簡(jiǎn)介：第一章基礎(chǔ)概念第一節(jié)景別與構(gòu)圖景別畫面的景別是指被攝主體在畫面中所呈現(xiàn)的范圍。景別是一種最重要的最外在的視覺語(yǔ)言形式。景別的特性和影響因素1景別的強(qiáng)制性是指攝影者和剪輯者對(duì)客觀世界和觀眾的雙重強(qiáng)制，對(duì)景，對(duì)人取景范圍的強(qiáng)制性。叫人看什么就看什么的強(qiáng)制性。2．距離與景別1）首先表現(xiàn)在直接影響畫面間的景別及其內(nèi)容含量2）其次通過(guò)改變距離和換用不同焦距的鏡頭獲得不同景別，不同構(gòu)圖結(jié)構(gòu)以至能改變畫面內(nèi)容含義。景別的五分法。遠(yuǎn)景全景中景近景特寫遠(yuǎn)景廣闊空間，開闊場(chǎng)面作用被攝主體只占用畫面很小的面積，畫面大幅面積為景物，主要被攝人或物位于遠(yuǎn)處或深處相比大遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)景的景別在造型上更為強(qiáng)調(diào)空間的具體感和人在其中的位置感。全景人物全身或場(chǎng)景全貌1．展現(xiàn)場(chǎng)景全貌2．場(chǎng)景段落的總角度，具有定位的作用3．完整地表現(xiàn)人物的形體動(dòng)作4．表現(xiàn)特定環(huán)境中的特定人物5．場(chǎng)景段落的開始或結(jié)尾鏡頭中景膝蓋以上或場(chǎng)景局部1．以描寫為主，兼顧敘述和描寫雙重功能的構(gòu)圖景別2．在敘事作品中，中景多用于展開情節(jié)，能完美地顯示人物手勢(shì)動(dòng)作和面部情緒，可以清楚交代人與人，人與物之間的特定關(guān)系。有利于表現(xiàn)人物間的感情交流，展開故事和矛盾沖突。近景胸部以上或物體局部1一般是表現(xiàn)人物胸部以上或物體局部2人物面部神態(tài)，頭部形態(tài)居于畫面的主導(dǎo)位置3人物的細(xì)微神態(tài)動(dòng)作成為表現(xiàn)的主要部分，通過(guò)神態(tài)反映人物的內(nèi)心世界中近景1介于中景與近景之間，一般對(duì)主體人物的取景到腰部以上。景別的意義1．暗示描繪電影空間2．建立影片與觀眾、人物之間的情感距離3．建構(gòu)整體視覺風(fēng)格和導(dǎo)演風(fēng)格構(gòu)圖是指在一定的畫幅格式中，為表現(xiàn)某個(gè)特定的內(nèi)容和視覺美感效果，將鏡頭前被表現(xiàn)的對(duì)象以及攝影的各種造型元素有機(jī)地組織，分布在畫面中，形成一定的畫面形式，。構(gòu)圖實(shí)際上是對(duì)拍攝對(duì)象的選擇和對(duì)空間的重構(gòu)。特點(diǎn)1系統(tǒng)性2動(dòng)態(tài)性3視聽同時(shí)性4現(xiàn)場(chǎng)一次定型意義1準(zhǔn)確傳達(dá)形象特征，形式感，美感造型性2突出主體形象敘事性3制造畫面的隱喻效果象征性內(nèi)容主體指畫面的主要表現(xiàn)對(duì)象，可以是人，也可以是物，處于中心地位陪體是指與主體構(gòu)成一定關(guān)系，作為主體陪襯出現(xiàn)的人或物環(huán)境指圍繞主體與陪體的環(huán)境，包括前景和后景兩個(gè)部分。環(huán)境中的前景、后景的作用前景位于被攝主體之前，離攝像機(jī)最近的景物1使構(gòu)圖賦予變化，增加視覺美感2增加畫面層次，表現(xiàn)空間深度3具有表意作用，傳達(dá)一定含義后景與前景相對(duì)應(yīng)，靠近主體后面的人或景物1多層次景物造型效果，增加空間深度感2表現(xiàn)人物、事件所處的時(shí)空環(huán)境3表現(xiàn)人物的職業(yè)特征，興趣愛好等。（書房?jī)?nèi)采訪）構(gòu)圖的形成單意構(gòu)圖和多意構(gòu)圖

簡(jiǎn)介：馬橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)馬橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作目標(biāo)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作目標(biāo)新世紀(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化提出了新的更高的要求。學(xué)校是語(yǔ)言文字工作規(guī)范化的重要陣地，把握學(xué)校語(yǔ)言文字工作在新世紀(jì)的位置，研究如何結(jié)合學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)際，以拓展和深化語(yǔ)言文字工作等，需要我們認(rèn)真思考，為此，特制定我校普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作目標(biāo)及教學(xué)要求。