簡(jiǎn)介：論余秋雨散文的藝術(shù)風(fēng)格論余秋雨散文的藝術(shù)風(fēng)格專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)主考學(xué)校主考學(xué)校湖北師范大學(xué)目錄摘要┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅰ）正文目錄┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅱ）一、藝術(shù)特色（一）、對(duì)傳統(tǒng)觀念的突破（二）、關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文人的人格精神（三）、尋找隱藏于山水古跡的文化意蘊(yùn)（四）、將散文與小說(shuō)結(jié)合追求小說(shuō)化效果二、美學(xué)風(fēng)格（一）、對(duì)傳統(tǒng)了歷史文化的探討（二）、開(kāi)創(chuàng)了新型散文典范注釋┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅲ）參考文獻(xiàn)┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅳ）

簡(jiǎn)介：1英漢語(yǔ)言十大差異英漢語(yǔ)言十大差異語(yǔ)言畢竟是文化的載體，語(yǔ)言與文化，甚至歷史、地理、風(fēng)俗、政治、經(jīng)濟(jì)等常常水乳交融，它們無(wú)孔不入地反作用于語(yǔ)言，使語(yǔ)言打上深深的文化烙印。英漢翻譯者，若不知英漢各自的特點(diǎn)，不知兩者的差異，是不能想象的。不要以為，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，便開(kāi)始接觸漢語(yǔ)，因此，就想象自己很了解漢語(yǔ)。其實(shí)，這是一種誤解。漢語(yǔ)到底有什么特點(diǎn)就漢語(yǔ)論漢語(yǔ)，因?yàn)闆](méi)有距離，就看不真切，因?yàn)闆](méi)有比較，就看不明白只有當(dāng)漢語(yǔ)和英語(yǔ)比肩而立，碰撞交流，才會(huì)燃爆出絢麗的火花，兩者之差異，才會(huì)赫然呈現(xiàn)。目前，從事英漢對(duì)比研究的學(xué)者和專著在我國(guó)并不少，但是，當(dāng)我們放眼這個(gè)領(lǐng)域，就覺(jué)得有必要正面回答一個(gè)問(wèn)題英漢對(duì)比研究的目的是什么弄明白英漢的差異，并不是我們研究的最終目標(biāo)，至多只能是一種手段而已，而手段總得服務(wù)于一定的目的。英漢對(duì)比研究的一個(gè)重要的目的應(yīng)該是服務(wù)于翻譯。譯界的實(shí)踐證明只有對(duì)英漢之差異了然于心，譯者才能做到下筆如有神。下面結(jié)合英漢翻譯的實(shí)際，對(duì)英漢之間的明顯差異作鳥瞰式分析和歸納。1英語(yǔ)重形合英語(yǔ)重形合HYPOTAXISHYPOTAXIS，漢語(yǔ)重意合，漢語(yǔ)重意合PARATAXISPARATAXIS漢語(yǔ)重意合，結(jié)構(gòu)松弛，多以意思連接的積累式分句ACCUMULATIVECLAUSE或獨(dú)立的單句INDEPENDENTSENTENCE，其彼此的邏輯關(guān)系多以句序之先后加以暗示。有的語(yǔ)言學(xué)家以“竹節(jié)句法”寫英句，所謂“竹節(jié)”，則指其斷不可缺的種種連接詞CONNECTIVES；有以“流水句法”寫漢句，所謂“流水”，指少用乃至不用連接詞的行文流暢。美國(guó)的翻譯學(xué)家EUGENEANIDA在其TRANSLATINGMEANINGS1983一書中曾經(jīng)深入淺出地說(shuō)明了英漢這一差異就漢語(yǔ)和英語(yǔ)而言，也許在語(yǔ)言學(xué)上最重要的一個(gè)區(qū)別就是形合和意合的對(duì)比，在英語(yǔ)以及大多數(shù)的印歐語(yǔ)言中，句子的從屬關(guān)系大多是用連接詞如，ALTHOUGH，BECAUSE，WHEN，INDERTHAT，SO及SOTHAT等詞明確地表達(dá)出來(lái)。但是，這同一概念，我們用意合的方法基本上也可以表達(dá)出來(lái)；那就盡說(shuō)，將兩個(gè)句子放在一起并無(wú)連接詞表明其相互關(guān)系，而從句子本身的意思中體現(xiàn)出來(lái)。例如，我們說(shuō)BECAUSEITISLATE，IMUSTLEAVE在這里兩個(gè)句子的邏輯關(guān)系是用連接詞BECAUSE加以表達(dá)的。然而我們也可以說(shuō)ITISLATE，IMUSTLEAVE在這里，雖然無(wú)明確的詞匯表明彼此的關(guān)系，但是這種關(guān)系顯然是存在的。以上NIDA所言，有一點(diǎn)需要加以糾正。他說(shuō)“我們也可以說(shuō)ITIS1ATE，IMUSTLEAVE”此議不妥，因?yàn)檫@樣缺乏連接詞的英句是不合其表達(dá)習(xí)慣的，至少也是拙句C1UMSYSENTENCE。比如ANENGLISHMANWHOCOULDNOTSPEAKCHINESEWASONCETRAVELLINGINCHINA譯文一個(gè)英國(guó)人，不會(huì)說(shuō)中國(guó)話，有一次在中國(guó)旅行。英語(yǔ)原句是一個(gè)典型的形合句，而相應(yīng)的漢譯則是意合句。假如，將英語(yǔ)原句改成意合句，那讀上去還有英語(yǔ)味嗎THEREWASANENGLISHMANHECOULDNOTSPEAKCHINESEHEWASONCETRAVELLINGINCHINA同理，假如我們將此句譯成一個(gè)不會(huì)說(shuō)中國(guó)話的英國(guó)人有一次在中國(guó)旅行。讀上去便稍有繞口之嫌。從語(yǔ)法范疇分析，英語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)體顯得極為豐富，從理論言，英語(yǔ)有十六個(gè)時(shí)態(tài)。若就“形態(tài)結(jié)構(gòu)”的視角31IFELLMADLYINLOVEWITHHER，SHEWITHME譯文我瘋狂地愛(ài)上了她，她也瘋狂地愛(ài)上了我。（英語(yǔ)可省略動(dòng)詞，漢語(yǔ)卻不可）。2AWOMANWITHFAIROPPTUNITIES，WITHOUTANABSOLUTEHUMPMAYMARRYWHOMSHELIKES譯文一個(gè)女人只要不是十分駝背，就有平等機(jī)會(huì)，想嫁給誰(shuí)就嫁給誰(shuí)。（英語(yǔ)用介詞，漢語(yǔ)得用動(dòng)詞）。3BACKFTHHISHEADSWIVELEDDESIREWAXING，RESOLUTIONWANING譯文他來(lái)回晃著腦袋，欲望在膨脹，意志在萎縮。（英語(yǔ)用獨(dú)立結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)則用動(dòng)詞）。4IAMAFRAIDOFYOUMISUNDERSTINGME譯文我擔(dān)心你誤解了我。（英語(yǔ)用動(dòng)名詞復(fù)合結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)卻用動(dòng)詞）。5BUTTHISVERYFMULATIONISINDICATIVEOFTHEUNDERLYINGATTITUDE譯文但這一說(shuō)法已表明其內(nèi)心態(tài)度。（英語(yǔ)用同根形容詞INDICATE一INDICATIVE，漢語(yǔ)只能用動(dòng)詞）。6THISWOULDBETHECONFIRMATIONTHATITWASINGENERALUSE譯文這將證實(shí)它的使用是十分普遍的。（英語(yǔ)用同根名詞，CONFIRMCONFIRMATION，漢語(yǔ)不得不用動(dòng)詞）。其實(shí)，英語(yǔ)除上述同源詞外，還有眾多的詞可用來(lái)表示動(dòng)作意義。如，GLANCE，GLIMPSE，LOOK，MENTION，CLOSE等；形容詞ABLE，AFRAIDAWARE，CAPABLE，GOOD等。如7THEVERYSIGHTOFITMAKESMENERVOUS譯文一看見(jiàn)他，我就感到緊張。8I’MSUREOFIT譯文對(duì)此我深信不疑。4英語(yǔ)重物稱（英語(yǔ)重物稱（IMPERSONALIMPERSONAL）；漢語(yǔ)重人稱（；漢語(yǔ)重人稱（PERSONALPERSONAL）英語(yǔ)的物稱傾向在其造句中十分明顯。最具代表性的是對(duì)主語(yǔ)的擇定，英語(yǔ)常常出人意料地選擇不能施行動(dòng)作或無(wú)生命事物的詞語(yǔ)。