簡介：實驗一C語言概述C簡單程序設計一、實驗目的一、實驗目的1了解和使用VC60的開發(fā)集成環(huán)境。2在VC的集成開發(fā)環(huán)境，學習運行一個C程序的步驟。3通過運行簡單的程序，初步了解的C的結構和特點。4掌握基本的出錯調試。二、實驗內容和要求二、實驗內容和要求編輯、編譯、連接和運行一個程序輸出“HELLO，C”。三、實驗任務分解三、實驗任務分解四、實驗步驟四、實驗步驟1新建一個WIN32CONSOLEAPPLICATION的工程打開VC開發(fā)軟件從文件菜單中點擊新建菜單項，出現(xiàn)如圖（1）所示對話框在右上角的工程下輸入該工程的名稱HELLO并設置該工程所保存的路徑，最后點擊確定。圖（1）2當確定后會出現(xiàn)要你選擇工程類型的對話框，如圖（2）所示請選擇一個空的工程，即第一個選項。5編輯好開始設置的源代碼COUT“HELLOCN“進入了編譯和調試階段，請按如圖（5）所示的第二個按鈕，這個稱作為構件，它的功能是先進行編譯，同時如果編譯成功的話自動建立EXE可執(zhí)行文件，同時將可執(zhí)行文件和編譯和連接過程中的中間代碼一起放置在DEBUG文件夾中。圖（5）6執(zhí)行可執(zhí)行文件，單擊編譯條上的第四個按鈕，即驚嘆號，對編譯成功的程序進行執(zhí)行。7寫出實驗報告。五、實驗思考題五、實驗思考題1說明源文件、目標文件與可執(zhí)行文件的區(qū)別。2調試C程序需要有幾個步驟，每個步驟生成的文件的擴展名是什么

簡介：面向過程語言基礎面向過程語言基礎課程教學大綱課程教學大綱一、課程的性質和任務C語言是影響深遠的、傳統(tǒng)的、面向過程的優(yōu)秀編程語言。C語言功能豐富，表達能力強，使用靈活方便，目標程序效率高，可移植性較好。C語言程序設計是我系各專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，并為學習數(shù)據(jù)結構、C語言程序設計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理等后續(xù)課程奠定程序設計基礎。本課程的主要任務是（1）掌握C編程語言基礎語法；（2）掌握初步編程思想，熟悉基本常見算法；（3）能獨立編寫代碼，編寫測試數(shù)據(jù)，并能獨立調試程序，獲得正確結果；（4）能使全部學生獲得全國計算機等級考試二級C語言證書。二、課程目標本課程的知識目標通過理論和實踐教學，使學生較好地掌握C語言各方面的知識，掌握基本的程序設計過程和技巧，具備初步的高級語言程序設計能力，并能熟練應用VISUALC60集成環(huán)境進行C語言的編寫、編譯與調試。本課程的能力目標經(jīng)過學習，能使全部學生獲得全國計算機等級考試二級C語言證書。本課程的素質目標通過課堂教學，能使學生對學習由被動變?yōu)橹鲃?，對新知識的吸收能有一種積極的態(tài)度，再加上行之有效的學習方式，通過考試或其他方式的檢驗，使學生對自身能力獲得肯定并對學習產(chǎn)生濃厚興趣。三、課程內容第一章C語言概述（一）教學目標（1）了解C語言的一些基本知識（2）掌握程序設計、結構化程序設計的基本概念（二）教學內容（１）C語言程序的發(fā)展和特點（２）算法的表示（３）程序的三種基本結構（４）結構化程序設計方法（三）教學重點、難點重點程序設計、結構化程序設計的概念以講授法為主，討論法為輔第四章選擇結構程序設計（一）教學目標掌握分支程序設計的基本方法（二）教學內容（１）關系運算符及其表達式（２）邏輯運算符與邏輯表達式（３）條件運算符（４）IF語句（5）SWITCH語句（三）教學重點、難點重點邏輯運算符和邏輯表達式，IF語句和SWITCH語句的使用難點邏輯運算的含義與使用，IF語句的嵌套，SWITCH語句的使用（四）教學設計建議以講授法為主，討論法、項目驅動法為輔第五章循環(huán)結構程序設計（一）教學目標（1）掌握基本循環(huán)結構程序設計的基本方法（2）通過一定的例題和訓練使學生得到基本的程序設計技能訓練（二）教學內容（１）WHILE語句（２）DOWHILE語句（３）F語句（４）循環(huán)結構嵌套（５）BREAK語句和CONTINUE語句（三）教學重點、難點重點循環(huán)程序的結構和要素難點循環(huán)嵌套（四）教學設計建議以講授法為主，討論法、項目驅動法為輔第六章數(shù)組（一）教學目標（1）掌握數(shù)組的基本概念和使用方法（2）掌握字符數(shù)組的構成和使用（3）掌握利用指針訪問數(shù)組元素的方法（4）理解數(shù)組名就是數(shù)組地址的原理，從而掌握函數(shù)間地址傳送的方法

簡介：63要在運用語言文字過程中掌握鞏固王淑萍在歷了課程改革的洗禮后，我們的語文教學可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時間我似乎不知道要做好語文教學該從何下手了。于是，我重新看小學語文新課程標準，品味其中的內。語文課程標準的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。課標中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這里的能力，無論是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語交際能力，無不滲透著語言文字的運用，只有在語言文字的運用過程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語言文字的運用更是學生掌握鞏固祖國語言文字的重要途徑。