一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹國(guó)家通用語(yǔ)言文字法、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，以及教育部、國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的通知、關(guān)于全國(guó)教育系統(tǒng)進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字規(guī)范化工作的通知，積極推進(jìn)我校語(yǔ)言文字工作的健康發(fā)展，全面提高我校師生語(yǔ)言文字水平。二、工作目標(biāo)及要求（一）普及普通話推廣普通話是現(xiàn)代漢語(yǔ)和重要內(nèi)容。中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。據(jù)此，我校師生的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用水平全面提高，畢業(yè)班學(xué)生100達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽說(shuō)的朗讀要求，96以上學(xué)生能熟練認(rèn)讀和正確拼寫章節(jié)，熟悉音序高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要作用。學(xué)校將嚴(yán)格按照國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，抓好教學(xué)中的語(yǔ)言文字規(guī)范教育工作。1各學(xué)科教師具備正確使用規(guī)范漢字的能力，其中語(yǔ)文教師熟悉漢字的各項(xiàng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師書寫教案、編寫教學(xué)計(jì)劃及撰寫其他教學(xué)文件時(shí)均應(yīng)注意規(guī)范用字，教學(xué)中直接面對(duì)學(xué)生的文字使用，如板書、多媒體課件、試卷、作業(yè)閱批等方面必須嚴(yán)格要求，不得使用不規(guī)范漢字。2對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文字規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用字規(guī)范意識(shí)和書寫技能，能正確書寫漢字，字形筆劃規(guī)范。3凈化環(huán)境，規(guī)范校園用語(yǔ)。學(xué)校的公文材料、?？?、印章、名稱牌、標(biāo)語(yǔ)、黑板報(bào)、學(xué)生試卷及其它印刷物等用字，確保校園用語(yǔ)用字規(guī)范化。4師生在校內(nèi)的集體活動(dòng)中也要自覺規(guī)范用語(yǔ)用字。如在校內(nèi)集會(huì)，報(bào)告、各類比賽、競(jìng)賽均用普通話交流，各種張貼物（如海報(bào)、通知等）、各種宣傳媒體（如印刷物、校園廣播等）更要規(guī)范用字的典范。（三）尋求有效途徑，擴(kuò)大輻射范圍學(xué)校教育家庭教育社會(huì)教育是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的一條強(qiáng)有力的紐帶。為此，在抓好師生中推普、推規(guī)工作的同時(shí)，積極采取有力措施，爭(zhēng)取家庭的配合、社會(huì)的支持，要求學(xué)生堅(jiān)持在家庭中，在社會(huì)上說(shuō)普通話、用規(guī)范字，由學(xué)校到家庭、由家庭輻射

簡(jiǎn)介：1附錄A（資料性的附錄）文字信息設(shè)計(jì)的原則與要求A1文字尺寸在最小的安全觀察距離下,為確保易讀性,應(yīng)確定合適的文字尺寸。文字尺寸可依據(jù)產(chǎn)品的大小和文字內(nèi)容來(lái)確定,其字號(hào)不應(yīng)小于5號(hào)字。表A1給出了中文字號(hào)、文字高度和磅值點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。表1中文字號(hào)、文字高度和磅值點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中文字號(hào)文字高度/MM磅值/POINT初號(hào)148242小初127036一號(hào)91726小一84724二號(hào)77622小二63518三號(hào)56416小三52915四號(hào)49414小四42312五號(hào)370105注1英尺12英寸3048毫米1英寸72磅A2文字間距合理的行間距和字間距能使文字信息更容易閱讀。銘牌中行間距一般應(yīng)是字符高度的120,當(dāng)需要區(qū)分不同內(nèi)容的文字信息時(shí),還需要適當(dāng)增加行距。