相對(duì)而言，漢語(yǔ)一般更習(xí)慣人稱化的表達(dá)，尤其是主語(yǔ)，能施行動(dòng)或有生命的物體為主語(yǔ)首選。這也是英漢表達(dá)顯著差異之一。試讀1AWAVEOFCIGARSMOKEACCOMPANIEDOGILVIEIN譯文奧格爾維進(jìn)門時(shí)帶進(jìn)來(lái)一縷雪茄煙霧。（漢語(yǔ)不說(shuō)一縷雪茄煙霧伴隨奧格爾維進(jìn)來(lái)了）。2“HIHI”SAIDTHECABDRIVERWHOSEDOPOPPEDOPENATTHEVERYSIGHTOFATRAVELER譯文“嗨嗨”出租車司機(jī)嚷道，他一瞅見(jiàn)乘客就“砰”地一聲打開(kāi)車門。（漢語(yǔ)不說(shuō)“嗨嗨”出租車司機(jī)嚷道，車門在瞅見(jiàn)乘客時(shí)“砰”地一聲打開(kāi)了。）3BITTERNESSFEDONTHEMANWHOHADMADETHEWLDLAUGH譯文這位曾給全世界帶來(lái)笑聲的人自己卻飽嘗辛酸。（漢語(yǔ)不說(shuō)痛苦哺育了這位使全世界的人發(fā)出笑聲的人。）像這樣的例子有很多，望多引起注意。5英語(yǔ)多被動(dòng)英語(yǔ)多被動(dòng)PASSIVEPASSIVE；漢語(yǔ)多主動(dòng)；漢語(yǔ)多主動(dòng)ACTIVEACTIVE英語(yǔ)多見(jiàn)被動(dòng)句式與其物稱傾向不無(wú)關(guān)聯(lián)。充任主語(yǔ)的詞既然有大量“無(wú)靈”（INANIMATE）物稱，其被動(dòng)句式則有了繁衍的前提，反之，漢語(yǔ)具有人稱傾向，自然采用更多的主動(dòng)句式。當(dāng)然，英語(yǔ)也不會(huì)無(wú)緣無(wú)故地濫用被動(dòng)句式。其內(nèi)在的修辭功能在于不必強(qiáng)

簡(jiǎn)介：常見(jiàn)的字母與字母組合發(fā)音規(guī)則（I）元音字母及元音字母組合拼讀規(guī)則元音字母的發(fā)音（一）元音字母A1重讀開(kāi)音節(jié)EIPAPERLATEMAKELAKEFACE2重讀閉音節(jié)BAGFATCATLADDERMASS（例外ANY一些EMANY許多E）3非重讀音節(jié)或I即AGOALONGAMONGABOVEALOUDICOMRADEVILLAGEMANAGER；PALACEPRIVATE；NECKLACE連續(xù)相同的輔音（字母），一般只發(fā)一個(gè)音，而且歸屬后一個(gè)音節(jié)段。如上的LADDERVILLAGE4在字母W或WH后面，發(fā)WASWASHWHATWANT例外WATER水5A在諸如ANCEASKASSASTATH組合里重讀時(shí)均發(fā)A即DANCEFRANCECHANCEASKMASKTASKBASKETCLASSGRASSGLASSPASS（例外MASS）FASTCASTPASTLASTMASTERFATHERPATHBATH例外MATHS二元音字母E1重讀開(kāi)音節(jié)IMEHESHETHESEEVENING2重讀閉音節(jié)EHENGETSETTELLECHO3非重讀音節(jié)IUSELESSTICKETBASKETPOCKETBEFEBELOWAY在非重讀音里I或EISUNDAYMONDAYTUESDAYTHURSDAYFRIDAY2AL絕大多數(shù)輔音字母SMALLWALLCALLTALKWALK；CHALK3或LALSOALWAYSAL后面是K時(shí)，只發(fā)ALF或M時(shí)，AL發(fā)AHALFCALMAL在詞尾非重讀（）LMEDALMETAL例外CANAL運(yùn)河，重音在后L3ANCE在重讀時(shí)ANSCHANCEDANCEFRANCE在非重讀時(shí)NSIMPTANCE；PERFMANCE；AMBULANCE4ANT非重讀NTASSISTANTIMPTANT；PEASANT5ANGE一般EINDCHANGEDANGERSTRANGE但ANGEIND6AGE一般IDVILLAGECARRIAGEMARRIAGE7ASK一般重讀時(shí)ASKASKMASKTASKBASKET8ASS一般重讀時(shí)ASCLASSGLASSGRASSPASS但MASS9AST一般重讀時(shí)ASTLASTPASTFASTCASTASTE一般EISTWASTEPASTETASTE10ATH一般AΘBATHPATH但MATHSΘ或AFATHERRATHER但GATHER11AU一般CAUSEAUTUMNAUGUST但BECAUSEAUGHTTCAUGHTTAUGHTDAUGHTER例外LAUGHLAF12AWDRAWSAWLAWAWFUL13A在字母W或WH后面，A發(fā)WASWASHWANTWHAT但WATER14AR重讀音時(shí)APARTYCARFARMARMYYARDHARDSTAR

簡(jiǎn)介：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文語(yǔ)言與文化語(yǔ)言與文化方向選題大全THEANALYSISONTHEDIFFERENCESOFINTERPERSONALRELATIONSHIPBETWEENEASTERNWESTERNPEOPLE東西方人際關(guān)系要素差異探析ONVALUESOFCHINESEFROMPERSPECTIVEOFLEXICON從詞匯角度讀中國(guó)人的價(jià)值觀RESEARCHONSINOWESTERNDIFFERENCESOFCOOPERATIVEPRINCIPLES合作原則的中西方差異初探THECOMPARISONOFEUPHEMISMINWDINGOFSINOWESTERNLETTERS中西書信用語(yǔ)的委婉語(yǔ)比較HOWTOAVOIDAMBIGUITYINDIFFERENTCULTURE如何避免由文化差異造成的歧義ONTHEINFLUENCEOFWKVOCABULARYONCHINESELANGUAGE英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)詞匯對(duì)漢語(yǔ)的影響THECULTURALCONNOTATIONOFENGLISHETYMOLOGYTHETEACHINGOFENGLISHVOCABULARY英語(yǔ)詞源的文化內(nèi)涵與詞匯教學(xué)ANANALYSISOFTHEPOLITICALPREJUDICEINVOA美國(guó)之音的語(yǔ)匯與政治偏見(jiàn)分析ACOMPARISONBETWEENNEWSREPTOFBBCVOABBC與VOA新聞報(bào)道之比較ENGLISHIDIOMSAMIRRREFLECTINGBRITISHCULTUREAMERICANCULTUREREFLECTEDINTHEUSEOFWDSOFAMERICANENGLISHTRANSLATIONOFBRNAMESTHEIRCULTURALASSOCIATIONSONCULTURALDIFFERENCESOFBODYLANGUAGEBETWEENENGLISHCHINESEACOMPARATIVESTUDYONSEXISMINBOTHENGLISHCHINESEEUPHEMISMTHEIRCONSTRUCTIONAPPLICATIONCULTURALCOMPARISONINIDIOMSTHECULTURALCONFLICTINTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONATALKOFCULTURALDIFFERENCEBETWEENCHINATHEWESTONLANGUAGECULTUREINTRANSLATION英漢詞匯的社會(huì)文化內(nèi)涵漫談美語(yǔ)口語(yǔ)中的俚語(yǔ)現(xiàn)象透析漢英顏色詞背后的文化英漢習(xí)語(yǔ)文化差異探源淺析英語(yǔ)委婉語(yǔ)

