簡(jiǎn)介：2016年3月份全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)月份全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言語(yǔ)言題庫(kù)（全）題庫(kù)（全）一、選擇題在下列各題的A）、B）、C）、D）四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確的選項(xiàng)涂寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置上，答在試卷上不得分。（1）為了避免流程圖在描述程序邏輯時(shí)的靈活性,提出了用方框圖來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的程序流程圖,通常也把這種圖稱(chēng)為BAPAD圖BNS圖C結(jié)構(gòu)圖D數(shù)據(jù)流圖（2）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)的是DA程序的規(guī)模B程序的效率C程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的先進(jìn)性D程序易讀性（3）為了使模塊盡可能獨(dú)立,要求BA模塊的內(nèi)聚程度要盡量高,且各模塊間的耦合程度要盡量強(qiáng)B模塊的內(nèi)聚程度要盡量高,且各模塊間的耦合程度要盡量弱C模塊的內(nèi)聚程度要盡量低,且各模塊間的耦合程度要盡量弱D模塊的內(nèi)聚程度要盡量低,且各模塊間的耦合程度要盡量強(qiáng)（4）需求分析階段的任務(wù)是確定DA軟件開(kāi)發(fā)方法B軟件開(kāi)發(fā)工具C軟件開(kāi)發(fā)費(fèi)用D軟件系統(tǒng)功能（5）算法的有窮性是指AA算法程序的運(yùn)行時(shí)間是有限的B算法程序所處理的數(shù)據(jù)量是有限的C算法程序的長(zhǎng)度是有限的D算法只能被有限的用戶使用（6）對(duì)長(zhǎng)度為N的線性表排序,在最壞情況下,比較次數(shù)不是NN1/2的排序方法是CA快速排序B冒泡排序C直接插入排序D堆排序（7）如果進(jìn)棧序列為E1,E2,E3,E4,則可能的出棧序列是DAE3,E1,E4,E2BE2,E4,E3,E1CE3,E4,E1,E2D任意順序（8）將ER圖轉(zhuǎn)換到關(guān)系模式時(shí),實(shí)體與聯(lián)系都可以表示成BD用C程序?qū)崿F(xiàn)的算法可以既沒(méi)有輸入也沒(méi)有輸出（12）下列可用于C語(yǔ)言用戶標(biāo)識(shí)符的一組是DAVOID,DEFINE,WORDBA3_3,_123,CARCFOR,ABC,IFCASED2A,DO,SIZEOF（13）以下選項(xiàng)中可作為C語(yǔ)言合法常量的是AA80B080C8E10D800E（14）若有語(yǔ)句CHARLINE5,以下敘述中正確的是CA定義LINE是一個(gè)數(shù)組,每個(gè)數(shù)組元素是一個(gè)基類(lèi)型為CHAR為指針變量B定義LINE是一個(gè)指針變量,該變量可以指向一個(gè)長(zhǎng)度為5的字符型數(shù)組C定義LINE是一個(gè)指針數(shù)組,語(yǔ)句中的號(hào)稱(chēng)為間址運(yùn)算符D定義LINE是一個(gè)指向字符型函數(shù)的指針（15）以下定義語(yǔ)句中正確的是CAINTAB0BCHARA651,B′B′CFLOATA1,BDDOUBLEA00B11（16）有以下程序段CHARCHINTKCH′A′K12PRINTF“C,D,“,CH,CH,KPRINTF“KD\N“,K已知字符A的ASCII碼值為97,則執(zhí)行上述程序段后輸出結(jié)果是DA因變量類(lèi)型與格式描述符的類(lèi)型不匹配輸出無(wú)定值B輸出項(xiàng)與格式描述符個(gè)數(shù)不符,輸出為零值或不定值CA,97,12K12DA,97,K12（17）有以下程序MAIN{INTI,S1FORI1I50IIFI5PRINTF“D\N“,S}

簡(jiǎn)介：碩考網(wǎng)系列圖書(shū)2014暨南大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)與理論考研復(fù)習(xí)精編暨南大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)與理論考研復(fù)習(xí)精編復(fù)習(xí)精編是文成暨大精品考研專(zhuān)業(yè)課系列輔導(dǎo)材料中的核心產(chǎn)品。本書(shū)嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校官方最新指定參考書(shū)目，并結(jié)合考研的精華筆記、題庫(kù)和內(nèi)部考研資訊進(jìn)行編寫(xiě)，是文成暨大老師的傾力之作。通過(guò)本書(shū)，考生可以更好地把握復(fù)習(xí)的深度廣度，核心考點(diǎn)的聯(lián)系區(qū)分，知識(shí)體系的重點(diǎn)難點(diǎn)，解題技巧的要點(diǎn)運(yùn)用，從而高效復(fù)習(xí)、奪取高分?？荚嚪治鼋馕隹碱}難度、考試題型、章節(jié)考點(diǎn)分布以及最新試題，做出考試展望等；復(fù)習(xí)之初即可對(duì)專(zhuān)業(yè)課有深度把握和宏觀了解。復(fù)習(xí)提示揭示各章節(jié)復(fù)習(xí)要點(diǎn)、總結(jié)各章節(jié)常見(jiàn)考查題型、提示各章節(jié)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)與方法。知識(shí)框架圖構(gòu)建章節(jié)主要考點(diǎn)框架、梳理全章主體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，可達(dá)到高屋建瓴和提綱挈領(lǐng)的作用。核心考點(diǎn)解析去繁取精、高度濃縮初試參考書(shū)目各章節(jié)核心考點(diǎn)要點(diǎn)并進(jìn)行詳細(xì)展開(kāi)解析、以星級(jí)多寡標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)重次要程度便于高效復(fù)習(xí)歷年真題與答案解析反復(fù)研究近年真題，洞悉考試出題難度和題型；了解?？颊鹿?jié)與重次要章節(jié)，有效指明復(fù)習(xí)方向。復(fù)習(xí)精編具有以下特點(diǎn)（1）立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。以指定教材為依據(jù)，全面梳理知識(shí)，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括。讓考生對(duì)基本概念、基本定理等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)有全面、扎實(shí)、系統(tǒng)的理解、把握。（2）注重聯(lián)系，強(qiáng)化記憶。復(fù)習(xí)指南分析各章節(jié)在考試中的地位和作用，并將各章節(jié)的知識(shí)體系框架化、網(wǎng)絡(luò)化，幫助考生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，串聯(lián)零散的知識(shí)點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ),提取和應(yīng)用。（3）深入研究，洞悉規(guī)律。深入考研專(zhuān)業(yè)課考試命題思路，破解考研密碼，為考生點(diǎn)撥答題技巧。編寫(xiě)說(shuō)明編寫(xiě)說(shuō)明主要內(nèi)容主要內(nèi)容主要特色主要特色碩考網(wǎng)系列圖書(shū)好