如今我們的語文課堂已開始走出以前按步就班上課的語文教學模式，現(xiàn)在的課堂注重學生主體地位的發(fā)揮，學生才是學習和發(fā)展的主體，我們要把學習的時間還給學生，讓學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生去教學生，老師就是引導學生去做。我認為要從以下幾個方面入手一、識記字詞培養(yǎng)學生主動識字的愿望和多種方法識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。主要體現(xiàn)在課標對各個學段教學目標的表述當中。各學段的教學目標從“喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”等，對學習主動識字、獨立識字等有了更深層的表述，其主要內就是要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調動學生學習的積極性去主動識字，獨立識字。1、培養(yǎng)識字的興趣課堂上學生是學習的主體，教師的教是為學生的學服務的。怎樣才能更好地發(fā)揮學生的主體作用呢我認為，就是要培養(yǎng)學生學的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生對所學課程有興趣，所有的難題都會刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學生參與到課堂學習當中，使學生在整個學習的過程中不斷體驗到成功的快樂，學習的快樂。在這個過程中，教師要關注每個學生的細小行為，發(fā)現(xiàn)學生的細小變化，以便隨時調整教學方法和課堂結構，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用。2、培養(yǎng)學生學習生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡單介紹三種⑴快樂體驗促進法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學的過程中，采用多種多樣的教學方法和評價方法，激勵學生，讓學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。⑵游戲活動促進法。這種方法對低年級的學生最合適。教師在教學過程中，把知識點編進各種游戲當中，引導學生邊游戲邊學習。教會學生后，讓學生當老師去教同學、教家長。如此，學生游戲的過程是一個學習的過程，學生教的過程是一個鞏固的過程。課堂上我們要時不時地想出一些孩子們沒有見過的小游戲來吸引他們鞏固知識。⑶實踐作業(yè)促進法。家庭作業(yè)是課堂教學的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時，要考慮學生的學習基礎和生活驗，多布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生在動手實踐中掌握一些竅門，促進大腦思維的發(fā)展。在教學實踐過程中，我們根據(jù)教學實際往往會發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學生學習興趣的方法。二、仿寫句子、段落仿寫是獨立寫作的前提。教學中怎樣教學仿寫呢我認為應該在平時的課堂上進行。我們在語文課上要學習課文的修辭方法，要學習課文的謀篇布局，這些都可以用來培養(yǎng)學生寫作的興趣。因此，我們的教學要真正的從學生的角度去想，我們的課堂要時時、事事為學生學習語言文字運用語言文字做好準備。備課時，老師要根據(jù)所教的課文內容，提煉出適合學生知識水平的知識點。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實際情況，圍繞知識點，帶領孩子通過朗讀、體會、美讀課文等形式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識點的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識點及時組織學生根據(jù)所學的知識點進行練筆，引導學生結合各自的生活實際加以運用。這樣，每一堂課上增加一個小練筆，或讓學生根據(jù)課文去仿寫，或運用文中的知識點去創(chuàng)造，使學生在練筆的過程中鞏固掌握所學的知識。如此，學生才能把所學的知識內化為自己的知識，掌握相關的知識，并且在這些小練筆的過程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的驗。三、廣泛閱讀廣泛閱讀的過程實際上是運用所學的語言文字去掌握更多的語言文字，廣泛閱讀的直接結果是提高了識字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書籍。書是人類智慧的結晶，是前輩對后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時代的優(yōu)秀書籍，實際上就是與不同時代的名人、哲人談話，書中的哲理無不讓人折服。讀這樣的書怎能不會讓人接受心靈的洗禮廣泛閱讀促使人們在掌握語言文字的同時啟迪了人的心靈，促進了人類文明的進步。語文教學回歸生活，我們的語文課堂上要通過一系列的方式方法，引導學生在運用祖國語言文字的同時把外在的知識內化為自己的知識，要在運用語言文字的過程中掌握鞏固語言文字，唯此才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生自身的發(fā)展。（山東省青島市城陽區(qū)流亭街道雙埠小學）63要在運用語言文字過程中掌握鞏固王淑萍在歷了課程改革的洗禮后，我們的語文教學可謂是精彩紛呈。