為使文字容易閱讀,應(yīng)選擇合適的字間距。1附錄B（資料性的附錄）推薦商用免費(fèi)字體列表本附錄給出了在文字信息設(shè)計(jì)時(shí)推薦使用的商用免費(fèi)字體，參見表B1。表B1推薦商用免費(fèi)字體名稱授權(quán)協(xié)議權(quán)利人是否需要授權(quán)說(shuō)明思源字體APACHE許可證版本2ADOBE、GOOGLE否由ADOBE與GOOGLE推出的一款開源字體，有七種字體粗細(xì)EXTRALIGHT、LIGHT、NORMAL、REGULAR、MEDIUM、BOLD和HEAVY，完全支持日文、韓文、繁體中文和簡(jiǎn)體中文，還包括來(lái)自SOURCESANS字體家族的拉丁文、希臘文和西里爾文字形共65536個(gè)字形。ADOBE擁有字體設(shè)計(jì)的版權(quán)。發(fā)布的字體文件則可以不受限制的免費(fèi)使用?？梢悦赓M(fèi)商用的有思源黑體，思源宋體，思源柔黑體。方正字體方正字庫(kù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)用戶許可協(xié)議北京北大方正電子有限公司書面授權(quán)方正黑體、方正書宋、方正仿宋、方正楷體免費(fèi)使用阿里巴巴普惠體阿里巴巴普惠體20版法律聲明阿里巴巴（中國(guó)）有限公司否阿里巴巴普惠體是一套全球永久免費(fèi)正版商用的字體家族。阿里巴巴普惠體20為一套符合GB國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)體中文字符集，2款GB2312標(biāo)題字、7款GB18030內(nèi)文字，9字重共206,257個(gè)全形漢字。全新的命名體系，數(shù)字字重的描述，可以方便用戶更快的選擇到合適的粗細(xì)。包含拉丁字母、希臘字母、西里爾字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。江城正義體SILOPENFONTLICENSE11授權(quán)協(xié)議劉鵬否江城正義體是基于思源黑體改造，該字體含中文簡(jiǎn)體及英文字符共6763個(gè)，含繁體字符6865個(gè)。含有五個(gè)字重，字重的不同改變給字體帶來(lái)了不同的視覺效果，同時(shí)也擴(kuò)大了字體的適用范圍。OPPOSANS1不對(duì)字體進(jìn)行改編或二次開發(fā)；2不對(duì)外售賣字體；3僅在指定網(wǎng)址下載，不向他方提供其他下載渠道；4不用于違法用途。OPPO廣東移動(dòng)通信有限公司否OPPOSANS是OPPO全新品牌字體，首發(fā)于COLOROS6操作系統(tǒng)，由OPPO與國(guó)內(nèi)知名字體廠商漢儀合作開發(fā)出的全新中文字庫(kù)，總共226003個(gè)字節(jié)。OPPOSANS家族字體包括LIGHT/REGULAR/MEDIUM/BOLD/HEAVY，共覆蓋21個(gè)國(guó)家語(yǔ)言，共11個(gè)語(yǔ)種。倉(cāng)耳與墨倉(cāng)耳字庫(kù)免費(fèi)商用字體授權(quán)聲明北京蒼耳文字技術(shù)有限公司否基于GB231280字符集漢字部分標(biāo)準(zhǔn)，TRUETYPE格式，共收容漢字6763個(gè)，英文及標(biāo)點(diǎn)等常用字符245個(gè)?！?jìng)}耳與墨」含有五個(gè)字重，隨著筆畫粗細(xì)的變化，字體筆畫的組合和形態(tài)都有所改變，整體形態(tài)也各不相同，可以互相搭配，應(yīng)用范圍較廣。江城尖刃黑SILOPENFONTLICENSE11劉鵬否該字體含中文簡(jiǎn)體及英文字符共6762個(gè)，含繁體字符4807個(gè)。江城尖刃黑最大的特點(diǎn)是在獅尾福腿黑體SC的基礎(chǔ)上將突刺三角放大，使其更加尖銳顯眼，這一特點(diǎn)使得字體有著更強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力，展現(xiàn)出尖銳感、鋒利感，也使得字體具有更好的辨識(shí)度。字體圈欣意吉祥宋允許任何個(gè)人和企業(yè)免費(fèi)使用，包括商業(yè)用途。但不得單獨(dú)或者附帶地以出售、出租、出借等方式向公鄒樂偉書面授權(quán)涵蓋國(guó)家GB2312編碼標(biāo)準(zhǔn)的6763個(gè)中文字符，52個(gè)英文字符，10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，若干個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，按需添加若干生僻字，共7000余字符。

