乩鋮s到20℃，請(qǐng)計(jì)算處一、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1請(qǐng)簡(jiǎn)述二元合金結(jié)晶的基本條件有哪些。請(qǐng)簡(jiǎn)述二元合金結(jié)晶的基本條件有哪些。答熱力學(xué)條件ΔGR能量條件AΔGMAX成分條件2同素異晶轉(zhuǎn)變和再結(jié)晶轉(zhuǎn)變都是以形核長(zhǎng)大方式進(jìn)行的，請(qǐng)問(wèn)兩者之間有何同素異晶轉(zhuǎn)變和再結(jié)晶轉(zhuǎn)變都是以形核長(zhǎng)大方式進(jìn)行的，請(qǐng)問(wèn)兩者之間有何差別差別答同素異晶轉(zhuǎn)變是相變過(guò)程，該過(guò)程的某一熱力學(xué)量的倒數(shù)出現(xiàn)不連續(xù)；再結(jié)晶轉(zhuǎn)變只是晶粒的重新形成，不是相變過(guò)程。3兩位錯(cuò)發(fā)生交割時(shí)產(chǎn)生的扭折和割階有何區(qū)別兩位錯(cuò)發(fā)生交割時(shí)產(chǎn)生的扭折和割階有何區(qū)別答位錯(cuò)的交割屬于位錯(cuò)與位錯(cuò)之間的交互作用，其結(jié)果是在對(duì)方位錯(cuò)線上產(chǎn)生一個(gè)大小和方向等于其柏氏矢量的彎折，此彎折即被稱為扭折或割階。扭折是指交割后產(chǎn)生的彎折在原滑移面上，對(duì)位錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)不產(chǎn)生影響，容易消失；割階是不在原滑移面上的彎折，對(duì)位錯(cuò)的滑移有影響。4請(qǐng)簡(jiǎn)述擴(kuò)散的微觀機(jī)制有哪些影響擴(kuò)散的因素又有哪些請(qǐng)簡(jiǎn)述擴(kuò)散的微觀機(jī)制有哪些影響擴(kuò)散的因素又有哪些答置換機(jī)制包括空位機(jī)制和直接換位與環(huán)形換位機(jī)制，其中空位機(jī)制是主要機(jī)制，直接換位與環(huán)形換位機(jī)制需要的激活能很高，只有在高溫時(shí)才能出現(xiàn)。間隙機(jī)制包括間隙機(jī)制和填隙機(jī)制，其中間隙機(jī)制是主要機(jī)制。影響擴(kuò)散的主要因素有溫度（溫度約高，擴(kuò)散速度約快）；晶體結(jié)構(gòu)與類型（包括致密度、固溶度、各向異性等）；晶體缺陷；化學(xué)成分（包括濃度、第三組元等）5請(qǐng)簡(jiǎn)述回復(fù)的機(jī)制及其驅(qū)動(dòng)力。請(qǐng)簡(jiǎn)述回復(fù)的機(jī)制及其驅(qū)動(dòng)力。

簡(jiǎn)介：論社會(huì)科學(xué)研究中的“問(wèn)題意識(shí)”論社會(huì)科學(xué)研究中的“問(wèn)題意識(shí)”社會(huì)科學(xué)是指區(qū)別于自然科學(xué)的人們認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律的學(xué)科體系。社會(huì)科學(xué)研究，就是社會(huì)科學(xué)理論上的創(chuàng)新，對(duì)人類社會(huì)的運(yùn)動(dòng)發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律作出自己的新發(fā)現(xiàn)，新概念。研究過(guò)程要有問(wèn)題意識(shí)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，要善于運(yùn)動(dòng)馬克思主義方法論分析，總之社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)該以問(wèn)題為中心，注意問(wèn)題方向的準(zhǔn)確性和思維的深刻性。社會(huì)科學(xué)的研究非常復(fù)雜，也是學(xué)術(shù)界一直在探討和研究的問(wèn)題。本文就社會(huì)科學(xué)研究中的“問(wèn)題意識(shí)”，并結(jié)合比較自然科學(xué)，談一談自己的一點(diǎn)看法。一、對(duì)社會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)社會(huì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與社會(huì)科學(xué)相對(duì)應(yīng)的是自然科學(xué)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)就好比車之兩輪、鳥之兩翼，共同推動(dòng)人類社會(huì)歷史的不斷發(fā)展。自然科學(xué)是以自然現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探尋自然規(guī)律為目標(biāo)，以實(shí)證性研究方法為手段，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地理、生物等諸多學(xué)科，在人類認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改造自然的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。社會(huì)科學(xué)則是在近代以來(lái)逐步形成的，它以社會(huì)現(xiàn)象為研究對(duì)象，力求揭示社會(huì)生活的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)社會(huì)生活作出科學(xué)的說(shuō)明和合理的評(píng)價(jià)。社會(huì)科學(xué)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科，在人類認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)的過(guò)程中，發(fā)揮著重大的作用。社會(huì)科學(xué)它既是科學(xué)，就必須講理，像自然科學(xué)那樣是一個(gè)各知識(shí)原理之間具有內(nèi)在的、有機(jī)的、必然的聯(lián)系的整體，各知識(shí)原理之間必須保持邏輯上的嚴(yán)絲密合。社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)又是不同的，其對(duì)象是有目的性，有能動(dòng)性的人的活動(dòng)的結(jié)果。但由于人在社會(huì)中并不能隨心所欲地創(chuàng)造歷史，社會(huì)歷史是由各種動(dòng)機(jī)不同的人的合力造成的，這決定了它再?gòu)?fù)雜，與自然科學(xué)也有相同之處，除了剛剛講到的它要是真正的科學(xué)就必須具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，必須是一個(gè)有機(jī)整體外，還在于它的對(duì)象也是客觀的，不依認(rèn)知者的意志為轉(zhuǎn)移的。所以馬克思講，社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)自然歷史過(guò)程，這也是社會(huì)科學(xué)所以能出現(xiàn)，變成科學(xué)的前提。