課堂模式多樣，課堂花樣百出，一時間我似乎不知道要做好語文教學該從何下手了。于是，我重新看小學語文新課程標準，品味其中的內。語文課程標準的基本理念之一是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。課標中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這里的能力，無論是識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力還是口語交際能力，無不滲透著語言文字的運用，只有在語言文字的運用過程中才能展現(xiàn)出這些能力的高低，而語言文字的運用更是學生掌握鞏固祖國語言文字的重要途徑。如今我們的語文課堂已開始走出以前按步就班上課的語文教學模式，現(xiàn)在的課堂注重學生主體地位的發(fā)揮，學生才是學習和發(fā)展的主體，我們要把學習的時間還給學生，讓學生去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學生去教學生，老師就是引導學生去做。我認為要從以下幾個方面入手一、識記字詞培養(yǎng)學生主動識字的愿望和多種方法識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。主要體現(xiàn)在課標對各個學段教學目標的表述當中。各學段的教學目標從“喜歡學習漢字，有主動識字寫字的愿望”、“初步感受漢字的形體美”到“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”等，對學習主動識字、獨立識字等有了更深層的表述，其主要內就是要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調動學生學習的積極性去主動識字，獨立識字。1、培養(yǎng)識字的興趣課堂上學生是學習的主體，教師的教是為學生的學服務的。怎樣才能更好地發(fā)揮學生的主體作用呢我認為，就是要培養(yǎng)學生學的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！敝灰獙W生對所學課程有興趣，所有的難題都會刃而解。作為教師，在課堂上，教師要想辦法吸引學生參與到課堂學習當中，使學生在整個學習的過程中不斷體驗到成功的快樂，學習的快樂。在這個過程中，教師要關注每個學生的細小行為，發(fā)現(xiàn)學生的細小變化，以便隨時調整教學方法和課堂結構，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用。2、培養(yǎng)學生學習生字的興趣的方法培養(yǎng)興趣的方法有很多，簡單介紹三種⑴快樂體驗促進法。這是一種行之有效的辦法。教師在教學的過程中，采用多種多樣的教學方法和評價方法，激勵學生，讓學生在學習的過程中體驗到成功的快樂。⑵游戲活動促進法。這種方法對低年級的學生最合適。教師在教學過程中，把知識點編進各種游戲當中，引導學生邊游戲邊學習。教會學生后，讓學生當老師去教同學、教家長。如此，學生游戲的過程是一個學習的過程，學生教的過程是一個鞏固的過程。課堂上我們要時不時地想出一些孩子們沒有見過的小游戲來吸引他們鞏固知識。⑶實踐作業(yè)促進法。家庭作業(yè)是課堂教學的延伸。教師在布置家庭作業(yè)時，要考慮學生的學習基礎和生活驗，多布置一些實踐性的作業(yè)，讓學生在動手實踐中掌握一些竅門，促進大腦思維的發(fā)展。在教學實踐過程中，我們根據(jù)教學實際往往會發(fā)現(xiàn)很多有新意的、行之有效的培養(yǎng)學生學習興趣的方法。二、仿寫句子、段落仿寫是獨立寫作的前提。教學中怎樣教學仿寫呢我認為應該在平時的課堂上進行。我們在語文課上要學習課文的修辭方法，要學習課文的謀篇布局，這些都可以用來培養(yǎng)學生寫作的興趣。因此，我們的教學要真正的從學生的角度去想，我們的課堂要時時、事事為學生學習語言文字運用語言文字做好準備。備課時，老師要根據(jù)所教的課文內容，提煉出適合學生知識水平的知識點。課堂上，老師就要根據(jù)課堂的實際情況，圍繞知識點，帶領孩子通過朗讀、體會、美讀課文等形式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識點的精髓，然后老師要根據(jù)本節(jié)課的知識點及時組織學生根據(jù)所學的知識點進行練筆，引導學生結合各自的生活實際加以運用。這樣，每一堂課上增加一個小練筆，或讓學生根據(jù)課文去仿寫，或運用文中的知識點去創(chuàng)造，使學生在練筆的過程中鞏固掌握所學的知識。如此，學生才能把所學的知識內化為自己的知識，掌握相關的知識，并且在這些小練筆的過程中品嘗成功的喜悅，積累寫作的驗。三、廣泛閱讀廣泛閱讀的過程實際上是運用所學的語言文字去掌握更多的語言文字，廣泛閱讀的直接結果是提高了識字量。廣泛閱讀不僅僅只是閱讀信息、新聞，更重要的是要閱讀各種書籍。書是人類智慧的結晶，是前輩對后輩的教誨。讀書是讀者與作者的對話，讀一切好的書就是與眾多高尚的人談話。接觸不同時代的優(yōu)秀書籍，實際上就是與不同時代的名人、哲人談話，書中的哲理無不讓人折服。讀這樣的書怎能不會讓人接受心靈的洗禮廣泛閱讀促使人們在掌握語言文字的同時啟迪了人的心靈，促進了人類文明的進步。語文教學回歸生活，我們的語文課堂上要通過一系列的方式方法，引導學生在運用祖國語言文字的同時把外在的知識內化為自己的知識，要在運用語言文字的過程中掌握鞏固語言文字，唯此才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生自身的發(fā)展。（山東省青島市城陽區(qū)流亭街道雙埠小學）