簡(jiǎn)介：一些英文寫作的語(yǔ)言技巧總結(jié)1轉(zhuǎn)載發(fā)信站BBS水木清華站SATAUG212111372004站內(nèi)【以下文字轉(zhuǎn)載自LIFESCIENCE討論區(qū)】發(fā)信人JANEEYRE盈盈一水間信區(qū)LIFESCIENCE標(biāo)題一些英文寫作的語(yǔ)言技巧總結(jié)1發(fā)信站BBS水木清華站FRIAUG202347342004站內(nèi)一些常見(jiàn)的英文文章語(yǔ)言技巧A如何指出當(dāng)前研究的不足以及有目的地引導(dǎo)出自己的研究的重要性通常在敘述了前人成果之后，用HOWEVER來(lái)引導(dǎo)不足，比如HOWEVERLITTLEINFMATIONLITTLEATTENTIONLITTLEWKLITTLEDATALITTLERESEARCHFEWSTUDIESFEWINVESTIGATIONSFEWRESEARCHERSFEWATTEMPTSNONONEOFTHESESTUDIESHASHAVEBEENLESSDONEONFOCUSEDONATTEMPTEDTOCONDUCTEDINVESTIGATEDSTUDIEDWITHRESPECTTOPREVIOUSRESEARCHSTUDIESRECDSHASHAVEFAILEDTOCONSIDERIGNEDMISINTERPRETEDNEGLECTEDTOOVERESTIMATEDUNDERESTIMATEDMISLEADEDTHUSTHESEPREVIUSRESULTSAREB提出自己的觀點(diǎn)WEAIMTOTHISPAPERREPTSONPROVIDESRESULTSEXTENDSTHEMETHODFOCUSONTHEPURPOSEOFTHISPAPERISTOFURTHERMEMEOVERINADDITIONWEWILLALSODISCUSSC圈定自己的研究范圍前言的另外一個(gè)作用就是告訴讀者包括REVIEWER你的文章主要研究?jī)?nèi)容。如果處理不好，REVIEWER會(huì)提出嚴(yán)厲的建議，比如你沒(méi)有考慮某種可能性，某種研究手段等等。為了減少這種爭(zhēng)論，在前言的結(jié)尾你就要明確提出本文研究的范圍1時(shí)間尺度問(wèn)題如果你的問(wèn)題涉及比較長(zhǎng)的時(shí)序，你可以明確地提出本文只關(guān)心這一時(shí)間范圍的問(wèn)題。WEPRELIMINARILYFOCUSONTHEOLDERYOUNGER或者有兩種時(shí)間尺度的問(wèn)題LONGTERMSHTTERM，你可以說(shuō)兩者都重要，但是本文只涉及其中一種2研究區(qū)域的問(wèn)題和時(shí)間問(wèn)題一樣，明確提出你只關(guān)心這一地區(qū)D最后的原場(chǎng)在前言的最后，還可以總結(jié)性地提出，這一研究對(duì)其它研究的幫助?；蛘哒f(shuō)，F(xiàn)URTHERSTUDIESONWILLBESUMMARIZEDINOURNEXTSTUDYELSEWHERE總之，其目的就是讓讀者把思路集中到你要討論的問(wèn)題上來(lái)。減少爭(zhēng)論ARGUMENTS關(guān)于詞匯以及常用結(jié)構(gòu)，要經(jīng)常總結(jié)，多讀多模仿才能融會(huì)貫通。以上是常見(jiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，不算抄襲?！薷腞ACEQH于AUG21211227修改本文FROM166111231發(fā)信人RACEQH耕耘者信區(qū)POSTDOC

簡(jiǎn)介：經(jīng)典C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)100例110第一節(jié)課156812253675【程序1】題目有1、2、3、4個(gè)數(shù)字，能組成多少個(gè)互不相同且無(wú)重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)都是多少1程序分析可填在百位、十位、個(gè)位的數(shù)字都是1、2、3、4。組成所有的排列后再去掉不滿足條件的排列。2程序源代碼MAININTIJKPRINTF“N“FI1I2如果是閏年且月份大于2總天數(shù)應(yīng)該加一天SUMPRINTF“ITISTHEDTHDAY“SUM【程序5】題目輸入三個(gè)整數(shù)XYZ，請(qǐng)把這三個(gè)數(shù)由小到大輸出。1程序分析我們想辦法把最小的數(shù)放到X上，先將X與Y進(jìn)行比較，如果XY則將X與Y的值進(jìn)行交換，然后再用X與Z進(jìn)行比較，如果XZ則將X與Z的值進(jìn)行交換，這樣能使X最小。2程序源代碼MAININTXYZTSCANF“DDD“IFXYTXXYYT交換XY的值

簡(jiǎn)介：第二語(yǔ)言習(xí)得課程講義任課教師張景華聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院第一節(jié)語(yǔ)言1、語(yǔ)言的定義及性質(zhì)2、第一語(yǔ)言與母語(yǔ)3、第二語(yǔ)言與外語(yǔ)4、語(yǔ)言與言語(yǔ)5、語(yǔ)言與社會(huì)6、語(yǔ)言與思維7、語(yǔ)言與文化、跨文化（文化1）生態(tài)文化ECOLOGICALCULTURE；2）語(yǔ)言文化LINGUISTICCULTURE；3）宗教文化RELIGIOUSCULTURE；4）物質(zhì)文化MATERIALCULTURE；5）社會(huì)文化SOCIALCULTURE跨文化閱讀下面短文，思考這些女生犯了什么錯(cuò)誤WHATISWRONGWITHTHEIR“HELLO”AGROUPOFCHINESEGIRLSWHOJUSTARRIVEDATTHEUNITEDSTATESFTHEIRUNIVERSITYEDUCATIONDECIDEDTOVISITTHECITYOFNEWYKTOGETHERSINCETHEIRSCHOOLWASNOTVERYFARFROMTHECITYTHEYPLANNEDTOTAKEAGREYHOUNDBUS（“灰狗”，美國(guó)一長(zhǎng)途汽車公司名）TOGOTHEREATWEEKENDSATURDAYMNINGTHEYGOTUPEARLYAFTERTWOHOURS’DRIVETHEYGOTTOTHEDOWNTOWNOFTHECITYTHEYSTAYEDTHEREFACOUPLEOFHOURSSHOPPINGSIGHTSEEINGHAPPILYEVERYTHINGSEEMEDOKUNTILITWASTHETIMEFTHEMTOGOBACKTHEYSUDDENLYREALIZEDTHATTHEYLOSTTHEIRWAYBACKTOTHEGREYHOUNDBUSSTATIONWHATMADETHESITUATIONWSEWASTHATITWASGETTINGDARKERINDESPAIRTHEYSTOPPEDATACNERONTHESTREETDECIDEDTOASKFHELPATTHISMOMENTTHEYSAWAYOUNGCOUPLEPASSINGBYSOTHEYSAID“HELLO”TOTHISCOUPLETOTHEIRSURPRISETHECOUPLELOOKEDATTHEMCOLDLYHUSTLEDONHAVINGNOWAYOUTTHEYAPPROACHEDTOTHENEXTGROUPOFPASSERBYTRIEDALOUDER“HELLO”THISTIMEAGAINTHEYGOTNOTHINGBUTACOLDSHOULDERFROMTHESECITYPEOPLE顯而易見(jiàn)，細(xì)心的讀者已經(jīng)知道這些女生的錯(cuò)誤所在了不是語(yǔ)言錯(cuò)誤，而是語(yǔ)用錯(cuò)誤。英美文化中，身處公共場(chǎng)所語(yǔ)境，如要引起他人注意、尋求幫助時(shí)，一般使用“EXCUSEME”而不能使用“HELLO”。（參見(jiàn)語(yǔ)言學(xué)教程（第三版中文本，胡壯麟，北京大學(xué)出版社，20088、身勢(shì)語(yǔ)與文化（例前蘇聯(lián)總理赫魯曉夫訪美。見(jiàn)跨文化交際學(xué)，458頁(yè)，賈玉新，上海外語(yǔ)教育出版社，2003年第5次印刷）9、語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)注推薦參考書目1、普通語(yǔ)言學(xué)，趙蓉暉，上海外語(yǔ)教育出版社，20052、普通語(yǔ)言學(xué)概要，伍鐵平，高等教育出版社，1993（第一版），2003（第區(qū)別的論述。至于KRASHEN的監(jiān)控理論，他的“習(xí)得”不同于“學(xué)習(xí)”的論點(diǎn)曾引起二語(yǔ)習(xí)得界廣泛爭(zhēng)議，而“習(xí)得”這個(gè)假設(shè)正是喬氏理論體系的一個(gè)核心。正是因?yàn)槎Z(yǔ)習(xí)得理論暨外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論的形成和喬氏的語(yǔ)言理論體系有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，人們普遍把這一學(xué)科屬性歸到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域。但經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，二語(yǔ)習(xí)得暨外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究已經(jīng)成為涉及多種學(xué)科、面向二外外語(yǔ)教育的一個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域，它涉及到語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、認(rèn)知學(xué)和跨文化交際學(xué)等。