簡(jiǎn)介：1網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響及應(yīng)對(duì)策略【摘要】小學(xué)生處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的起步階段。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言容易對(duì)他們的口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言和心理語(yǔ)言產(chǎn)生重要影響。在日常學(xué)習(xí)、生活中，家庭、學(xué)校和社會(huì)要為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，取其精華，去其糟粕。要強(qiáng)化語(yǔ)言規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；語(yǔ)言規(guī)范；語(yǔ)言學(xué)習(xí)“我交了個(gè)假朋友，帶我去了趟假旅游。”“偶（我）稀飯（喜歡）次（吃）KFC（肯德基），BUT（但是）麻麻（媽媽）說(shuō)‘你造（知道）嗎它是垃圾食品，次（吃）了對(duì)身體一點(diǎn)好處也米有（沒有），紙（只）會(huì)長(zhǎng)肉。’”這樣的作業(yè)真是讓人有點(diǎn)不知所云。一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言隨著網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)滲透進(jìn)我們的生活，也開始出現(xiàn)在小學(xué)生的口語(yǔ)交流和寫作中，而他們正處于學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的起步階段。經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是否會(huì)影響他們的語(yǔ)言能力發(fā)展對(duì)此筆者進(jìn)行了一番思考和研究。一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的類型和特點(diǎn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，目前還沒有形成統(tǒng)一的定義。吳春風(fēng)老師在學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的原因及對(duì)策一文中提出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有四大類第一類是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如瀏覽器、網(wǎng)頁(yè)；第二類是根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)構(gòu)詞材料組成，與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的用語(yǔ)，如上網(wǎng)、網(wǎng)友；第三類是網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上的常用語(yǔ)，很多是傳統(tǒng)詞語(yǔ)的新用，如“樓上”“樓下”等；第四類是網(wǎng)民生造出來(lái)的新詞，這類詞最為活躍，也最受爭(zhēng)議，如“小童鞋”“囧”等。這四類網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，只有第一、二、三類符合漢語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律。從語(yǔ)言的構(gòu)成和網(wǎng)絡(luò)本身的特點(diǎn)出發(fā)，可以看出網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的主要特點(diǎn)有紛繁復(fù)雜，新奇形象；表達(dá)多元，缺乏規(guī)范；局限性強(qiáng)，更迭迅速。二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言因新奇形象等特點(diǎn)被小學(xué)生接納。他們的口語(yǔ)和作文中時(shí)不時(shí)出現(xiàn)當(dāng)下“時(shí)髦”的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。那網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言到底對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么3小學(xué)生寫作時(shí)除了文字以外，其他元素基本都不能使用。經(jīng)常用表情等元素表達(dá)情感，會(huì)形成慣性思維，影響小學(xué)生遣詞造句能力的發(fā)展，使得他們?cè)趯懽髦辛?xí)慣運(yùn)用簡(jiǎn)單直白的短句。