簡介：EFLCOURSESSUMMARY20112012100819120112012學生可學生可選擇選擇的語言課程設置及置及費用情況用情況UNIVERSITYOFWOLVERHAMPTONSUMMARYOFEFLCOURSES20112012開始水平選擇課程細節(jié)說明開始時間時長課程費用英鎊備注IELTSWEPEIELTSWEPE4040EPPAENGLISHPLUSPREPARATYAWARD初級540小時2011年6月2011年9月2012年1月3個學期7500EPPA中級360小時2011年9月2012年1月2個學期5450IELTSWEPEIELTSWEPE4545PRESESSIONALINTENSIVE240小時2011年6月3個月2861IELTS45INALLPAPERSEPPA中級360小時2011年1月2011年9月2個學期5450PRESESSIONALWEPEPREPARATIONTEST145小時2011年8月7周1570IELTS50ABOVEINALLALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5050PRESESSIONALINTENSIVE160小時2011年6月2011年12月2個月（8周）1900IELTS50INALLPAPERSEPPA高級PLEASEREFERTODESTINATIONSCHOOLTOCONFIRMSTARTINSEMESTER22010年9月2011年1月1學期2861PRESESSIONALINTENSIVE80小時2011年8月2012年1月1個月950IELTS55INALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5555WEPEINTENSIVEEXAMPREPARATIONEXAM65小時2011年9月3周620IELTS55INALLPAPERS注參考注參考1英鎊105352人民人民幣EFLCOURSESSUMMARY20112012100819120112012學生可學生可選擇選擇的語言課程設置及置及費用情況用情況UNIVERSITYOFWOLVERHAMPTONSUMMARYOFEFLCOURSES20112012開始水平選擇課程細節(jié)說明開始時間時長課程費用英鎊備注IELTSWEPEIELTSWEPE4040EPPAENGLISHPLUSPREPARATYAWARD初級540小時2011年6月2011年9月2012年1月3個學期7500EPPA中級360小時2011年9月2012年1月2個學期5450IELTSWEPEIELTSWEPE4545PRESESSIONALINTENSIVE240小時2011年6月3個月2861IELTS45INALLPAPERSEPPA中級360小時2011年1月2011年9月2個學期5450PRESESSIONALWEPEPREPARATIONTEST145小時2011年8月7周1570IELTS50ABOVEINALLALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5050PRESESSIONALINTENSIVE160小時2011年6月2011年12月2個月（8周）1900IELTS50INALLPAPERSEPPA高級PLEASEREFERTODESTINATIONSCHOOLTOCONFIRMSTARTINSEMESTER22010年9月2011年1月1學期2861PRESESSIONALINTENSIVE80小時2011年8月2012年1月1個月950IELTS55INALLPAPERSIELTSWEPEIELTSWEPE5555WEPEINTENSIVEEXAMPREPARATIONEXAM65小時2011年9月3周620IELTS55INALLPAPERS注參考注參考1英鎊105352人民人民幣

簡介：2014屆漢語言文字學專業(yè)碩士畢業(yè)生論文答辯安排表答辯委員會答辯委員會主席汪國勝（華中師范大學語言所博導）委員馮廣藝（中南民族大學文學院教授碩導）黎千駒（湖北師范學院文學院教授碩導）豐國欣（湖北師范學院外事處教授碩導）張春泉（湖北師范學院文學院教授碩導）車錄彬（湖北師范學院研究生處碩導）張道?。ê睅煼秾W院文學院副教授碩導）潘世松（江漢大學文學院教授碩導）羅姝芳（湖北師范學院文學院副教授碩導）趙愛武（湖北師范學院文學院副教授碩導）李治平（湖北師范學院文學院副教授碩導）張鵬飛（湖北師范學院文學院副教授碩導）姓名論文題目導師項曉娟武漢樓盤命名的語言特征研究馮廣藝趙夢歆新聞語體中的數(shù)據(jù)修辭潘世松段雪璐訓詁學術語規(guī)范化研究以“訓詁方式”和“訓詁方法”的區(qū)分為例黎千駒劉敏漢書窺管訓詁研究黎千駒聶亞紅史記三家注訓詁比較研究黎千駒袁辰辰論古書疑義舉例的學術價值黎千駒趙非菲從漢英中“重復”修辭格的特點分析漢譯英對“重復”如何處理黎千駒張穎浠水方言中的俗語李治平李婧山西二人臺唱白的修辭研究車錄彬張藝嬌荀子反問句研究張春泉鄭曉曉現(xiàn)代漢語容認性讓步句研究張春泉李茹八股文修辭藝術探究張春泉辛洪亮公益廣告領域語言研究張春泉廖姝芳石城燈彩的修辭研究張春泉姜金明新時期我國報紙時評語境研究張春泉尹筠杉淺淡文學翻譯的“再創(chuàng)造”藝術龍友元安然對比模糊語言在中西方負面新聞報道中的應用龍友元麻廣霞論一句頂一萬句的語言風格周光明潘睿文化語言學視角下漢韓慣用語對比周光明盧靈曉三言人稱代詞研究周光明