因此，有人認(rèn)為教育語(yǔ)言學(xué)比應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)更能準(zhǔn)確表述該學(xué)科的屬性問(wèn)題，應(yīng)屬于教育語(yǔ)言學(xué)。第二語(yǔ)言習(xí)得暨外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科屬性問(wèn)題雖然在國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界有過(guò)討論，但沒(méi)有引起足夠重視，依然沒(méi)有定論，誰(shuí)是誰(shuí)非，這是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。我們認(rèn)為，（1）既然第二語(yǔ)言習(xí)得研究的領(lǐng)域已經(jīng)涉及到多種學(xué)科，因此它應(yīng)該成為一門獨(dú)立的學(xué)科，成為高校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究生一門研究方向課程。這樣對(duì)我國(guó)高校研究生課程設(shè)置，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的二語(yǔ)習(xí)得理論隊(duì)伍和高水平的外語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。（2）既然第二語(yǔ)言習(xí)得暨外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究的領(lǐng)域已經(jīng)涉及到多種學(xué)科，因此當(dāng)該學(xué)科研究年齡與東西方文化差異對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響時(shí)，它應(yīng)該屬于社會(huì)、心理語(yǔ)言學(xué)；涉及到語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解時(shí)，它應(yīng)該屬于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)；涉及到語(yǔ)言的應(yīng)用時(shí)，它則屬于應(yīng)用、功能語(yǔ)言學(xué)；而當(dāng)它研究課堂上教師如何教、教什么以及學(xué)生如何習(xí)得語(yǔ)言等問(wèn)題時(shí)，它應(yīng)屬于教育語(yǔ)言學(xué)）。因此，確定這一學(xué)科的屬性，對(duì)我國(guó)高校研究生課程設(shè)置，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的二語(yǔ)習(xí)得理論研究隊(duì)伍和高水平的外語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。第三節(jié)第二語(yǔ)言習(xí)得研究特點(diǎn)及研究對(duì)象雖然第二語(yǔ)言習(xí)得研究只有五十多年的歷史，但其發(fā)展速度是十分迅速的。特別是70年代以來(lái)，各種研究理論不斷更新，研究隊(duì)伍日益擴(kuò)大，研究手段正朝科學(xué)化邁進(jìn)?？v觀第二語(yǔ)言習(xí)得研究的發(fā)展，可以看到以下幾個(gè)特點(diǎn)第一、早期的研究主要是通過(guò)研究建立起某種理論。而現(xiàn)在第二語(yǔ)言習(xí)得研究的理論基礎(chǔ)已相對(duì)比較雄厚，目前除了那些世界著名學(xué)者仍在通過(guò)研究創(chuàng)造自己的理論外，多數(shù)研究人員都是在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，并對(duì)現(xiàn)有的理論進(jìn)行檢驗(yàn)、補(bǔ)充和發(fā)展。第二、從以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進(jìn)行推論，轉(zhuǎn)向用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。從目前統(tǒng)計(jì)學(xué)在第二語(yǔ)言習(xí)得研究中的廣泛使用，我們可以清楚地看到這一點(diǎn)。第三、第二語(yǔ)言習(xí)得研究與其它研究領(lǐng)域相互滲透，相互影響（這里涉及到第二語(yǔ)言習(xí)得學(xué)科定位屬性的問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者沒(méi)有定論）。目前第二語(yǔ)言習(xí)得的研究與語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、跨文化交際學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等領(lǐng)域的研究有著密切的聯(lián)系，涉及的領(lǐng)域十分廣泛。第四、第二語(yǔ)言習(xí)得研究以從描述型轉(zhuǎn)移到了解釋型。也就是說(shuō)研究人員已不再滿足于對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的描述，人們更關(guān)心的是，為什么某一語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生能較快地掌握，而另一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生卻掌握得較慢，甚至無(wú)法掌握。語(yǔ)言學(xué)界想要弄清楚這些語(yǔ)言現(xiàn)象是怎樣成為學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言知識(shí)的。第二語(yǔ)言習(xí)得現(xiàn)已成為一個(gè)龐大的研究領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)界正在從不同的角度對(duì)其

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)2019813201第二章、第二章、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要求教學(xué)要求1、掌握算法的概念2、掌握算法的特性；3、掌握算法的常用表示方法流程圖4、掌握C的數(shù)據(jù)類型基本數(shù)據(jù)類型；自定義的數(shù)據(jù)類型5、掌握常量和變量符號(hào)常量與一般常量；變量的定義和賦值6、掌握各類型數(shù)據(jù)的混合運(yùn)算掌握運(yùn)算符與表達(dá)式算術(shù)運(yùn)算符；關(guān)系運(yùn)算符與邏輯運(yùn)算符；表達(dá)式的執(zhí)行順序教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)算法的常用表示方法基本數(shù)據(jù)類型；變量定義和賦值；運(yùn)算符與表達(dá)式難點(diǎn)算法的常用表示方法；自定義的數(shù)據(jù)類型；算符優(yōu)先級(jí)；課時(shí)安排課時(shí)安排4教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容21數(shù)據(jù)類型22標(biāo)志符1、自定義使用的標(biāo)志符2、用戶自定義的標(biāo)志符C語(yǔ)言標(biāo)志符的構(gòu)造規(guī)則1標(biāo)志符只能由字母、數(shù)字或下劃線3種符號(hào)構(gòu)成2標(biāo)志符必須只能由字母開(kāi)頭或下劃線開(kāi)頭3不允許用戶用系統(tǒng)專用的關(guān)鍵字作為標(biāo)志的第一個(gè)符號(hào)。