（三）對(duì)心理語(yǔ)言的影響1低級(jí)趣味影響閱讀心理網(wǎng)絡(luò)是開放的信息交流平臺(tái)。相比生活中基于語(yǔ)言文明、內(nèi)容健康等方面對(duì)小學(xué)生有所選擇地傳達(dá)信息，網(wǎng)絡(luò)中因網(wǎng)民魚龍混雜，紛繁復(fù)雜的信息良莠不齊，各種不文明的用語(yǔ)隨處可見。雖然兒童上網(wǎng)保護(hù)器類的軟件能過(guò)濾部分網(wǎng)絡(luò)信息，但難免會(huì)有漏網(wǎng)之魚。某些低俗、消極語(yǔ)言必然會(huì)影響學(xué)生的審美情趣，使他們把趣味低下當(dāng)作有趣。2虛擬身份影響交流心理網(wǎng)絡(luò)上性別、年齡等內(nèi)容都能隱藏，個(gè)人信息十有八九都是虛假的。人們可以虛構(gòu)身份與他人無(wú)所顧忌地交流，更有甚者會(huì)享受這種在虛擬世界中欺騙他人的樂趣。一些小學(xué)生也容易把欺騙當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，對(duì)此習(xí)以為常，這必然會(huì)影響他們與人交流的心理。3新奇內(nèi)容影響表達(dá)心理詞匯變化會(huì)影響語(yǔ)言的發(fā)展，進(jìn)而使思維方式發(fā)生變化。新奇有趣的網(wǎng)絡(luò)信息容易吸引小學(xué)生，但這樣的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)使學(xué)生向求新求異的思維模式過(guò)度傾斜。創(chuàng)新是好事，但創(chuàng)新不成，惡意搞怪，用低俗語(yǔ)言包裝自己，不利于思維的發(fā)展。三、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的正確應(yīng)對(duì)方式針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的現(xiàn)象，教育界明確提出一些規(guī)定。比如廣州禁止中小學(xué)生在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，上海市專門立法對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行限制。那么，我們應(yīng)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為我們所用呢（一）提升教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)1正確認(rèn)識(shí)處理，尊重發(fā)展規(guī)律一成不變的語(yǔ)言是沒有生命力的，有活力的語(yǔ)言必然處在不斷發(fā)展變化中。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言給漢語(yǔ)注入了新的活力，是對(duì)漢語(yǔ)的豐富和創(chuàng)新。雖然其中有些語(yǔ)言粗俗、不規(guī)范，但是隨著時(shí)間流逝，肯定會(huì)有一些有價(jià)值的語(yǔ)言沉淀下

簡(jiǎn)介：本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯1幼兒園創(chuàng)建語(yǔ)言文字示范校匯報(bào)材料幼兒園創(chuàng)建語(yǔ)言文字示范校匯報(bào)材料把最美的語(yǔ)言給孩子南安霞美金陽(yáng)光幼兒園創(chuàng)立“南安市語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)學(xué)校〞工作匯報(bào)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好當(dāng)您走進(jìn)金陽(yáng)光幼兒園，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里每一棟建筑、每一塊場(chǎng)地、每一間教室、每一條走廊，甚至每一個(gè)角落、每一處細(xì)節(jié)，都在浮現(xiàn)這樣一個(gè)顯明的主題把最美的語(yǔ)言給孩子。請(qǐng)別誤會(huì)，這不是我們?yōu)橛诱Z(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收而刻意布置的。當(dāng)您進(jìn)一步走進(jìn)我們的課堂、活動(dòng)室、食堂甚至午休室，當(dāng)您深入到我們的教師、幼兒和家長(zhǎng)中間去，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的每一個(gè)人、所做的每一項(xiàng)工作，都在踐行這樣一個(gè)教育主題把最美的語(yǔ)言給孩子。這就是金陽(yáng)光幼兒園的辦園特色，無(wú)論您什么時(shí)候來(lái)園，都能誠(chéng)懇感受到這樣的氣氛。