簡介：2010年廣東省職業(yè)技能大賽計算機文字錄入處理員項目深圳賽區(qū)競賽實施方案一、競賽宗旨發(fā)展壯大技能人才隊伍，推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉變；搭建技能人才展示技藝技能、相互學習交流的平臺，及時發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)技能人才；促進廣大勞動者學習技能、鉆研業(yè)務、提高技藝，營造尊重知識、尊重技能、尊重人才的良好氛圍。二、主辦單位及組織機構主辦單位深圳市職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會成立廣東省職業(yè)技能競賽計算機文字錄入處理員深圳賽區(qū)競賽組委會及組委會辦公室成員如下（一）（一）競賽組競賽組委會委會主任黃造基深圳市職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會會長副主任樂嘉祥深圳市職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會副會長、秘書長劉雄華深圳市人力資源和社會保障局職業(yè)能力建設處副處長羅璇深圳市職業(yè)技能鑒定指導辦公室副調研員（二）（二）競賽組競賽組委會委會辦公室公室主任（兼）樂嘉祥深圳市職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會副會長、秘書長表格（附件1），報名表須由單位加蓋公章，報名及參賽時須提供身份證查驗。2參加學生組的選手需要填寫報名表格（附件2），報名表格須由學校加蓋公章，報名及參賽時須提供學生證及身份證。五、競賽內容與方式競賽內容包括理論知識和操作技能兩部分。（一）（一）理論知識競賽識競賽采取閉卷機答方式在標準機房進行進行。競賽內容包括計算機基礎知識、文件管理知識、電子文檔、電子表格、演示文稿處理知識、計算機網(wǎng)絡知識等，滿分為100分，競賽時間為1小時。（二）（二）實際實際操作技能操作技能競賽競賽以現(xiàn)場計算機實操方式在標準機房進行。內容包括文字錄入（對照屏幕打字）和WD2003排版操作兩部分，其中文字錄入時間為30分鐘；WD2003排版操作時間為90分鐘。說明競賽設備統(tǒng)一使用WINDOWSXP中文操作系統(tǒng)和配備標準PC鍵盤的臺式電腦，安裝的辦公軟件為WINDOWSOFFICE2003，輸入法軟件有微軟王碼五筆輸入法86版、微軟全拼輸入法2007版、智能陳橋五筆輸入法64版、智能ABC輸入法50版、搜狗拼音輸入法50、萬能五筆輸入法77版。（三）成（三）成績評績評定辦法配分權重

簡介：WD格式整理版優(yōu)質參考資料漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文論文題目﹕論平凡的世界中孫少平形象學生姓名﹕學號指導教師﹕專業(yè)﹕漢語言文學（專升本）年級﹕2012級學校師范學院WD格式整理版優(yōu)質參考資料一、作品概述小說以陜北黃土高原雙水村孫、田、金三家的命運為中心，反映了從“文革”后期到改革初期廣闊的社會面貌。第一部寫1975年初農(nóng)民子弟孫少平到原西縣高中讀書，他貧困，自尊；學習和勞動都好，與地主家庭出身的郝紅梅互相愛憐，后來郝紅梅卻與家境優(yōu)越的顧養(yǎng)民戀愛，少平高中畢業(yè)，回鄉(xiāng)生產(chǎn)。但他并沒有消沉，與縣革委副主任田福軍女兒田曉霞建立了友情，在曉霞幫助下關注著外部世界。少平的哥哥少安一直在家勞動，與村支書田福堂女兒，縣城教師潤葉是青梅竹馬，卻遭到田福堂反對。經(jīng)過痛苦的煎熬，少安到山西與勤勞善良的秀蓮相親并結了婚，潤葉也只得含淚與向前結婚。這時農(nóng)村生活混亂，旱災又火上加油，田福堂為加強自己威信﹑組織偷挖河壩與上游搶水，不料出了人命，為了“學大寨”，他好大喜功炸山修田叫人搬家又弄得天怒人怨。生活的航道已到了非改變不可的地步。第二部寫1979年春十一屆三中全會后百廢待興又矛盾重重，田福堂連夜召開支部會抵制責任制，孫少安卻領導生產(chǎn)隊率先實行接著也就在全村推廣了責任制。頭腦靈活的少安又進城拉磚，用賺的錢建窯燒磚，成了公社的“冒尖戶”。少平青春的夢想和追求也激勵著他到外面去“闖蕩世界”，他從漂泊的攬工漢成為正式的建筑工人，最后又獲得了當煤礦工人的好機遇，他的女友曉霞從師專畢業(yè)后到省報當了記者，他們相約兩年后再相會。潤葉遠離她不愛的丈夫到團地委工作，引起鐘情癡心的丈夫酒后開車致殘，潤葉受到內疚回到丈夫身邊，開始幸福生活。她的弟弟潤生也已長大成人，他在異鄉(xiāng)與命運坎坷的郝紅梅邂逅，終于兩人結為夫妻。往昔主宰全村命運的強人田福堂，不僅對新時期的變革抵觸，同時也為女兒、兒子的婚事窩火，加上病魔纏身，弄得焦頭爛額。第三部寫1982年孫少平到了煤礦，盡心盡力干活，成了一名優(yōu)秀工人。少安的磚窯也有了很大發(fā)展，他決定貸款擴建機器制磚，不料因技師根本不懂技術，磚窯蒙受很大損失，后來在朋友和縣長的幫助下再度奮起。潤葉也生活幸福，生了個胖兒子，潤生和郝紅梅的婚事也終于得到了父母的承認，并添了可愛的女兒。但是禍不單行，少安的妻子秀蓮，在歡慶由他家出資兩萬元擴建的小學會上口吐鮮血，確診肺癌。曉霞在抗洪采訪中為搶救災