23常量和變量一、常量與變量的定義1、常量DEFINEPI3142、變量TYPENAMELIST二、變量屬性與賦值變量有4個(gè)屬性1、名稱C語(yǔ)言數(shù)據(jù)類型基本類型指針類型結(jié)構(gòu)類型空類型整數(shù)枚舉字符實(shí)數(shù)數(shù)組結(jié)構(gòu)體共用體C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)20198132032、一個(gè)整型量，其值在231～231，是LONGINT型二、實(shí)數(shù)1、十進(jìn)制2、指數(shù)表示法775E3775103實(shí)數(shù)的取值可以按精度和范圍兩個(gè)屬性來(lái)描述。范圍就是機(jī)器所能描述的最大和最小實(shí)數(shù)，所謂精度是描述一個(gè)實(shí)數(shù)的所含的小數(shù)位數(shù)。按精度分為單精度和雙精度兩類分別用FLOAT和DOUBLE表示。一個(gè)FLOAT型站內(nèi)存4個(gè)字節(jié)，提供7位有效數(shù)字一個(gè)DOUBLE型占內(nèi)存8個(gè)字節(jié)。提供1516位有效數(shù)字。三、字符字符類型數(shù)據(jù)包括全部在計(jì)算機(jī)中可以顯示的符號(hào)。C語(yǔ)言中表示一個(gè)字符用‘’將它括起來(lái)。‘0’表示數(shù)字字符0，其Π值是48。特殊字符主要用來(lái)控制外部設(shè)備，是計(jì)算機(jī)向外部設(shè)備發(fā)出的一系列命令碼集‘N’‘R’等。字符類型變量的定義C1，C2字符型數(shù)據(jù)與整形數(shù)據(jù)時(shí)間可以通用，一個(gè)字符數(shù)據(jù)既可以以字符形式輸出，也可以以整數(shù)形式輸出。字符類型數(shù)據(jù)不但可以以整數(shù)方式賦植和輸出，而且可以進(jìn)行整數(shù)的運(yùn)算，即用其Π碼值參與運(yùn)算。對(duì)于字符型數(shù)據(jù)其Π值是其最重要的屬性。四、字符串字符串用來(lái)表示多個(gè)字符，用“”括起的0個(gè)或多個(gè)字符組成的字符序列。字符串不包括雙引號(hào)。字符串與字符類型數(shù)據(jù)的區(qū)別1、書寫格式不同“”、‘’2、存儲(chǔ)方式不同3、AA0ABCD025C語(yǔ)言的運(yùn)算一、運(yùn)算符1、算術(shù)運(yùn)算符、、、、（取模）2、關(guān)系運(yùn)算符運(yùn)算符號(hào)表示的運(yùn)算例子說(shuō)明等于ABA是否等于B不等于ABA是否不等于B大于ABA是否大于B大于等于ABA是否大于等于B小于ABA是否小于B

簡(jiǎn)介：20062007學(xué)年第二學(xué)期考試試卷A卷考試科目C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試方式閉卷完成時(shí)限2小時(shí)擬題人審核人批準(zhǔn)人2007年7月5日機(jī)械、電氣、信息、生化、輕工、經(jīng)管、理學(xué)院2006年級(jí)各理工科專業(yè)說(shuō)明說(shuō)明1應(yīng)將全部答案寫在答卷紙對(duì)應(yīng)的題號(hào)處；否則作無(wú)效處理；應(yīng)將全部答案寫在答卷紙對(duì)應(yīng)的題號(hào)處；否則作無(wú)效處理；2編程題應(yīng)寫明題號(hào)，若答卷紙不夠，請(qǐng)寫在背面，不要另添卷紙；編程題應(yīng)寫明題號(hào)，若答卷紙不夠，請(qǐng)寫在背面，不要另添卷紙；3考試完成后，必須將試卷與答卷同時(shí)交回?？荚囃瓿珊?，必須將試卷與答卷同時(shí)交回。一、判斷題（一、判斷題（10小題，每題小題，每題1分，共分，共10分；分；用√表示正確，用表示正確，用表示錯(cuò)誤表示錯(cuò)誤）1在循環(huán)體內(nèi)使用BREAK語(yǔ)句和CONTINUE語(yǔ)句的作用相同。2函數(shù)返回值的類型最終取決于函數(shù)定義時(shí)形參的類型。3ELSE語(yǔ)句一定要與IF語(yǔ)句配對(duì)使用，程序中ELSE語(yǔ)句的個(gè)數(shù)一定小于或者等于IF語(yǔ)句的個(gè)數(shù)。4從狹義角度講，算法是解決一個(gè)問(wèn)題采取的方法和步驟的描述。512的結(jié)果是0，所以102的結(jié)果也是0。6ABC5可以理解為ABC5。7假設(shè)有語(yǔ)句INTA10123PPA則P完全等價(jià)于A。8F等價(jià)于WHILE1語(yǔ)句。9假定INT類型變量占用兩個(gè)字節(jié)，若有定義INTX10024，則數(shù)組X在內(nèi)存中所占字節(jié)數(shù)是6。10SP“WELCOME“可以寫成SP“WELCOME“。二、單選題（二、單選題（16小題，每題小題，每題1分，共分，共16分）分）1以下數(shù)組定義中錯(cuò)誤的是（A）INTX30（B）INTX23123456（C）INTX3123456題序一二三四五六總分得分第3頁(yè)共14頁(yè)（A）C程序中的INCLUDE和DEFINE行均不是C語(yǔ)句（B）除逗號(hào)運(yùn)算符外，賦值運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)最低（C）C程序中“J；”是賦值語(yǔ)句（D）C程序經(jīng)過(guò)編譯、連接步驟之后才能形成一個(gè)真正可執(zhí)行的二進(jìn)制機(jī)器指令文件。8能正確表示A和B同時(shí)為正或同時(shí)為負(fù)的邏輯表達(dá)式是（A）A0||B0（B）IFXYELSEYELSEX11設(shè)已有定義FLOATX則以下對(duì)指針變量P進(jìn)行定義且賦初值的語(yǔ)句中正確的是（A）FLOATP1024（B）INTPFLOATX（C）FLOATP（D）FLOATP12有以下程序MAININTIJFI1I4IFJIJ4JPRINTF“DDD“IJIJPRINTF“N“

簡(jiǎn)介：例子INCLUDEMAINTIPSCALLERPRINTF“NSUCCESSISABOUTBANGINGONAFTEROTHERSHAVELETGO”TIPSCALLERPRINTF“NWHENYOUREACHTHEENDOFTHEROPETIEAKNOT上述程序的輸出結(jié)果如下WHENYOUREACHTHEENDOFTHEROPTTIEAKNOTPRINTF“NENTERANYNUMBER”SCANF“D”FACTRECAPRINTF“FACTIALVALUEISD”FACTRECXINTXINTFIFX1RETURN1ELSEFXRECX1RETURNF其顯示的結(jié)果為FACTIALVALUEIS2比較兩個(gè)數(shù)較大的那個(gè)INCLUDEMAINRETURN0求1100的和INCLUDEINTMAININTSNS0N1ASSNNN1IFNVOIDMAININTXYABCPRINTF“請(qǐng)輸入一個(gè)三位數(shù)的數(shù)“SCANF“D“AX100BX010CXYC100B10APRINTF“ND“YINCLUDEVOIDMAININTXABCDPRINTF“請(qǐng)輸入一個(gè)三位數(shù)的數(shù)“SCANF“D“AX100BX010CXDC100B10APRINTF“NDN“D買雞

簡(jiǎn)介：知識(shí)點(diǎn)1程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言1用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫的程序________。A計(jì)算機(jī)能直接執(zhí)行B可讀性和可移植性好C可讀性差但執(zhí)行效率高D依賴于具體機(jī)器，不可移植【解析】高級(jí)語(yǔ)言程序要經(jīng)過(guò)編譯鏈接后才能執(zhí)行，執(zhí)行效率低，具有良好的可讀性和可移植性。2下列敘述中，正確的是________。A把數(shù)據(jù)從硬盤上傳送到內(nèi)存的操作稱為輸出BWPSOFFICE2003是一個(gè)國(guó)產(chǎn)的系統(tǒng)軟件C掃描儀屬于輸出設(shè)備D將高級(jí)語(yǔ)言編寫的源程序轉(zhuǎn)換成為機(jī)器語(yǔ)言程序的程序叫編譯程序【解析】選項(xiàng)A把數(shù)據(jù)從硬盤中傳送到內(nèi)存中操作是讀盤；選項(xiàng)B的WPSOFFICE2003不是系統(tǒng)軟件，是應(yīng)用軟件；選項(xiàng)C掃描儀是輸入設(shè)備。3把用高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫的源程序翻譯成目標(biāo)程序OBJ的程序稱為_(kāi)_______。A匯編程序B編輯程序C編譯程序D解釋程序【解析】將高級(jí)語(yǔ)言源程序翻譯成目標(biāo)程序的軟件稱為編譯程序。