二、二、社會(huì)科學(xué)研究及其本質(zhì)社會(huì)科學(xué)研究及其本質(zhì)中心，太陽(yáng)圍繞地球在轉(zhuǎn)，他對(duì)此懷疑通過(guò)研究提出太陽(yáng)是中心，地球是在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)在自轉(zhuǎn)，造成了天文學(xué)的革命。三、三、問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)所謂問(wèn)題意識(shí)，就是對(duì)一些尚待解決的有科學(xué)價(jià)值的命題或矛盾的承認(rèn)以及積極解決這些問(wèn)題的自覺(jué)。問(wèn)題是研究的起點(diǎn)，也是學(xué)科發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。人類文明得以進(jìn)步，來(lái)源于問(wèn)題意識(shí)。其實(shí)，我們每個(gè)人很小的時(shí)候便會(huì)有各種各樣的疑惑和問(wèn)題，如鳥兒為什么會(huì)飛魚兒為什么能在水里生活為什么會(huì)有彩虹等等一系列的問(wèn)題。這就是問(wèn)題意識(shí)，只不過(guò)這是我們因?yàn)檎J(rèn)知不夠才會(huì)產(chǎn)生的，而當(dāng)我們長(zhǎng)大了學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，我們便能夠理解這一系列疑惑。而從人類大方面這個(gè)角度來(lái)講也是一樣的，現(xiàn)在人類的認(rèn)知能力到極限了嗎答案是否定的，我們都知道宇宙之大無(wú)奇不有，還有好多問(wèn)題是由于人類的認(rèn)知能力還不夠，還沒(méi)能發(fā)現(xiàn)而已。因此，不管是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，推動(dòng)的源動(dòng)力便是“問(wèn)題意識(shí)”。“不回避矛盾，不掩蓋問(wèn)題”，習(xí)近平總書記的要求，是對(duì)問(wèn)題應(yīng)有的態(tài)度。在現(xiàn)實(shí)生活中和社會(huì)科學(xué)研究中，存在很多非理性的、非批判性的、未加思考過(guò)的、似是而非的東西。比如對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象，西方學(xué)者提出了好多悖論，弗朗西斯福山的“歷史終結(jié)論”、克魯克曼悖論等等，實(shí)際上西方學(xué)者只是按照西方的邏輯將中國(guó)現(xiàn)象抽象化。再比如，很多人對(duì)于“中國(guó)特色社會(huì)主義”的提法值得推敲，認(rèn)為中國(guó)就是在走資本主義，其實(shí)不然，我們是應(yīng)用馬克思主義中國(guó)化這一具體實(shí)踐過(guò)程得出的結(jié)論。按照馬克思主義的要求，我們按照客觀世界的本來(lái)面目來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們是開創(chuàng)性的。牛頓看到蘋果落在地上，不是揀起來(lái)把它吃掉，而是提出一個(gè)人們未曾想過(guò)的問(wèn)題蘋果為什么會(huì)往地上掉他提出并解決了這個(gè)問(wèn)題，從而創(chuàng)建了萬(wàn)有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，并創(chuàng)建了新的物理學(xué)學(xué)科。著名的愛(ài)因斯坦通過(guò)提出并解決時(shí)間是與運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)的絕對(duì)參照系嗎這一問(wèn)題，推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展，并導(dǎo)致新的科學(xué)理論相對(duì)論和量子力學(xué)的建立。社會(huì)科學(xué)的研究同樣也是如此。當(dāng)年馬克思通過(guò)觀察資本主義，提出了剩余價(jià)值是如何產(chǎn)生的這樣一個(gè)著名的問(wèn)題，為了回答這一問(wèn)題他在大英博

簡(jiǎn)介：管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案管理科學(xué)與工程學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)方案學(xué)科代碼學(xué)科代碼120100（一級(jí)學(xué)科）（一級(jí)學(xué)科）一、培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，身心健康；掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的現(xiàn)代管理科學(xué)及工程管理專業(yè)技能，并熟悉石油工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；熟練掌握一門外國(guó)語(yǔ)；具有從事教學(xué)科研工作或獨(dú)立擔(dān)任門技術(shù)工作能力的高級(jí)管理人才。二、培養(yǎng)方向1管理科學(xué)理論與應(yīng)用2工程管理與項(xiàng)目管理3信息系統(tǒng)與決策4物流管理5能源管理三、學(xué)習(xí)年限2年四、學(xué)分要求必修課共7門，總學(xué)分不低于28學(xué)分。五、課程設(shè)置課程類別課程編號(hào)課程名稱學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)期備注馬克思主義理論課其中S121001自然辯證法3221S121002科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐2012公共必修課S111001基礎(chǔ)外語(yǔ)（含聽、說(shuō)、讀、寫）100512S091005應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法5631公共基礎(chǔ)課S081011運(yùn)籌學(xué)4831任選1門S081029中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)4831S081005管理學(xué)3221S081008技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)3221S081003管理系統(tǒng)工程3222S081013項(xiàng)目管理3222S082026企業(yè)資源計(jì)劃3222S081004管理信息系統(tǒng)3222必修課專業(yè)基礎(chǔ)課S081001財(cái)務(wù)管理3222任選4門三學(xué)期開題階段提交一份外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，交導(dǎo)師審查并評(píng)定成績(jī)，通過(guò)后記1學(xué)分。