簡介：I畢業(yè)論文（設計）畢業(yè)論文（設計）題目從小說到電影從小說到電影論電影論電影白鹿原白鹿原的改編的改編IIISMALLADAPTATIONSPEAKINGOFMOVIESONTHEFILM“WHITEDEER“【ABSTRACT】LITERATUREFILMARETWODIFFERENTARTFMSTHENOVELISTHEUSEOFWDSNARRATIVEPLOTCREATEACTERSEXPRESSTHEIREMOTIONSARTSTHEFILMPLACESTHEINTUITIVEPICTURESOUNDTOCONVEYTHEIMPACTOFHUMANVISUALGANCONCEPTARTWANGCHUANCHENZHONGSHIOFTHENOVEL“WHITEDEER“ADAPTEDINTOAMOVIEINTHEIDEOLOGICALTHEMETHESTYHASDONESUCHADAPTATIONADAPTATIONWHILEALSOTAKINGINTOACCOUNTTHEADAPTATIONOFDIFFICULTYSOAFTERTHEFILMADAPTATIONACCDINGTOBECOMEMIXEDANYWAYTHESEADAPTATIONSCONVERSIONBETWEENDIFFERENTARTFMSFROMTHENEEDSBUTALSOREFLECTSCHENZHONGSHIWANGCHUANF“WHITEDEER“THISWKUNIQUETHOUGHT【KEYWDS】FILMNOVELADAPTATION

簡介：1論文序號廣西高等教育自學考試漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文論詩經(jīng)中的棄婦形象論文作者準考證號作者單位指導教師主考學校完成時間3也罔極，二三其德”的卑劣行徑。面對“氓”的始亂終棄，她毫不猶豫的表示“反是不思，亦已焉哉”既然你狠心把我拋棄了，我也絕不再回歸你處，從此與你一刀兩斷。態(tài)度堅決，不卑不亢。小雅谷風中的女主人公同樣是位正直善良的婦女，在“將恐將懼”的日子里給予丈夫無限的愛，她對丈夫的忘恩負義也有傾訴不盡的怨恨，字里行間透露出她沉郁哀痛的心情，但是她沒有沉浸其中而無法自拔，她的自我意識有此覺醒，通過“催嵬”的高山展示自己矢志不渝的崇高精神和堅貞不渝的偉大人格。以草木的必將枯萎來預示忘恩負義之徒將為世人所遺棄的卑微，令人讀起來興奮。上述主人公盡管略有差異，但她們能夠揮淚斬盡無情義，直言痛斥負心郎，這是她們超越當時女性的最突出共同特點。在題材方面具有時代性，在思想方面具有進步之處。（二）、愛恨交織、舊情難忘型。這一類棄婦的形象具有以纏綿不斷的情誼，痛苦無望的企盼為內核的復雜心理。召南江有汜、邶風日月、邶風谷風是其中的代表。召南江有汜中的女主人公在遭遺棄后同樣抱著幻想，在愛的驅使下，她堅信“不我以，其后也悔”，“不我與，其后也處”，“不我過，其嘯也歌”。她堅信夫君的行徑日后必然受到感情的煎熬。她總認為，今后的生活將會告訴丈夫“新人不如故”，祈禱他早日回到自己身邊來，重新和好，舊夢重圓。但這畢竟是遐想之語，一方的希望，其中更含有她對與丈夫和好的幻想，體現(xiàn)了她的報復心態(tài)，體現(xiàn)了她無法化解的哀怨，體現(xiàn)了她無可奈何的軟弱。邶風谷風中的女主人公初嫁到夫家時，家里十分貧窮，她嚴守婦道，吃苦受累“采葑采菲，無以下體”。她辛苦操持家務，生活富裕了，男子卻另覓新歡，將她視為眼中釘，肉中刺。她在丈夫的呵斥下，苦苦哀求，語無倫次?！暗乱裟`，及爾同死”，執(zhí)迷不悟，心存幻想?！?】“不念昔者，伊余來塈”希望總有一天丈夫會回心轉意，其性格顯得十分懦弱。在怨情的盡情傾訴和滿篇的傷心話中，雖然使人產(chǎn)生揪心和憐憫，但卻看不到主人公憤怒的發(fā)泄。更有視男人為日月的棄婦就是邶風日月中的女主人公一開始把人生、婚姻、愛情想得太美好。她把男人當做自己唯一的依靠。認為有花前月下，有陽光明媚的普照，生活就一定不會與她為難。可是天不遂人愿，原來作為可托付終身的丈夫很快就拋棄了她，另覓新歡。在那綱常、禮教禁錮人們頭腦的時代，婦女純然是男人的私有物品，男人就是她們的太陽和月亮，她們要求并不高，只希望“出自東方”的太陽、月亮永遠能夠“照臨下土”，希望自己永遠能在丈夫的“恩澤”下生活，因此被丈夫拋棄對于他們而言，無異于天崩地陷，日月從她們內心隕落，的確沒有什么比這更令人傷痛、悲哀的了。在譴責丈夫不忠于愛情的同時，又希望他能消除惡念，回心轉意。以上幾首詩歌中的女主人公雖然有美好的道德情操和純潔的心靈，以及忍辱負重的品格，但是卻不能跳出那個時代的怪圈，狠不下心來發(fā)誓“與君絕”，以致給人一種“哀其不幸，怒氣不爭”的感覺。（三）、悲哀自悼、無可奈何型。這一類的棄婦形象可在王風中谷有蓷、鄭風遵大路、小雅我行其野這3首詩歌中充分體現(xiàn)出來。王風中谷有蓷詩中的婦女在遭遺棄后，無能為力，別無辦法，只能嘆息、哭泣、以淚洗臉，然后發(fā)出“遇人之艱難”的感慨。好像婚姻就與她過不去，總覺得即使后悔也來不及了。此女的不幸不是由于自身的不檢點、品德不端正，而是由于丈夫喜新厭舊、無情無義造成的。表現(xiàn)了弱女子在被丈夫遺棄后滿腔憤恨而又無可奈何的心理。小雅我行其野中“婚姻之故，言就爾居。爾不我畜，復我邦家”反應出女主人公曾幻想與丈夫白頭偕老，可如今丈夫卻“不我畜”，無奈之下只好“復我邦家”，她怨憤、哭訴、譴責但又能怎么樣呢鄭風遵大路此詩既沒有棄婦對往事的追憶、追悔，也沒有訴說滿腹的辛酸和委屈，也沒有對負心郎的痛切譴責，而是跟在

簡介：一漢語短語結構類型的分析１１自馬氏文通問世以來，有關漢語語法的論著對短語的分類基本上是按外部功能和內部結構這兩個標準來進行的，其中以內部結構為標準的分類占有更重要的地位。其實，漢語短語分類中的“功能說”和“結構說”都在一定程度上受到葉斯丕森和布龍菲爾德理論的影響。在結構分類方面，布氏的句法結構觀念似乎特別適合于漢語，因為漢語詞的構成方式、短語的構成方式和句子的構成方式是那樣相似，以至布氏的句法結構類型的分析可以直接應用于漢語每一層面上的語法單位的結構分析。短語在漢語語法單位中處于一種樞紐地位，因此，短語的結構類型可以上通句子下至詞。這是漢語語法單位進行結構分析的一條捷徑，發(fā)展到頂峰就是“詞組本位說”。如范曉先生在說句子成分、關于結構和短語①等文中多次提出漢語的句子結構和短語結構的構造原則基本上是一致的，除獨詞句外，句子只不過是獨立的短語而已。根據(jù)這種觀點，應當是有多少種結構的短語，相應地便會有多少種結構的句子。