簡(jiǎn)介：座位號(hào)第1頁(yè)共11頁(yè)杭州電子科技大學(xué)學(xué)生考試卷（杭州電子科技大學(xué)學(xué)生考試卷（A）卷）卷考試課程考試課程C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)考試日期考試日期20132013年6月日成績(jī)課程號(hào)課程號(hào)教師號(hào)教師號(hào)任課教師姓名任課教師姓名考生姓名考生姓名學(xué)號(hào)（學(xué)號(hào)（8位）位）年級(jí)年級(jí)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)說(shuō)明說(shuō)明請(qǐng)將全部答案都書(shū)寫(xiě)在最后頁(yè)答題紙上，否則答題無(wú)效。請(qǐng)將全部答案都書(shū)寫(xiě)在最后頁(yè)答題紙上，否則答題無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束后請(qǐng)將試卷與答題紙分開(kāi)一起交上來(lái)?？荚嚱Y(jié)束后請(qǐng)將試卷與答題紙分開(kāi)一起交上來(lái)。試題一、單選題，根據(jù)題目從試題一、單選題，根據(jù)題目從A、B、C、D中選擇一個(gè)正確的選項(xiàng)（每小題中選擇一個(gè)正確的選項(xiàng)（每小題1分，共分，共13分）分）11設(shè)INTINTX17X17，Y5Y5；，執(zhí)行語(yǔ)句“；，執(zhí)行語(yǔ)句“XXXX–Y”后”后X的值是（）。的值是（）。AA55BB5CC2DD322下面程序的輸出是（）。下面程序的輸出是（）。INCLUDEVOIDMAIN{INTX5,Y2PRINTF“D“,YX/Y}AA0404BB2525CC2DD不確定的值不確定的值33設(shè)INTINTA2A2；，；，表達(dá)式表達(dá)式“A20A20”的值為的值為AA真BB假CC1DD044假設(shè)變量假設(shè)變量X，Y，F(xiàn)都是整型變量都是整型變量，且X，Y已賦值已賦值，下面能正確輸出下面能正確輸出|XY||XY|值的程序段值的程序段是AAIFYXFYXELSEFXYPRINTF“D“,FBBIFYXFYXPRINTF“D“,FELSEFXYPRINTF“D“,FCIFYXFYXPRINTF“D“,FELSE｛FXYPRINTF“D“,F座位號(hào)第3頁(yè)共11頁(yè)ABPRINTF“D,D\N“,B,A}A、1,2B、1,1C、2,1D、2,21111判斷判斷CHARCHAR型變量型變量C為數(shù)字字符的正確表達(dá)式為（為數(shù)字字符的正確表達(dá)式為（）。）。A、00||C0SCANF“D“,FORI2IINTCALINTD1,INTD2,CHARP{IFPRETURND1D2ELSERETURND1D2}VOIDMAIN{INTA,B,C,RCHAROP1,OP2SCANF“DCDCD“,IFOP1ELSERCALCALA,B,OP1,C,OP2PRINTF“D“,R}問(wèn)題問(wèn)題2。運(yùn)行時(shí)輸入。運(yùn)行時(shí)輸入453，寫(xiě)出運(yùn)行結(jié)果。寫(xiě)出運(yùn)行結(jié)果。3INCLUDEVOIDF1INTQ,INTP

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)數(shù)計(jì)院張秀洲111題100100個(gè)學(xué)個(gè)學(xué)生一起生一起買(mǎi)小吃，共花小吃，共花錢(qián)100100元，其元，其中每中每個(gè)大學(xué)生花生花5元，每元，每個(gè)中學(xué)生花生花3元，每元，每3個(gè)小學(xué)生花生花1元，元，問(wèn)大、中、小大、中、小學(xué)生的人生的人數(shù)分配共有分配共有多少多少種不同的解（去掉某不同的解（去掉某類(lèi)學(xué)生為０的解）０的解）程序程序MAINMAIN{INTINTA,B,CA,B,CFORA1A0IFORI50I0I{SUMAISUMAIIFSUM5IFSUM5{SUM0LAI0}{SUM0LAI0}IFL49IFL49{T1BREAK}{T1BREAK}}IFT1BREAKIFT1BREAK}FORI1IOIFNOXXT}T}F}F}PRINTF“D”,XPRINTF“D”,X}答案答案146146題目目5題S11S11，S213S213，S3135S3135，S41357S41357，，SN1357SN1357（2N12N1），），N為正整正整數(shù)。編程求程求S1S2S3S4SNS1S2S3S4SN的值〈2000020000時(shí)的N的最大的最大值。程序程序FUNCINTFUNCINTNN{INTINTI,SUMI,SUMSUM0SUM0FORI1I25IFN25BREAKBREAKPRINTF“XD”,XPRINTF“XD”,XGETCHGETCH}KEY659KEY6591111題編程求取程求取121121，140140之間的弦的弦數(shù)的個(gè)數(shù)個(gè)數(shù)（若某正若某正數(shù)的平方等于另的平方等于另兩個(gè)兩個(gè)正整正整數(shù)平方之各，平方之各，則稱(chēng)該數(shù)為弦數(shù)。例如。例如324252,324252,因此因此5是弦是弦數(shù)）。程序程序MAINMAIN{INTINTX,Y,Z,NX,Y,Z,NN0N0FORX121X140XFORX121X140XFORY121Y140YFORY121Y140YFORZ121Z140ZFORZ121Z140Z{IFXXIFXXYYZZYYZZNN}PRINTF“ND”,NPRINTF“ND”,NGETCHGETCH}KEYN0KEYN01212題編程求取程求取S1/22/33/55/8S1/22/33/55/8的前的前3030項(xiàng)的和（注的和（注該級(jí)該級(jí)數(shù)從數(shù)從第二第二項(xiàng)開(kāi)始，其分子是前始，其分子是前一項(xiàng)的分母，其分母是前一的分母，其分母是前一項(xiàng)的分子的分子與分母的和）分母的和）。要求按四舍五入的方式精確到小。要求按四舍五入的方式精確到小數(shù)點(diǎn)后第二位點(diǎn)后第二位。程序程序MAINMAIN{INTINTA,B,C,N,SA,B,C,N,SFORN1N30NFORN1N30N{SSA/BSSA/BCABBABCCABBABC}PRINTF“SF”,SPRINTF“SF”,SGETCHGETCH}KEY1846KEY18461313題編程求取程求取從6開(kāi)始的前始的前6個(gè)同構(gòu)數(shù)構(gòu)數(shù)的各（若某的各（若某數(shù)與本身平方本身平方數(shù)的低位部分分的低位部分分別相等，相等，則稱(chēng)之為同構(gòu)數(shù)，如，如6，其平方，其平方數(shù)為3636，則6為一個(gè)同構(gòu)數(shù)構(gòu)數(shù)）。）。程序程序MAINMAIN{LONGLONGN,M,K,S,SUMN,M,K,S,SUMSUM0SUM0M0M0FORN6NFORN6N{IFN10K10IFN10K10ELSEELSEIFN100K100IFN100K100ELSEELSEIFIFN1000K1000N1000K1000ELSEELSEK10000K10000SNNSNNSSSS–NNIFSK0IFSK0{SUMNSUMNMM}IFM5IFM5BREAKBREAK}PRINTF“LD”,SUMPRINTF“LD”,SUMGETCHGETCH}答案答案1048410484。1414題編程序求程序求11081108所有整所有整數(shù)的平方和的平方和并輸出結(jié)果。果。程序程序MAINMAIN

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文郭德綱相聲的語(yǔ)言特色分析姓名劉楠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師盛玉麒20090501山東大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTINTHISPAPER,WESETUPACORPUSINCLUDINGMORETHAN70PARAGRAPHSAND370，000WORDSBASEDONGUODEGANG’SCROSSTALKLANGUAGE．WETAKEEXAMPLESFROMTHEORIESOFTRADITIONALCHINESEANDWESTERNRHETORICPRAGMATICSTHEORY,DRAWINGONDESCRIPTIONANDANALYSISOFCORPORA,ANDTHEMETHODOFDYNAMICANDSTATICTOSTUDYTHEINTERNALMECHANISMOFTHECLOTHWRAPPER,ANDTHENPUTFORWARDTHEMANIFESTATIONOFTHECLOTHWRAPPER．FINALLY,WESUMMEDUPTHESPECIALCHARACTERISTICOFGUODEGANG’SCROSSTALKLANGUAGE．THEFULLTEXTISDIVIDEDINTOFIVEPARTSCHAPTERIINTRODUCTION．WESUMMARIZETHEISSUESWHICHWILLBESTUDIEDINTHISPAPERANDITSSIGNIFICANCE．THEN,INTRODUCETHESTATUSOFRELATEDSUBJECTS，ASWELLASTHEFOCUS，DIFFICULTYANDINNOVATIVEPOINTINTHISPAPER．FINALLY,WEMAKEOUTTHEGUIDANCETHEORYANDRESEARCHMETHODS．