4下列說(shuō)法中，正確的是________。A只要將高級(jí)程序語(yǔ)言編寫的源程序文件如TRYC的擴(kuò)展名更改為EXE，則它就成為可執(zhí)行文件了B當(dāng)代高級(jí)的計(jì)算機(jī)可以直接執(zhí)行用高級(jí)程序語(yǔ)言編寫的程序C用高級(jí)程序語(yǔ)言編寫的源程序經(jīng)過(guò)編譯和鏈接后成為可執(zhí)行程序D用高級(jí)程序語(yǔ)言編寫的程序可移植性和可讀性都很差【解析】計(jì)算機(jī)只能直接識(shí)別機(jī)器語(yǔ)言，高級(jí)語(yǔ)言程序需要經(jīng)過(guò)編譯鏈接后才能生成可執(zhí)行文件，高級(jí)語(yǔ)言程序的可讀性和可移植性好。5下列敘述中，正確的是________。A用高級(jí)語(yǔ)言編寫的程序稱為源程序B計(jì)算機(jī)能直接識(shí)別、執(zhí)行用匯編語(yǔ)言編寫的程序C機(jī)器語(yǔ)言編寫的程序執(zhí)行效率最低D不同型號(hào)的CPU具有相同的機(jī)器語(yǔ)言【解析】計(jì)算機(jī)能直接識(shí)別機(jī)器語(yǔ)言，機(jī)器語(yǔ)言的執(zhí)行效率高。6CPU的指令系統(tǒng)又稱為_(kāi)_______。A匯編語(yǔ)言B機(jī)器語(yǔ)言C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言D符號(hào)語(yǔ)言【解析】機(jī)器語(yǔ)言是一種CPU的指令系統(tǒng)，是由二進(jìn)制代碼編寫，能夠直接被機(jī)器識(shí)別的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。7把用高級(jí)語(yǔ)言寫的程序轉(zhuǎn)換為可執(zhí)行程序，要經(jīng)過(guò)的過(guò)程叫做________。A匯編和解釋B編輯和鏈接C編譯和鏈接裝配D解釋和編譯【解析】高級(jí)語(yǔ)言必須經(jīng)過(guò)編譯和鏈接后才能被計(jì)算機(jī)識(shí)別。8下列敘述中，正確的是________。A用高級(jí)程序語(yǔ)言編寫的程序稱為源程序B計(jì)算機(jī)能直接識(shí)別并執(zhí)行用匯編語(yǔ)言編寫的程序C機(jī)器語(yǔ)言編寫的程序執(zhí)行效率最低D高級(jí)語(yǔ)言編寫的程序的可移植性最差A(yù)計(jì)算機(jī)能直接執(zhí)行B具有良好的可讀性和可移植性C執(zhí)行效率高但可讀性差D依賴于具體機(jī)器，可移植性差【解析】選項(xiàng)A高級(jí)語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)翻譯成機(jī)器語(yǔ)言后才能被計(jì)算機(jī)執(zhí)行；選項(xiàng)C高級(jí)語(yǔ)言執(zhí)行效率低，可讀性好；選項(xiàng)D高級(jí)語(yǔ)言不依賴于計(jì)算機(jī)，所以可移植性好，故B項(xiàng)正確。18下列各類計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言中，不屬于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的是（）。AVISUALBASICBFTAN語(yǔ)言CPAL語(yǔ)言D匯編語(yǔ)言【解析】匯編語(yǔ)言屬于低級(jí)語(yǔ)言。19匯編語(yǔ)言是一種（）。A依賴于計(jì)算機(jī)的低級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言B計(jì)算機(jī)能直接執(zhí)行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C獨(dú)立于計(jì)算機(jī)的高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言D面向問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言【解析】匯編語(yǔ)言無(wú)法直接執(zhí)行，必須翻譯成機(jī)器語(yǔ)言程序才能執(zhí)行。匯編語(yǔ)言不能獨(dú)立于計(jì)算機(jī)；面向問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是高級(jí)語(yǔ)言。知識(shí)點(diǎn)2二進(jìn)制數(shù)、八進(jìn)制數(shù)、十進(jìn)制數(shù)和十六進(jìn)制數(shù)1設(shè)一個(gè)十進(jìn)制整數(shù)為D1，轉(zhuǎn)換成十六進(jìn)制數(shù)為H。根據(jù)數(shù)制的概念，下列敘述中正確的是________。A數(shù)字H的位數(shù)≥數(shù)字D的位數(shù)B數(shù)字H的位數(shù)≤數(shù)字D的位數(shù)C數(shù)字H的位數(shù)＜數(shù)字D的位數(shù)D數(shù)字H的位數(shù)＞數(shù)字D的位數(shù)【解析】在數(shù)值轉(zhuǎn)換中，權(quán)越大，位數(shù)越少。2現(xiàn)代計(jì)算機(jī)中采用二進(jìn)制數(shù)制是因?yàn)槎M(jìn)制數(shù)的優(yōu)點(diǎn)是________。A代碼表示簡(jiǎn)短，易讀B物理上容易實(shí)現(xiàn)且簡(jiǎn)單可靠；運(yùn)算規(guī)則簡(jiǎn)單；適合邏輯運(yùn)算。C容易閱讀，不易出錯(cuò)D只有01兩個(gè)符號(hào)，容易書寫【解析】二進(jìn)制避免了那些基于其他數(shù)字系統(tǒng)的電子計(jì)算機(jī)中必須的復(fù)雜的進(jìn)位機(jī)制，物理上便于實(shí)現(xiàn)，且適合邏輯運(yùn)算。3按照數(shù)的進(jìn)位制概念，下列各數(shù)中正確的八進(jìn)制數(shù)是________。A8707B1101C4109D10BF【解析】八進(jìn)制數(shù)只有0～7。4下列兩個(gè)二進(jìn)制數(shù)進(jìn)行算術(shù)加運(yùn)算，100001＋111＝________。A101110B101000C101010D100101【解析】100001＋111＝101000。知識(shí)點(diǎn)3漢字的編碼

簡(jiǎn)介：說(shuō)普通話，使用規(guī)范字說(shuō)普通話，使用規(guī)范字相城區(qū)北橋中心小學(xué)語(yǔ)言文字工作匯報(bào)材料吳林萍語(yǔ)言文字是中華文化寶庫(kù)中的瑰寶，是創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要交流工具，也是建設(shè)和諧社會(huì)的重要載體。在語(yǔ)言文字規(guī)范化工作日益關(guān)注的今天，一所百年老校，教育和普及國(guó)家語(yǔ)言文字義不容辭。為進(jìn)一步貫徹中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法和中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃、國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃和教育部、國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)的各項(xiàng)目標(biāo)、任務(wù)，我校根據(jù)語(yǔ)委辦和教育局的要求，在“說(shuō)普通話，使用規(guī)范漢字”的工作中，保障組織，更新理念，營(yíng)造氛圍，開(kāi)展活動(dòng)，跟進(jìn)制度使我校在開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化工作方面有了明顯的突破?，F(xiàn)將近兩年的工作總結(jié)如下一、組織保障為更好地落實(shí)語(yǔ)言文字相關(guān)工作，我校成立了語(yǔ)言文字領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由主管教學(xué)的校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、科研主任、教研組長(zhǎng)組成，并形成了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科室教導(dǎo)處教師”的四級(jí)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了工作層級(jí)管理。