１２“詞組本位說”把句法結構類型和短語類型完全對應起來，即以分析短語的結構類型為基礎，擴展到句子結構。作為一種分析方法，它有可取之處；從實際的作業(yè)上看，它也具有相當?shù)某尚?。它操作起來十分簡便，似乎可以一以貫之地分析漢語的一切“結構”，然而從另一個角度看，恰恰是這種簡便掩蓋了漢語短語類型分析的句法分析中的一些實質性問題，如（一）是不是每個短語都可以在結構類型中找出它的歸屬有的虛詞和實詞組合，其內部結構關系如何看待（二）結構類型相同的短語，為什么其語法功能和轉換關系不同比如“人才交流”和“學者討論”在結構分類中都是主謂關系，但前者能作“進行”類動詞的賓語，后者不能；前者能在受定語限定之后作主語或賓語，后者不能。（三）許多結構類型不同的短語卻有同樣的語法功能，這是為什么短語同詞一樣是靜態(tài)的、備用的語法單位，對它內部進行分析以及據(jù)此而進行的分類，其標準與動態(tài)的、使用的語法單位一句子的分析不應該是一樣的，事實上，構成短語的成分和構成句子的成分也并不具有完全的同一性。呂叔湘先生認為“從語素到句子”有一個“中間站”，即短語。②這里我們借用下“中間站”這個說法。我們認為，如果說漢語語法單位由靜態(tài)轉化為動態(tài)有一個中是為解釋語法現(xiàn)象或語法規(guī)律服務的。這種詞與詞之間的語義關系不是指個別的詞與詞之間的具體關系，而是指某類性質的詞與另一類性質的詞之間的概括關系。任何一種語法分析方法都至少要完成兩個任務一是切分層次；二是揭示被切分出來的直接成分（IMMEDIATECONSTITUENT）之間的關系。切分層次是對結構的處理（實際上也與語義有關），而說明直接成分之間的關系卻與語義直接相聯(lián)系，要想完全脫離開語義關系是不可能的。由于這種事實，再加上沒有分清作為靜態(tài)的備用單位的短語和作為動態(tài)的使用單位的句子是兩種不同性質的語法單位，目前許多語法論著中對短語結構關系類型的說明實際上是把短語內部的語義關系（如并列關系、補充關系）和句子成分之間的結構關系（如主謂關系）以及句法成分的語法地位（如偏正關系）糾結在一起了。２３有的語法學者早在十年前就提出了短語和句子是兩種不同性質的語法單位，短語同詞一樣是靜態(tài)語法單位，“其內部的詞與詞之間就只有單純的語義關系，而不存在其他關系”。并據(jù)此提出了十類語義關系，見下Ⅰ并列機關學校閱讀欣賞Ⅱ限定秀麗景色大膽設想Ⅲ補充解釋清楚熱得淌汗Ⅳ施動風吹人住動施吹風住人Ⅴ動受展覽書畫維修房屋受動書畫展覽房屋維修Ⅵ評議應該參加能夠勝任Ⅶ同Ⅶ判斷是高山叫海洋Ⅷ同一首都北京班長小李Ⅸ描寫衣著樸素成就輝煌Ⅹ雙受問他問題給我知識［⑤］就我們目前收集到的資料看，這種分類大概是第一次以語義關系為標準的短分類，比較全面地體現(xiàn)了短語與句子的本質不同。我們將在這種分類的基礎上探求一下語義關系的不同是如何影響短語本身的句法功能，如何影響包括短語在

簡介：1淺析淺析圍城圍城中的方鴻漸中的方鴻漸13春漢語言文學曾蕤內容摘要內容摘要圍城是一部具有豐富的人文內涵，深刻的人性開掘和廣泛的世態(tài)諷刺文學作品。本文給方鴻漸定性，他是位正直善良，聰明幽默，但意志薄弱，優(yōu)柔寡斷，即缺乏明確堅定的人生信念，又不懂得人情世態(tài)的炎涼，所以他極易受環(huán)境支配，被他人牽制，常常陷入尷尬境地，本文從幾個方面進行分析，首先由于他的意志薄弱，優(yōu)柔寡斷和幼稚，他被鮑小姐引誘然后拋棄，被蘇文紈羈絆然后報復，被孫柔嘉誆騙，然后駕奴，飽嘗感情的折磨，其次，好心買假文憑，在事業(yè)上屢遭同事暗算，卷進各種莫名其妙的派系斗爭和扯不清的恩怨糾葛中，飽受炎涼世態(tài)的折磨，這就是方鴻漸形象所凝結的人生思考。關鍵詞關鍵詞圍城；軟弱；尷尬；空虛圍城是中國現(xiàn)代杰出的諷刺小說，是一個流浪漢的喜劇旅程。在書中錢鐘書塑造了形形色色的人物形象有知識分子、有名媛淑女、亦有商賈政客。錢先生對這些人有的濃墨重刻，有的輕描淡寫。但無論采取何種手法，都生動繪出了他們各異的特征或鄙俗、或勾心斗角、或虛與委蛇。他以深刻的現(xiàn)實主義筆觸成功塑造了一群現(xiàn)代新儒3酒色之徒的市儈校長高松年、有外形木訥，內心狡詐的假洋博士韓學俞、有在政界失足落水，混跡學校的舊官僚汪處厚、有專事吹牛拍馬，淺薄委瑣的勢力小人陸子淵等等。清高孤傲無所作為的方鴻漸終于在三閭大學中幾十個知識分子的勾心斗角和相互傾軋中被排擠出來，被解除了教師職務。他還沒有在事業(yè)的挫折中清醒過來，便受到孫柔嘉的誘惑，而逃避到了“一個自己并沒有確認是否愛他的孫柔嘉的婚姻中”以為這里是一個可以逃避失敗和壓抑，追求自由生活的幸福港灣，或許是孫柔嘉在婚前過于心計。婚后，方鴻漸忽然發(fā)現(xiàn)自己娶的好象是另外一個人，新家和舊家的矛盾又激化了他們之間的沖突，的確很難相容，終于不離而散，他丟下昨日的失望，懷著對明天莫名的期盼，方鴻漸終于沖出了家庭的圍城。一方鴻漸在事業(yè)遭遇到的尷尬，表現(xiàn)出的軟弱方鴻漸悲劇產(chǎn)生的原因是多方面的，重要的是其主觀原因，也有客觀生活環(huán)境對其的影響。方鴻漸性格中的最大特點是“面對現(xiàn)代社會殘酷的生存競爭和嚴重的精神危機而缺乏與之對抗所應有的理性，信仰，熱情和力量，常常不由自主地流露出發(fā)自本性的怯懦，迷茫和盲動性。因此在我看來，同情要比恨多許多，因為錢先生塑造的方鴻漸本質是善良的。比如說，他根本不想騙人，他只是為了滿足岳父、父親的虛榮心而買了一張假文憑，所以他在履歷上不填得過博士學位，