CHAPTERIIRHETORICCHARACTERISTICS．WERESEARCHTHERHETORICCHARACTERISTICSBASEDONGUODEGANG’SCROSSTALKLANGUAGE，F(xiàn)OREXAMPLE，EXAGGERATION，METAPHOR,IMITANDO，REINTERPRETATIONANDPUN．THEN,REVEALSTHEINTERNALMECHANISMOFTHECLOTHWRAPPERFROMRHETORICANGLE．CHAPTERILKPRAGMATICSCHARACTERISTICS．WEANALYZELANGUAGEUSEDEXTRAORDINARILYBASEDOLLTHEPRAGMATICASPECTANDGUODEGANG’SCROSSTALKLANGUAGE．THEN,REVEALSTHEINTERNALMECHANISMOFTHECLOTHWRAPPERFROMPRAGMATICANGLE．CHAPTERⅣTLLECHARACTERISTICSOFCLOTHWRAPPER．INTHISCHAPTER,WELISTTLLEMAINTYPESOFCLOTHWRAPPER,INCLUDINGTHESAMEWORDSINTHEDIFFERENTCONTEXTS，SENTENCEINTERRUPTTHEMEANINGCHANGES，THEFACEOFPRAISEINFACTPLAYDOWN，LOWONE’SOWNTRUMPETPROVISATIONALCLOTHWRAPPERENOVATECLOTHWRAPPER,TOIMITATEANDTYPIFY．ETC．CHAPTERIVEPILOGUE．WEPOINTOUTTHATGUODEGANG’SCROSSTALKLANGUAGEUSEOFULTILINGUALLANGUAGECOMICTOORGANIZETHECLOTHWRAPPERANDCREATE”BRANDIMAGE”，TOFORMUNIQUELANGUAGECHARACTERISTICS，WHICHCANNOTBECOPIED．2KEYWORDSGUODEGANG；CROSSTALKLANGUAGES；RHETORICALTHEORY；PRAGMATICS；

簡(jiǎn)介：PEOPLESOFT應(yīng)用技術(shù)系列PEOPLECODE開(kāi)發(fā)手冊(cè)作者潘承勛/馬友亮創(chuàng)建日期2012/08/15最后更新賀歡控制碼版本V20目錄文檔控制21PEOPLECODE入門(mén)611PEOPLECODE概覽612創(chuàng)建PEOPLECODE程序62理解PEOPLECODE語(yǔ)言821PEOPLECODE語(yǔ)言結(jié)構(gòu)822數(shù)據(jù)類(lèi)型823注釋1124STATEMENTS1225函數(shù)1726表達(dá)式1927變量2428運(yùn)算符293理解PEOPLECODE對(duì)象和類(lèi)3431類(lèi)和對(duì)象3432創(chuàng)建和使用對(duì)象3533指定對(duì)象3734傳遞對(duì)象384引用組件緩存中的數(shù)據(jù)4041理解組件緩存的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容4042根據(jù)上下文引用來(lái)賦值4243使用SCROLL路徑語(yǔ)法和點(diǎn)操作符使用引用賦值465訪問(wèn)數(shù)據(jù)緩沖區(qū)5551理解數(shù)據(jù)緩沖區(qū)訪問(wèn)5552用于理解數(shù)據(jù)緩沖區(qū)類(lèi)的例子5653理解當(dāng)前上下文6954訪問(wèn)二級(jí)組件緩沖區(qū)7055使用非組件緩沖區(qū)數(shù)據(jù)實(shí)例化行集合706PEOPLECODE和COMPONENT處理器7261了解COMPONENT處理器7262組件處理流以外的事件7263PEOPLECODE程序觸發(fā)器7264COMPONENTPROCESSORBEHAVIOR7765執(zhí)行順序7866PEOPLESOFT純因特網(wǎng)架構(gòu)處理考慮的因素9567延遲加載模式96

簡(jiǎn)介：一、單選題（共單選題（共1010道試題，共道試題，共2020分。）分。）1普通話中的“好”用國(guó)際音標(biāo)記為（B）。AH?OBX?UCH?UDX?O滿分2分2關(guān)于索緒爾的語(yǔ)言理論核心，下列說(shuō)法不正確的是（D）A“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”不同，語(yǔ)言學(xué)的對(duì)象是語(yǔ)言。B語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，符號(hào)是由“能指”和“所指”結(jié)合而成的統(tǒng)一體。C語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)中的一切要素都處在組合關(guān)系和聚合關(guān)系中。D語(yǔ)言學(xué)有共時(shí)語(yǔ)言學(xué)與歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)之分，歷時(shí)比共時(shí)重要。滿分2分3語(yǔ)音的本質(zhì)屬性是DA生理屬性B物理屬性C心理屬性D社會(huì)屬性滿分2分4借詞“蘇打（SODA英）”的形成通過(guò)下面途徑AA音譯B音譯加意譯C半音譯半意譯D意譯滿分2分5北京話“友好”中的“友”實(shí)際讀音聲調(diào)是陽(yáng)平，這種現(xiàn)象屬于語(yǔ)流音變中的。BA同化10下列選項(xiàng)中屬于偏正式的是DA眼花B臉紅C地震D雪白滿分2分二、多選題（共二、多選題（共2222道試題，共道試題，共4444分。）分。）1詞義的特點(diǎn)有A一般性B模糊性C全民性D精確性正確答案ABC滿分2分2語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是A漸變性B不平衡性C不變性D平衡性正確答案AB滿分2分3常見(jiàn)的詞形變化A附加詞尾B內(nèi)部屈折（語(yǔ)音交替）C異根D時(shí)正確答案ABC滿分2分

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言的突破全集言的突破全集前言前言更新更新時(shí)間時(shí)間2010727131312字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)1030語(yǔ)言的突破是卡耐基的第一本言的突破是卡耐基的第一本書(shū)，也是一本教你如何，也是一本教你如何“有效”說(shuō)話說(shuō)話的現(xiàn)代“圣經(jīng)”。它出版后，在人。它出版后，在人類(lèi)出版史上出版史上創(chuàng)造了一造了一個(gè)奇跡個(gè)奇跡10年之內(nèi)就年之內(nèi)就發(fā)行了行了2000多萬(wàn)冊(cè)，而且被多萬(wàn)冊(cè)，而且被譯成了幾十成了幾十種文字，成種文字，成為世界上最受推崇的世界上最受推崇的“語(yǔ)言教科言教科書(shū)”。我們身邊的每一的每一項(xiàng)活動(dòng)都少不了溝通，而在溝通的都少不了溝通，而在溝通的過(guò)程中需要通中需要通過(guò)言談來(lái)顯示自己與眾不同的個(gè)性。假如我示自己與眾不同的個(gè)性。假如我們因?yàn)榫o張緊張、膽怯或、膽怯或語(yǔ)無(wú)倫次而影響自己的思想表達(dá)，那么，我次而影響自己的思想表達(dá)，那么，我們的人格、個(gè)性和魅力也將被遮的人格、個(gè)性和魅力也將被遮擋、掩蓋。如何才能在一大群、掩蓋。如何才能在一大群人面前當(dāng)眾起立、人面前當(dāng)眾起立、頭頭頭頭是道地表達(dá)自己的想法呢自信和勇是道地表達(dá)自己的想法呢自信和勇氣是必需的，但光有氣是必需的，但光有這兩樣還樣還不夠，我，我們還們還要勤于學(xué)要勤于學(xué)習(xí)、加、加強(qiáng)語(yǔ)強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練訓(xùn)練?？突??？