橫向上，領(lǐng)導(dǎo)組實(shí)行工作分管制，即針對(duì)不同領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)致分工。領(lǐng)導(dǎo)組成員分別負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字的理論收集和組織等工作?？v向上，領(lǐng)導(dǎo)組實(shí)行了年級(jí)分管制度，即每個(gè)成員分管低、中、高年級(jí)不同段。他們與各年級(jí)段教研組長(zhǎng)一起深入學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、開(kāi)好推普周活動(dòng)。學(xué)校在推普周期間都要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有“升旗儀式”上的“推普周啟動(dòng)儀式”，有學(xué)生演講比賽，有啄木鳥找錯(cuò)字活動(dòng)增強(qiáng)了師生們使規(guī)范使用語(yǔ)言的意識(shí)。2、過(guò)好寫字、閱讀節(jié)寫字節(jié)、閱讀節(jié)是我校兩大盛事。節(jié)日期間，“書法家的故事”講故事比賽，“軟筆書法”現(xiàn)場(chǎng)比賽，“我的學(xué)書經(jīng)歷”征文比賽，班級(jí)書法展板展覽，“閱讀之星”“書香班級(jí)”評(píng)比調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀與寫字積極性。讓整個(gè)北小也沐浴于翰墨書香之中。3、辦好書法培訓(xùn)班早在2012年初，蘇州市文學(xué)與藝術(shù)聯(lián)合會(huì)精心組織和策劃，推出了蘇州書法教育“千百工程”，北橋中心小學(xué)應(yīng)邀出席啟動(dòng)儀式，并被授予“中國(guó)書法名城蘇州書法教育千百工程培訓(xùn)基地”。作為培訓(xùn)基地，蘇州市書協(xié)每周三派出書法家到校培訓(xùn)40名教師和40多名書法特長(zhǎng)生。為打造書法特色學(xué)校，創(chuàng)造了有利條件。4、開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展經(jīng)典誦讀系列活動(dòng)?！懊恐芤辉?shī)”、“整班朗讀比賽”、“講故事比賽”還積極參加區(qū)教育局組織的“經(jīng)典誦讀比賽”等，豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎了根。5、組織全校學(xué)生參加區(qū)書法水平考級(jí)和規(guī)范漢字書寫比賽。

簡(jiǎn)介：附件甘肅省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估指標(biāo)體系甘肅省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)估指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)及要素及要素二級(jí)指標(biāo)及要素二級(jí)指標(biāo)及要素最高最高得分得分A綜合管理35分6分A1語(yǔ)言文字工作列入學(xué)校議事日程A2學(xué)校重視師生員工語(yǔ)言文字能力的提升A3學(xué)校用語(yǔ)用字環(huán)境良好A4學(xué)校各部門用語(yǔ)用字規(guī)范531017213B教師用語(yǔ)用字30分11分B1普通話成為教師的教學(xué)語(yǔ)言B2普通話成為教師的校園語(yǔ)言B3教師在教學(xué)工作中用語(yǔ)用字規(guī)范B4教師用語(yǔ)用字起帶頭作用B5教師堅(jiān)持語(yǔ)言文字應(yīng)用研究789656C學(xué)生用語(yǔ)用字25分5分C1普通話成為學(xué)生的課堂語(yǔ)言C2普通話成為學(xué)生的校園語(yǔ)言C3學(xué)生掌握規(guī)定數(shù)量的規(guī)范漢字C4學(xué)生具有相應(yīng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力310575D宣傳咨詢服務(wù)10分3分D1有經(jīng)常性的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳活動(dòng)D2“推普周”期間開(kāi)展專題活動(dòng)D3為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或社區(qū)提供相關(guān)咨詢服務(wù)42241合計(jì)100（基本分）25（加分）125評(píng)估指標(biāo)及內(nèi)涵分值實(shí)施要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估依據(jù)A4學(xué)校各部門用語(yǔ)用字規(guī)范B教師用語(yǔ)用字B1普通話成為教師的教學(xué)語(yǔ)言B2普通話成為教師的校園語(yǔ)言B3教師在教學(xué)工作中用語(yǔ)用字規(guī)范B4教師用語(yǔ)用字起帶頭作用133011789651學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在工作中使用普通話，3分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說(shuō)普通話，扣3分2學(xué)校中層干部在工作中使用普通話，2分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說(shuō)普通話，扣1分3學(xué)校行政部門工作人員在工作中使用普通話，4分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說(shuō)普通話，扣05分4學(xué)校各部門用字規(guī)范，4分；公文文頭每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況，扣05分；正文每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況，扣02分；其他文字材料標(biāo)題每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況，扣02分；正文每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況，扣01分1教師在課堂教學(xué)中使用普通話，5分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說(shuō)普通話，扣1分2教師在輔導(dǎo)答疑中使用普通話，2分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說(shuō)普通話，扣1分1教師與學(xué)生之間交談使用普通話，4分檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說(shuō)普通話，扣1分2教職工之間交談使用普通話，4分檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說(shuō)普通話，扣1分1教師具有良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，5分；根據(jù)問(wèn)卷和座談情況，每少10，扣1分2板書、教案、試卷等用字符合要求，2分；每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況（因教學(xué)需要除外），扣02分3批改作業(yè)、書寫評(píng)語(yǔ)等用字符合要求，2分；每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況（因教學(xué)需要除外），扣02分1普通話口語(yǔ)教師普通話水平100達(dá)到一級(jí)乙等，2分；有1人未達(dá)標(biāo)，不得分；有達(dá)到一級(jí)甲等者，增加增加1分2語(yǔ)文教師普通話水平100達(dá)到二級(jí)甲等及以上3分；每少10，扣1分；100達(dá)到一級(jí)乙等及以上增加增加2分3教師積極參加經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，1分4教師參加有關(guān)國(guó)家通用語(yǔ)言文字方面的比賽，獲國(guó)家級(jí)或省、市級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)，增加增加2分A項(xiàng)聽(tīng)取匯報(bào)、查閱相關(guān)資料、座談、實(shí)地考察B項(xiàng)查閱相關(guān)資料、聽(tīng)課、座談問(wèn)卷