簡介：論文提要成語是漢語里一種特有的短語形式。成語語義形象鮮明將“象、言、意”完美融合，是人們進行文學創(chuàng)作、提高文學修養(yǎng)過程中必須扎實掌握的內容。而由于英漢兩種語言產(chǎn)生的歷史環(huán)境和使用方式各異，給中學英語課堂中漢語成語的教學帶來了許多困難本文就目前漢語成語在中學英語課堂里的教學方法提出了一些新的見解。1漢語中“瓜熟蒂落”、“種瓜得瓜種豆得豆”等。由于中國長期以來是以農(nóng)耕為主的文化，所以來自農(nóng)業(yè)方面的成語相對多得多。來自航海方面的成語例如，英語中TOCLEARTHEDECKS等，漢語中“一帆風順”、“同舟共濟”等。由于西方的航海業(yè)發(fā)達，而中國長期以中原農(nóng)耕文化為中心，航海業(yè)并不發(fā)達，所以這方面的成語英語要比漢語多很多。來自商業(yè)方面的成語例如英語中有TOTALKSHOPNONEOFMYBUSINESS等，漢語中有“奇貨可居”、“利欲熏心”等。由于中國歷史上長期以來實行重農(nóng)抑商的政策，所以來自商業(yè)方面的漢語成語大多含有貶義的色彩。來自軍事方面的成語英語中TOPUTUPTHESWD，漢語中“破釜沉舟”、“偃旗息鼓”等。漢語中的相關成語大多和歷史故事有關。2來自著名文學作品中的成語。英語中的成語大量來源于莎士比亞的作品，以及伊索寓言和希臘羅馬神話等；漢語中的成語多來源于古代詩詞歌賦，以及傳世的寓言故事和神話傳說。如“老驥伏櫪”（曹操步出夏門行），“刻舟求劍”（呂氏春秋）等。3來源于宗教中的成語。英語中的這類成語主要來自圣經(jīng)，如THEFBIDDENFRUITJUDAS’SKISS；漢語中的相關成語主要來自佛教，如“五體投地”、“回頭是岸”等。通過對成語來源的對比可以看出，由于人們對世界的認識大體相同，

簡介：1內江師范學院成人教育學院內江師范學院成人教育學院畢業(yè)論文畢業(yè)論文題目淺談普通話與方言之間的關系教學點屏山龍華教學點專業(yè)漢語言文學年級2012級姓名辜儀華指導教師李小岑定稿日期年月日3目錄第一章第一章4一、一、解析語言習得解析語言習得5第二章第二章6第三章第三章8第四章第四章9參考文獻參考文獻7結語8參考文獻參考文獻9致謝致謝9

簡介：1THEIMPTANCEOFNONVERBALCOMMUNICATIONINBUSINESSCOMMUNICATIONABSTRACTTHISPAPERSETSOUTONEIMPTANTBUSINESSCOMMUNICATIONNONVERBALCOMMUNICATIONEFFECTIVEOFTHENONVERBALCOMMUNICATIONINBUSINESSINTRODUCESOMENONVERBALCOMMUNICATIONINTERMSOFWAYSOFEXPRESSIONSBODYLANGUAGESOONTHROUGHALOTOFEXAMPLESMEANWHILEITTALKSABOUTCULTURALDIFFERENCESFROMTHEVIEWSOFGESTUREFACIALEXPRESSIONSSOONTOFACETHENONVERBALDIFFERENCESPEOPLESHOULDPAYATTENTIONTOTHEMWHENTHEYAREDOINGBUSINESSWITHTHEWHOLEWLDBETTERCOMMUNICATIONMAKESBETTERBUSINESSKEYWDSNONVERBALCOMMUNICATIONBODYLANGUAGEWAYSOFEXPRESSIONSFRIENDSHIPIMPTANCE商務溝通中非語言交流的重要性商務溝通中非語言交流的重要性摘要摘要本文通過實例列舉了非語言交流在商務溝通中的重要性和非語言交流在商務中的效果。以及在表達方式上，肢體語言等方面在商務溝通的不同，分別從手勢、面部表情等的不同去論證。面對語言文化的差異，我們應該正視、理解、掌握這些差異，更好地與客戶交流與溝通，以適應經(jīng)濟全球化。關鍵詞關鍵詞非語言交流；肢體語言；表達方式；友誼；重要性。

簡介：重慶師范大學漢語言文學（師范）專業(yè)第1頁共14頁簡析簡析圍城圍城中的女性中的女性中文摘要中文摘要圍城是中國現(xiàn)代文學史上非常優(yōu)秀的長篇小說，其中大量女性知識分子形象的描寫給讀者留下了深刻的印象。本文選取四位有代表性的女性進行分析。一方面她們具有鮮明的個性，如鮑小姐的開放張揚；蘇文紈的高傲矜持、孤芳自賞；唐曉芙的清新脫俗、天真可愛；孫柔嘉的有心計、善經(jīng)營。另一方面，她們又有個那個時代女性知識分子的共性特征，都受過良好的教育，主體意識逐漸復蘇，但是又擺脫不了對男性的依附心理，從而導致同樣的命運悲劇同處“圍城”之中。展現(xiàn)當時社會歷史條件下知識女性真實的生活面貌和人生軌跡。并從作品所描述的社會背景、文化傳統(tǒng)以及作者的創(chuàng)作目的和對女性的偏見等方面來揭示這些女性知識分子形象形成的根源。關鍵詞關鍵詞圍城女性知識分子重慶師范大學漢語言文學（師范）專業(yè)第1頁共14頁圍城作為錢鐘書先生唯一的一部長篇小說，自出版以來，就有不少人對其進行研究，近二十年來，隨著“錢鐘書熱”這一獨特的文化現(xiàn)象的產(chǎn)生，更使得對其作品的研究出現(xiàn)方興未艾的可喜局面。以往對于圍城主題的研究可分為三個層面生活描寫層面、文化反省層面、哲理思考。其中生活描寫層面的研究雖然具備一定的認知價值，但由于流于膚淺逐漸在以后研究中銷聲匿跡。而對于文化反省層面的研究和哲理思考則呈現(xiàn)出兩相結合的趨勢。目前對與圍城的研究方向更是多元化，多種批評視角靈活運用。90年代后的眾多學者接觸到了更多的西方文化理論，在對其進行消化吸收和融會貫通后，開始側重于從比較文化的角度對作品的價值進行挖掘、從語言學修辭學的角度分析作品的藝術價值，對于作品的主題意蘊和人物形象的研究更加深入徹底。但是由于男權社會及其意識形態(tài)的根深蒂固，使得對人物形象的研究更多的是關于男性方面。雖然現(xiàn)在也出現(xiàn)了一些對女性形象的分析，但也都是以