突恼Z(yǔ)言教育言教育課程正是基于此而開(kāi)程正是基于此而開(kāi)創(chuàng)的，的，并在全世界廣泛并在全世界廣泛傳播，數(shù)以千萬(wàn)播，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的學(xué)的學(xué)員得益于卡耐基的口得益于卡耐基的口才訓(xùn)練訓(xùn)練，使自己的人生和事，使自己的人生和事業(yè)得到了得到了徹底的改底的改變推推銷(xiāo)員銷(xiāo)員的業(yè)績(jī)獲業(yè)績(jī)獲得大幅增得大幅增長(zhǎng)，經(jīng)理人的理人的業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)得到極大的拓展，老板得到極大的拓展，老板們的事的事業(yè)取得取得輝煌的成就，就煌的成就，就連最普通的最普通的職員職員也很快成也很快成為公司公司的精英的精英通常來(lái)通常來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)重要因素引，有兩個(gè)重要因素引導(dǎo)著人著人們走向成功一是走向成功一是專(zhuān)的學(xué)的學(xué)員時(shí)員時(shí)所說(shuō)的那的那樣“它能它能夠使你把使你把說(shuō)話變說(shuō)話變成一種快成一種快樂(lè)。”編譯編譯者2008年10月第一章第一章突破突破語(yǔ)言的八大言的八大規(guī)則規(guī)則（一）（一）更新更新時(shí)間時(shí)間2010727132053字?jǐn)?shù)字?jǐn)?shù)3314我是從我是從1912年開(kāi)始教授當(dāng)眾年開(kāi)始教授當(dāng)眾說(shuō)話說(shuō)話的課程的，當(dāng)程的，當(dāng)時(shí)的任的任務(wù)是為紐約為紐約基督教青年會(huì)夜?；浇糖嗄陼?huì)夜校講授“公開(kāi)演公開(kāi)演講”課。那段。那段經(jīng)歷對(duì)經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常寶是非常寶貴的，因的，因?yàn)椋刮?，它使我積累了豐富的關(guān)于演累了豐富的關(guān)于演講的知識(shí)，并促成了我的口才培，并促成了我的口才培訓(xùn)班的班的誕生。生。在紐約為紐約為商業(yè)界和界和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)班開(kāi)班時(shí)，我逐，我逐漸了解到，學(xué)了解到，學(xué)員們不僅需要在演需要在演講方面受到方面受到訓(xùn)練訓(xùn)練，還迫切需要掌握日常商迫切需要掌握日常商務(wù)和社交中與人交流的和社交中與人交流的藝術(shù)藝術(shù)。因。因?yàn)槿藗兂丝释】狄酝猓畛丝释】狄酝?，最需要的便是改善人需要的便是改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)系，學(xué)會(huì)為人處世藝術(shù)藝術(shù)，而，而這一切又一切又都是以都是以說(shuō)話為說(shuō)話為前提和手段的。于是我決定在前提和手段的。于是我決定在這方面方面進(jìn)行深入行深入的研究，并因此最的研究，并因此最終總結(jié)終總結(jié)出了一套比出了一套比較全面全面實(shí)用的用的課程，程，這是很有意是很有意義的事情。的事情?！俺聊墙鸪聊墙稹钡闹V語(yǔ)諺語(yǔ)，應(yīng)隨時(shí)代的代的變遷而重遷而重新評(píng)估，因估，因?yàn)槿绾稳绾伟l(fā)揮語(yǔ)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，決定了言的魅力，決定了現(xiàn)代人能否由溝代人能否由溝通走向成功。通走向成功。正像如何提高當(dāng)眾正像如何提高當(dāng)眾說(shuō)話說(shuō)話的能力一的能力一樣，日常生活中的任何，日常生活中的任何溝通交流，都需要人溝通交流，都需要人們克服畏懼、建立自信，克服畏懼、建立自信，這是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)更有更有

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)自考本科漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文（一）自考本科漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文（一）標(biāo)題漢語(yǔ)短語(yǔ)的分類(lèi)問(wèn)題標(biāo)題漢語(yǔ)短語(yǔ)的分類(lèi)問(wèn)題姓名姓名薛慶蕊學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)院系院系湖南師范大學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)摘要摘要本文從漢語(yǔ)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的分析、短語(yǔ)分類(lèi)的原則、驗(yàn)證語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)短語(yǔ)、分類(lèi)實(shí)用性的方法、兩類(lèi)短語(yǔ)由語(yǔ)言單位轉(zhuǎn)為言語(yǔ)單位時(shí)的自足條件、施動(dòng)短語(yǔ)和受動(dòng)短語(yǔ)作句子成分時(shí)的搭配能力五個(gè)方面對(duì)漢語(yǔ)短語(yǔ)進(jìn)行了細(xì)致的分類(lèi)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析、原則、實(shí)用方法、自足條件、搭配能力一、漢語(yǔ)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的分析（一）自馬氏文通問(wèn)世以來(lái)，有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)法的論著對(duì)短語(yǔ)的分類(lèi)基本上是按外部功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的，其中以?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)占有更重要的地位。其實(shí)，漢語(yǔ)短語(yǔ)分類(lèi)中的“功能說(shuō)”和“結(jié)構(gòu)說(shuō)”都在一定程度上受到葉斯丕森和布龍菲爾德理論的影響。在結(jié)構(gòu)分類(lèi)方面，布氏的句法結(jié)構(gòu)觀念似乎特別適合于漢語(yǔ)，因?yàn)闈h語(yǔ)詞的構(gòu)成方式、短語(yǔ)的構(gòu)成方式和句子的構(gòu)成方式是那樣相似，以至布氏的句法結(jié)構(gòu)類(lèi)型的分析可以直接應(yīng)用于漢語(yǔ)每一層面上的語(yǔ)法單位的結(jié)構(gòu)分析。短語(yǔ)在漢語(yǔ)語(yǔ)法單位中處于一種樞紐地位，因此，短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型可以上通句子下至詞。這是漢語(yǔ)語(yǔ)法單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的一條捷徑，發(fā)展到頂峰就是“詞組本位說(shuō)”。如范曉先生在說(shuō)句子成分、關(guān)于結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)①等文中多次提出漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原則基本上是一致的，除獨(dú)詞句外，句子只不過(guò)是獨(dú)立的短語(yǔ)而已。根據(jù)這種觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是有多少種結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，相應(yīng)地便會(huì)有多少種結(jié)構(gòu)的句子。（二）“詞組本位說(shuō)”把句法結(jié)構(gòu)類(lèi)型和短語(yǔ)類(lèi)型完全對(duì)應(yīng)起來(lái)，即以分析短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到句子結(jié)構(gòu)。作為一種分析方法，它有可取之處；從實(shí)際的作業(yè)上看，它也具有相當(dāng)?shù)某尚?。它操作起?lái)十分簡(jiǎn)便，似乎可以一以貫之地分析漢語(yǔ)的一切“結(jié)構(gòu)”，然而從另一個(gè)角度看，恰恰是這種簡(jiǎn)便掩蓋了漢語(yǔ)短語(yǔ)類(lèi)型分析的句法分析中的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，如1、是不是每個(gè)短語(yǔ)都可以在結(jié)構(gòu)類(lèi)型中找出它的歸屬有的虛詞和實(shí)詞組合，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系如何看待2、結(jié)構(gòu)類(lèi)型相同的短語(yǔ)，為什么其語(yǔ)法功能和轉(zhuǎn)換關(guān)系不同比如“人才交流”和“學(xué)者討論”在結(jié)構(gòu)分類(lèi)中都是主謂關(guān)系，但前者能作“進(jìn)行”類(lèi)動(dòng)詞的賓語(yǔ)，后者不能；前者能在受定語(yǔ)限定之后作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，后者不能。