簡(jiǎn)介：1愛(ài)情的肢體情的肢體語(yǔ)言文圖大千世界大千世界一個(gè)人要向外界傳達(dá)完整的信息，單純的語(yǔ)言成分只占7100，聲調(diào)占38100，另外的55100信息都需要由非語(yǔ)言的體態(tài)來(lái)傳達(dá)而且因?yàn)橹w語(yǔ)言通常是一個(gè)人下意識(shí)的舉動(dòng)，所以，它很少具有欺騙性。鼓掌表示興奮，頓足代表生氣，搓手表示焦慮，垂頭代表沮喪，攤手表示無(wú)奈，捶胸代表痛苦肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語(yǔ)言也包括面部表情；狹義言之，肢體語(yǔ)言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。當(dāng)事人以此等肢體活動(dòng)表達(dá)情緒，別人也可由之辨識(shí)出當(dāng)事人用其肢體所表達(dá)的心境。人類學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn)，人與人之間在面對(duì)面的情境中，常因彼此間情感的親疏不同，而不自覺(jué)地保持不同的距離最親密的人，彼此間可以接近到05米；有私交的朋友間，彼此可以接近到05～125米；一般公共場(chǎng)所的陌生人之間溝通時(shí)，彼此間的距離，通常維持在三米以上。此種因情感親疏而表現(xiàn)的人際間距離的變化，在心理學(xué)上稱為人際距離。顯然，人際距離的變化，是由雙方當(dāng)事人溝通時(shí)，在肢體語(yǔ)言上的一種情感性的表示；彼此熟悉者，就親近一點(diǎn)，彼此陌生時(shí)，就保持距離。如一方企圖向?qū)Ψ浇咏?，?duì)方將自覺(jué)地后退，仍然維持相當(dāng)?shù)木嚯x。3濃，可以幫她在易受孕期吸引男人，反之過(guò)了易受孕期，這樣的體味會(huì)令男人厭煩。根據(jù)生態(tài)學(xué)雜志上刊登的一份研究報(bào)告，當(dāng)女性處于月經(jīng)周期內(nèi)的易受孕期時(shí)，她腋窩的氣味會(huì)讓男性聞了感覺(jué)既舒服，又興奮；在例假的其他時(shí)候，女性的體味就變得刺鼻難聞

簡(jiǎn)介：關(guān)于申報(bào)省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校關(guān)于申報(bào)省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校自評(píng)報(bào)告長(zhǎng)期以來(lái)，我校重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，并把語(yǔ)言文字規(guī)范化作為一項(xiàng)重要的工作常抓不懈。2010年我校被評(píng)為“蘭州市語(yǔ)言文字示范化學(xué)校”。按照市教育局、市語(yǔ)委辦文件關(guān)于做好語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建工作的通知，學(xué)校大力倡導(dǎo)，切實(shí)加強(qiáng)組織管理，普及普通話，規(guī)范校內(nèi)文字，取得了較好成績(jī)?，F(xiàn)對(duì)我校的語(yǔ)言文字規(guī)范化創(chuàng)建活動(dòng)匯報(bào)如下。一、校史悠久一、校史悠久等級(jí)達(dá)標(biāo)小學(xué)位于甘肅省榆中縣村。前身為光緒七年（1881年）建立的書院。2007年1月16日，經(jīng)政府批準(zhǔn)，將小學(xué)更名為“小學(xué)”。目前，學(xué)校占地面積9014平方米，建筑面積為5257平方米；學(xué)生368人，其中女生181人，教學(xué)班12個(gè)；教職工28人，普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等的有13人，二級(jí)乙等的有14人，普通話等級(jí)達(dá)標(biāo)率為100。二、二、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)重視制度健全制度健全我校根據(jù)上級(jí)文件要求，成立了學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃省級(jí)語(yǔ)言文字示范校的建設(shè)工作；副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作；其他校務(wù)會(huì)成員任組員，同時(shí)聘任語(yǔ)文教師為兼職語(yǔ)言文字工作人員。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定我校語(yǔ)言文字工作年度計(jì)劃，設(shè)立語(yǔ)言文字工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證語(yǔ)言文字工作的順利實(shí)施。我校在定期召開(kāi)的語(yǔ)言文字工作會(huì)議上，研究和部署具體內(nèi)容和工作，確保我校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作有序有效開(kāi)展。為了保證學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的順利推進(jìn)，我校根據(jù)國(guó)家有關(guān)和書法實(shí)踐課中進(jìn)行，教師不僅要求學(xué)生達(dá)到用語(yǔ)規(guī)范，而且要把普通話講得生動(dòng)；不僅要求學(xué)生達(dá)到用字規(guī)范，而且要書寫美觀大方。四、四、積極宣極宣傳營(yíng)造氛造氛圍學(xué)校組織開(kāi)展了有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的宣傳活動(dòng)，積極引導(dǎo)廣大師生“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”，營(yíng)造出了語(yǔ)言文字規(guī)范化學(xué)習(xí)工作的濃厚氛圍。（一）優(yōu)化環(huán)境建設(shè)營(yíng)造濃厚氛圍進(jìn)入校門，映入眼簾的是“尚若水之善，明君子之德”的校訓(xùn)，以木刻對(duì)聯(lián)形式懸掛于尚德樓門。樓正面墻壁鑲嵌著黃銅色辦學(xué)理念“立德樹(shù)人，和諧發(fā)展”。進(jìn)入中院，漂亮的教學(xué)樓“明德樓”，讓人眼前一亮，墻面鑲嵌著金光閃閃的“德才兼?zhèn)?，知行合一”的大字，這是我校的校風(fēng)。操場(chǎng)北面坐落著“潤(rùn)德樓”，樓門懸掛著木刻對(duì)聯(lián)“善教樂(lè)學(xué)”、“德品立身抒浩氣，書香著意育英才”。樓正面墻壁是一米見(jiàn)方的黃銅字教風(fēng)“厚德抱樸，弘道樹(shù)人”和學(xué)風(fēng)“學(xué)之以恒，行之以德”，古典詩(shī)詞風(fēng)格的命名集傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育理念于一體，規(guī)范化的語(yǔ)言文字運(yùn)用充分反映了我校重視語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的積極態(tài)度，營(yíng)造出了一種和諧濃厚的“講普通話，寫規(guī)范字”的氛圍。另外學(xué)校明確要求在教學(xué)樓、辦公樓、教室等場(chǎng)所醒目位置放置“說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字”的永久性宣傳標(biāo)語(yǔ)牌；校園的讀書長(zhǎng)廊、綠地空間設(shè)置小標(biāo)語(yǔ)牌。（二）注重多渠道宣傳開(kāi)辟另一番陣地1利用校園廣播站進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)、規(guī)范字的宣傳。要求播音員使用正確流利的普通話播音，不定期播出語(yǔ)言文字方面知識(shí)，宣傳國(guó)家關(guān)于語(yǔ)言文