3、許多結(jié)構(gòu)類(lèi)型不同的短語(yǔ)卻有同樣的語(yǔ)法功能，這是為什么短語(yǔ)同詞一樣是靜態(tài)的、備用的語(yǔ)法單位，對(duì)第3頁(yè)的。這種詞與詞之間的語(yǔ)義關(guān)系不是指?jìng)€(gè)別的詞與詞之間的具體關(guān)系，而是指某類(lèi)性質(zhì)的詞與另一類(lèi)性質(zhì)的詞之間的概括關(guān)系。任何一種語(yǔ)法分析方法都至少要完成兩個(gè)任務(wù)一是切分層次；二是揭示被切分出來(lái)的直接成分（IMMEDIATECONSTITUENT）之間的關(guān)系。切分層次是對(duì)結(jié)構(gòu)的處理（實(shí)際上也與語(yǔ)義有關(guān)），而說(shuō)明直接成分之間的關(guān)系卻與語(yǔ)義直接相聯(lián)系，要想完全脫離開(kāi)語(yǔ)義關(guān)系是不可能的。由于這種事實(shí)，再加上沒(méi)有分清作為靜態(tài)的備用單位的短語(yǔ)和作為動(dòng)態(tài)的使用單位的句子是兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)法單位，目前許多語(yǔ)法論著中對(duì)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)關(guān)系類(lèi)型的說(shuō)明實(shí)際上是把短語(yǔ)內(nèi)部的語(yǔ)義關(guān)系（如并列關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系）和句子成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系（如主謂關(guān)系）以及句法成分的語(yǔ)法地位（如偏正關(guān)系）糾結(jié)在一起了。（三）有的語(yǔ)法學(xué)者早在十年前就提出了短語(yǔ)和句子是兩種不同性質(zhì)的語(yǔ)法單位，短語(yǔ)同詞一樣是靜態(tài)語(yǔ)法單位，“其內(nèi)部的詞與詞之間就只有單純的語(yǔ)義關(guān)系，而不存在其他關(guān)系”。并據(jù)此提出了十類(lèi)語(yǔ)義關(guān)系，見(jiàn)下1、并列機(jī)關(guān)學(xué)校閱讀欣賞2、限定秀麗景色大膽設(shè)想3、補(bǔ)充解釋清楚熱得淌汗4、施動(dòng)風(fēng)吹人住動(dòng)施吹風(fēng)住人5、動(dòng)受展覽書(shū)畫(huà)維修房屋受動(dòng)書(shū)畫(huà)展覽房屋維修6、評(píng)議應(yīng)該參加能夠勝任就我們目前收集到的資料看，這種分類(lèi)大概是第一次以語(yǔ)義關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的短分類(lèi)，比較全面地體現(xiàn)了短語(yǔ)與句子的本質(zhì)不同。我們將在這種分類(lèi)的基礎(chǔ)上探求一下語(yǔ)義關(guān)系的不同是如何影響短語(yǔ)本身的句法功能，如何影響包括短語(yǔ)在內(nèi)的更大一級(jí)句法結(jié)構(gòu)的。需要說(shuō)明的是“歧義結(jié)構(gòu)”，因?yàn)閺恼Z(yǔ)義關(guān)系的角度無(wú)法確定“咬死了獵人的狗”是限定關(guān)系還是動(dòng)受關(guān)系?！捌缌x結(jié)構(gòu)”是短語(yǔ)脫離語(yǔ)境而產(chǎn)生的現(xiàn)象，在具體語(yǔ)境中，短語(yǔ)的內(nèi)部關(guān)系只有一種，因此“歧義結(jié)構(gòu)”對(duì)我們以語(yǔ)義關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)沒(méi)有影響。三、驗(yàn)證語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)短語(yǔ)分類(lèi)實(shí)用性的方法（一）如前所述，我們所做的語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)是為了揭示短語(yǔ)內(nèi)部語(yǔ)義關(guān)系的不同對(duì)句法結(jié)構(gòu)和句法分析產(chǎn)生的影響。就我們觀察的結(jié)果來(lái)看，它至少在以下三個(gè)方面產(chǎn)生的影響是

簡(jiǎn)介：中公教育。給人改變未來(lái)的力中公教育。給人改變未來(lái)的力量本文摘自FJZGJSKSCOM1福建教師資格考試幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿快樂(lè)的果園福建教師資格考試幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿快樂(lè)的果園幼兒園中班語(yǔ)言散文說(shuō)課稿快樂(lè)的果園幼兒園中班語(yǔ)言散文說(shuō)課稿快樂(lè)的果園導(dǎo)讀這是一首散文詩(shī)，寫(xiě)是的果園里一年四季都有朋友梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還有受小朋友們喜愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂(lè)。此次教學(xué)活動(dòng)就是要讓小朋友感受果園的快樂(lè)，也感受朋友間帶來(lái)的快樂(lè)。因此，活動(dòng)以動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓小朋友們?nèi)ダ斫夂透惺?。一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖這是一首散文詩(shī)，寫(xiě)是的果園里一年四季都有朋友梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，還有受小朋友們喜愛(ài)的小蜜蜂、小鳥(niǎo)、小兔等，果園有了這些朋友所以很快樂(lè)。此次教學(xué)活動(dòng)就是要讓小朋友感受果園的快樂(lè)，也感受朋友間帶來(lái)的快樂(lè)。因此，活動(dòng)以動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓小朋友們?nèi)ダ斫夂透惺堋６?、說(shuō)目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)者起著導(dǎo)向作用。幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是“喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美，具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的句子?！案鶕?jù)中班幼兒年齡的特點(diǎn)及我班幼兒的實(shí)際情況，將目標(biāo)定為1、欣賞散文詩(shī)，并理解散文詩(shī)的內(nèi)容，初步了解一年四季果樹(shù)的變化。2、能大膽地講述和表演，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。3、感受豐收和朋友間帶來(lái)的快樂(lè)。三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是要讓幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，會(huì)復(fù)述簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子，感受果園的快樂(lè)。難點(diǎn)是讓幼兒了解一年四季果樹(shù)的變化。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備其實(shí)像這樣的散文詩(shī)教學(xué)，應(yīng)該采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的情景。但是由于水平和時(shí)間上的問(wèn)題，我沒(méi)有采用多媒體手段，但是也盡力去做好每一個(gè)準(zhǔn)備工作。先給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有果園的環(huán)境，里面有梨樹(shù)、桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，配好一首節(jié)奏歡快的快樂(lè)小舞曲音樂(lè)歌帶，還做了散文詩(shī)中出現(xiàn)過(guò)的小動(dòng)物的頭飾，準(zhǔn)備好幼兒表演采摘豐收果實(shí)的人們要用的籃子。應(yīng)該說(shuō)，這些準(zhǔn)備可以讓活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)一些，好讓小朋友們有一種身臨其境的感覺(jué)。中公教育。給人改變未來(lái)的力中公教育。給人改變未來(lái)的力量本文摘自FJZGJSKSCOM2五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程一、開(kāi)始部分首先，我播放快樂(lè)小舞曲，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入果園當(dāng)中，小朋友們其樂(lè)融融，能夠快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)始活動(dòng)。其次，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)果園里有什么，引導(dǎo)幼兒以觀察的方式回答老師的提問(wèn)。之后，我手指幼兒面前的三棵果樹(shù)，讓他們猜猜這三棵果樹(shù)是什么樹(shù)，引導(dǎo)幼兒以想象的方式回答。二、基礎(chǔ)部分這一部分正式進(jìn)入散文詩(shī)欣賞，我先讀一遍，幼兒欣賞，理解大概內(nèi)容，然后我提出一系列有關(guān)果樹(shù)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒以聽(tīng)的方式來(lái)回答，并鼓勵(lì)他們大膽講述。這一部分，讓幼兒邊理解邊感受散文詩(shī)的意境美，從而讓他們知道白白的是梨花，粉色的是桃花，紅紅的是蘋(píng)果花，黃澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，紅紅的是大蘋(píng)果，通過(guò)幼兒自由講述和老師的適當(dāng)提示，讓他們初步了解一年四季果樹(shù)的變化。以上都是靜態(tài)教學(xué)，然后我講述散文詩(shī)第二遍，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁?。根?jù)他們的回答，我發(fā)給他們頭飾，讓他們表演，培養(yǎng)他們大膽的表演能力。最后提到的采摘豐收果實(shí)的人們也是讓幼兒表演采果實(shí)，體驗(yàn)豐收的快樂(lè)。這些是動(dòng)態(tài)教學(xué)。教學(xué)中動(dòng)靜結(jié)合，可激發(fā)幼兒的興趣，也可讓活動(dòng)開(kāi)展地生動(dòng)、豐富。三、提升部分理解了散文詩(shī)的內(nèi)容之后，我就問(wèn)幼兒果園為什么很快樂(lè)然后可以問(wèn)小朋友們自己快不快樂(lè)。把果園的快樂(lè)提升到幼兒自己的快樂(lè)，讓他們感受朋友間帶來(lái)的快樂(lè)。四、結(jié)束部分這部分是讓幼兒感受快樂(lè)的氣氛，播放快樂(lè)小舞曲，幼兒和教師手拉手圍著果園唱一唱，跳一跳，然后快樂(lè)地離開(kāi)果園，活動(dòng)就此結(jié)束。

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告1實(shí)踐題目小學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象2調(diào)查方式調(diào)查法、談話法、輔導(dǎo)教育法。3調(diào)查時(shí)間2014年4月14日至4月16日4調(diào)查地點(diǎn)畢節(jié)地區(qū)小吉場(chǎng)鎮(zhèn)中心校5調(diào)查過(guò)程經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話交流，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)。（1）選題學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象（2）計(jì)劃曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國(guó)的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì)消失。從而促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標(biāo)理想的催發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生就成了一件很普通的“日?！鄙?。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件普通的“日?！鄙睿鳛榻處熅蛻?yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日常”的學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生在這“日常”的學(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此，我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。（3）個(gè)案描述蘇鵬，男，小吉場(chǎng)鎮(zhèn)中心校小學(xué)四年級(jí)三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)能力差，第一次離家，不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。（4）地點(diǎn)小吉場(chǎng)鎮(zhèn)中心校（5）方式及方法調(diào)查法、談話法、疏導(dǎo)教育法（6）調(diào)查了解分析心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對(duì)環(huán)境情況的認(rèn)知，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素。今天著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。6提出問(wèn)題（1）家庭因素的影響有哪些（2）學(xué)校因素的影響是哪些（3）社會(huì)因素的影響是哪些8原因與對(duì)策（一）希望家長(zhǎng)配合，形成教育合力1、父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長(zhǎng)再加以講解和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，比如今天學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有會(huì)做嗎對(duì)比較懶惰的就要督促?lài)?yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打。打是不能解決問(wèn)題的啊。3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志能力，抵擋社會(huì)上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、對(duì)集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。可以根據(jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。（三）建立師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！苯處熞c學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，教師更應(yīng)常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對(duì)他們格外重視，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè)感染了他，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績(jī)差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現(xiàn)

簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文淺析“非主流”文字設(shè)計(jì)及其未來(lái)淺析“非主流”文字設(shè)計(jì)及其未來(lái)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面）學(xué)生姓名學(xué)生姓名劉玲班級(jí)B平面081學(xué)號(hào)0811204118指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師黃本亮完成日期完成日期二○一○年六月鹽城工學(xué)院畢業(yè)論文2012I淺析“非主流”文字設(shè)計(jì)及其未來(lái)淺析“非主流”文字設(shè)計(jì)及其未來(lái)摘要非主流文字是與官方主流字體不同的另一種字體，由符號(hào)、繁體字、日文、韓文、冷僻字等非正規(guī)化文字符號(hào)組合而成。漢字的變化、發(fā)展是人們對(duì)圖形文字不斷進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的結(jié)果。非主流文字有力地向我們證明了圖形化漢字設(shè)計(jì)的可行性與巨大潛力，并可作為我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)中進(jìn)行圖形化漢字設(shè)計(jì)的有益啟迪。本文分析了非主流文字的基本概念以及非主流文字的起源，比較了非主流文字與傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，并結(jié)合后現(xiàn)代文化與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境，論述了非主流文字的網(wǎng)絡(luò)屬性特征，進(jìn)而分析了非主流文字的常見(jiàn)類(lèi)型，重點(diǎn)從內(nèi)涵的再設(shè)計(jì)、外形再設(shè)計(jì)、筆形再設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)化再設(shè)計(jì)和解構(gòu)重組設(shè)計(jì)等角度分析了非主流文字的設(shè)計(jì)方法，分析中配合了大量的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，指出非主流文字設(shè)計(jì)要想從非大眾化走向大眾化，不僅要滿足年輕的網(wǎng)民需求，還要善于結(jié)合多媒體技術(shù)語(yǔ)境從綜合感官上滿足使用者的審美需求和情感體驗(yàn)，才能從當(dāng)前尷尬的、矛盾的狀態(tài)中擺脫出來(lái)，升華其真正的存在意義。關(guān)鍵詞非主流文字再設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)文化

簡(jiǎn)介：第一章習(xí)題11用降冪法和除法將下列十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)和十六進(jìn)制數(shù)136921000034095432767答1369101110001B171H21000010011100010000B2710H34095111111111111BFFFH432767111111111111111B7FFFH12將下列二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為十六進(jìn)制數(shù)和十進(jìn)制數(shù)110110121000000031111111111111111411111111答1101101B2DH45210000000B80H12831111111111111111BFFFFH65535411111111BFFH25513將下列十六進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)和十進(jìn)制數(shù)1FA25B3FFFE41234答1FAH11111010B25025BH1011011B913FFFEH1111111111111110B6553441234H1001000110100B466014完成下列十六進(jìn)制數(shù)的運(yùn)算，并轉(zhuǎn)換為十進(jìn)制數(shù)進(jìn)行校核13AB721234AF3ABCDFE47AB6F答13AB7HF1H24121234AFH12E3H483518請(qǐng)寫(xiě)出下列字符串的ASCII碼值。FOREXAMPLE,THISISANUMBER3692答46H6FH72H20H65H78H61H6DH70H6CH65H2CH0AH0DH54H68H69H73H20H69H73H20H61H20H6EH75H6DH62H65H72H20H33H36H39H32H2EH0AH0DH第二章習(xí)題21在80X86微機(jī)的輸入/輸出指令中，I/O端口號(hào)通常是由DX寄存器提供的，但有時(shí)也可以在指令中直接指定00FFH的端口號(hào)。試問(wèn)可直接由指令指定的I/O端口數(shù)。答可直接由指令指定的I/O端口數(shù)為256個(gè)。22有兩個(gè)16位字1EE5H和2A3CH分別存放在80X86微機(jī)的存儲(chǔ)器的000B0H和000B3H單元中，請(qǐng)用圖表示出它們?cè)诖鎯?chǔ)器里的存放情況。答存儲(chǔ)器里的存放情況如右上圖所示。23在IBMPC機(jī)的存儲(chǔ)器中存放信息如右下圖所示。試讀出30022H和30024H字節(jié)單元的內(nèi)容，以及30021H和30022H字單元的內(nèi)容。答30022H字節(jié)單元的內(nèi)容為ABH；30024H字節(jié)單元的內(nèi)容為EFH。30021H字單元的內(nèi)容為AB34H；30022H字單元的內(nèi)容為CDABH。24在實(shí)模式下，段地址和偏移地址為3017000A的存儲(chǔ)單元的物理地址是什么如果段地址和偏移地址是3015002A和3010007A呢答3017000A、3015002A和3010007A的存儲(chǔ)單元的物理地址都是3017AH。25如果在一個(gè)程序開(kāi)始執(zhí)行以前CS0A7F0H，如16進(jìn)制數(shù)的最高位為字母，則應(yīng)在其前加一個(gè)0IP2B40H，試問(wèn)該程序的第一個(gè)字的物理地址是多少答該程序的第一個(gè)字的物理地址是0AAA40H。26在實(shí)模式下，存儲(chǔ)器中每一段最多可有10000H個(gè)字節(jié)。如果用調(diào)試程序DEBUG

簡(jiǎn)介：機(jī)關(guān)文字寫(xiě)作總結(jié)機(jī)關(guān)文字寫(xiě)作總結(jié)總結(jié)總結(jié)公文處理工作是與公文同時(shí)產(chǎn)生的，是領(lǐng)導(dǎo)工作的助手，各級(jí)黨委、政府及各個(gè)部門(mén)的各項(xiàng)工作幾乎都離不開(kāi)公文處理工作。下面是有機(jī)關(guān)文字寫(xiě)作工作總結(jié)，歡迎參閱。機(jī)關(guān)文字寫(xiě)作工作總結(jié)___120XX年上半年，哈密地區(qū)地稅局在傳承以往公文考核閱歷的基礎(chǔ)上，仔細(xì)查找不足，深刻分析緣由，主動(dòng)整改，不斷改進(jìn)公文處理流程，完善公文處理制度，規(guī)范公文處理工作，努力增加主動(dòng)性和制造性，充分發(fā)揮公文和公文處理工作在機(jī)關(guān)工作中的重要地位和作用，主動(dòng)推動(dòng)公文處理工作再上新水平，公文質(zhì)量明顯提高，公文處理流程日益規(guī)范，較好地發(fā)揮了公文以文輔政，確保政令暢通的作用，取得了肯定的成績(jī)?，F(xiàn)就具體狀況總結(jié)匯報(bào)如下一、加大培訓(xùn)考核力度，努力提高辦文質(zhì)量。為使我局公文質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階，地區(qū)局黨組將公文處理納入年度工作目標(biāo)管理考核體系之中，并將公文處理檢查結(jié)果與半年考核、年終考核掛鉤，進(jìn)一步增加了系統(tǒng)公文質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)加大公文處理學(xué)問(wèn)培訓(xùn)力度，結(jié)合工作實(shí)際，在抓好稅務(wù)干部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把公文處理相關(guān)學(xué)問(wèn)的培訓(xùn)作為一項(xiàng)基本功和必修課一并部署和支配，并將公文寫(xiě)作、公文處理學(xué)問(wèn)納入哈密地區(qū)地稅系平配合制度梳理完善工作，修訂了公文差錯(cuò)處理報(bào)告制、關(guān)于重申公文處理規(guī)范的通知，具體規(guī)定公文處理的工作流程、公文排版、公文撰寫(xiě)等方面應(yīng)留意的事項(xiàng)辦結(jié)時(shí)限及文字要求等，從制度上保證了公文處理的規(guī)范性。對(duì)各基層局上報(bào)的公文，按季通報(bào)公文差錯(cuò)狀況制度，引起了機(jī)關(guān)各單位及各基層局對(duì)公文質(zhì)量的高度重視，普遍加強(qiáng)了對(duì)公文處理實(shí)施方法的學(xué)習(xí)，公文質(zhì)量意識(shí)顯著增加。對(duì)涉密公文嚴(yán)密規(guī)范管理，嚴(yán)格按保密要求實(shí)行三級(jí)管理制度，進(jìn)一步做到了機(jī)密文件管理的嚴(yán)密和規(guī)范。四、轉(zhuǎn)變文風(fēng)，公文處理日益規(guī)范堅(jiān)持少而精，注重實(shí)效的原則，精簡(jiǎn)了一些不必要的發(fā)文程序和不必要的文件制發(fā)，有效掌握了“文山現(xiàn)象我們明確文風(fēng)就是作風(fēng)的理念，極力提倡簡(jiǎn)潔精練、求真務(wù)實(shí)的良好文風(fēng)，對(duì)公文撰擬的文風(fēng)提出了合理化建議，指導(dǎo)和規(guī)范稅務(wù)系統(tǒng)的公文處理工作，促進(jìn)了辦文的規(guī)范化。五、工作中存在的問(wèn)題和不足一是對(duì)公文重視程度不夠的問(wèn)題。一部分同志在思想上不重視，仍認(rèn)為公文處理是辦公室的工作，尤其是發(fā)文的辦理，僅需要辦公室把好關(guān)即可，不注重公文的格

簡(jiǎn)介：幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿耷拉著耳朵的小兔子說(shuō)課人XXX各位老師大家好今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班故事欣賞活動(dòng)耷拉著耳朵的小兔子。一、說(shuō)教材。（一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖耷拉著耳朵的小兔子這是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗(yàn)，普遍存在對(duì)周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨?，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。故事極具創(chuàng)意，從問(wèn)題沖突解決都充滿童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。最后小兔子通過(guò)醫(yī)生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待，結(jié)果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(zhǎng)和老師，讀后發(fā)人深省。（二）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)幼兒園教育指導(dǎo)綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境“以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！盎顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該用樂(lè)觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)的對(duì)待它。2、通過(guò)觀察畫(huà)面理解故事內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節(jié)。3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。（三）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內(nèi)容，結(jié)合圖片運(yùn)用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節(jié)。二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。3、看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗(yàn)，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性。4、幼兒進(jìn)行角色表演。（一）、出示耷拉著一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平?？匆?jiàn)的有什么不同（請(qǐng)幼兒討論并說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)耷拉。）這只小兔子有點(diǎn)特別，他的一只耳朵總是耷拉著，怎么也豎不起來(lái)，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽(tīng)故事耷拉著耳朵的小兔子嗎（二）、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了直觀法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述。1、講述故事第一段，提問(wèn)A、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對(duì)他的他們?cè)趺凑f(shuō)的（你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來(lái)，你應(yīng)該和我們一樣才對(duì)。）B、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話他。如果你是布布，你會(huì)怎么想呢還會(huì)怎么做讓幼兒猜猜說(shuō)說(shuō)讓耳朵豎起來(lái)的方法。2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個(gè)方法，提問(wèn)A、布布想了什么辦法讓耳朵變直B、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的原句（倒掛在樹(shù)枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹(shù)枝和耳朵綁在一起、用魚(yú)竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著耳朵。）它想的這些辦法有沒(méi)有用C、可是小伙伴們還是取笑他，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎為什么3、講述故事第三段，提問(wèn)因?yàn)樾』锇閭兊娜⌒?，布布到醫(yī)院去想把自己的耳朵割掉，但是醫(yī)生是怎么告訴他的布布又是怎么想的4、講述故事結(jié)束部分，提問(wèn)后來(lái)布布想明白了，他又去找小伙伴時(shí)發(fā)生了什么事情為什么布布是笑得最開(kāi)心的最后小伙伴們喜歡布布嗎（三）、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們?nèi)⌒Φ男那?，使幼兒懂得如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己和他人的獨(dú)特性。此環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我通過(guò)看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內(nèi)涵。同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)小兔子有著一只耷拉著的耳朵伙伴們應(yīng)不應(yīng)該取笑他總結(jié)其實(shí)每個(gè)人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個(gè)子很矮，但只有加強(qiáng)鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會(huì)很健康，各自也會(huì)慢慢長(zhǎng)高；我們看到一些有特別的小朋友也不應(yīng)該笑話他們。四、延伸活動(dòng)分組角色表演。