我們深知，36歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒心智發(fā)展的關(guān)鍵期，而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與心智發(fā)展又是相輔相成的。所以，多年來(lái)，我們一直致力于幼兒語(yǔ)言教育的研究和實(shí)踐，抓住和用好創(chuàng)立語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校這一契機(jī)，積極打造幼兒語(yǔ)本文格式為本文格式為WORD版，下載可任意編輯版，下載可任意編輯3員參與、齊抓共管的工作格局。1（二）完善制度，細(xì)化措施1我園建立了推廣普通話和推行規(guī)范漢字的系列制度，將行政管理、教育教學(xué)、家園溝通活動(dòng)中的教師用語(yǔ)用字狀況納入績(jī)效考核，嚴(yán)格落實(shí)獎(jiǎng)懲，并作為教師晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要條件，以此鼓舞教師講好普通話，寫好規(guī)范字。2制訂“三納入一滲透〞實(shí)施細(xì)則。我園定期召開專門會(huì)議，研究部署語(yǔ)言文字工作，落實(shí)語(yǔ)言文字工作經(jīng)費(fèi)，把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入幼兒培養(yǎng)目標(biāo)、納入常規(guī)管理、納入教師基本功訓(xùn)練，滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，做到工作有計(jì)劃、檢查有落實(shí)、督導(dǎo)有評(píng)價(jià)、活動(dòng)有總結(jié)，形成了領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與，始終面向全體幼兒，貫穿教學(xué)管理全程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，引發(fā)社會(huì)全方位關(guān)注的“五全〞特色。（三）加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氣氛幼兒園是孩子感受語(yǔ)言文字的美好天地。園內(nèi)的一景一物都是他們感悟生活、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活教材。我園將語(yǔ)言文字環(huán)境營(yíng)造與校園文化建設(shè)相結(jié)合，在園內(nèi)設(shè)置了長(zhǎng)期性宣傳標(biāo)語(yǔ)、溫馨提醒牌，定期舉辦手抄報(bào)展，還利用“金話筒播音臺(tái)〞長(zhǎng)期開展推普宣傳。園內(nèi)推普專欄蓓蕾綻放，推普主題活動(dòng)精彩紛呈；語(yǔ)言文字手抄報(bào)、宣傳畫冊(cè)

簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言文字工作方案幼兒園語(yǔ)言文字工作方案1515篇一、指導(dǎo)思想說(shuō)好一般話是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，對(duì)于把握科學(xué)文化學(xué)問、培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，對(duì)于繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培育愛國(guó)主義情操、增加民族凝聚力都具有重要意義。老師在推普工作中擔(dān)當(dāng)著重要使命，對(duì)同學(xué)的一般話水平有挺直影響。為提高我園全體老師一般話水平，提高老師自身素養(yǎng)，依據(jù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，依照市級(jí)主管部門的工作支配，從訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，特制定本方案。二、主要工作和措施1、在由園長(zhǎng)同志為組長(zhǎng)的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由保教主任分管日常的推廣一般話和文字用法規(guī)范工作，由XX擔(dān)當(dāng)我園的語(yǔ)言文字工作聯(lián)絡(luò)員。2、進(jìn)一步加大宣揚(yáng)工作的力度通過(guò)舉辦宣揚(yáng)櫥窗、報(bào)紙、發(fā)文、演講競(jìng)賽等活動(dòng)，大力宣揚(yáng)推廣一般話的重要意義，提高全園教職工對(duì)推廣一般話工作意義的熟悉和用法一般話的自覺性，提高幼兒說(shuō)規(guī)范話，寫規(guī)范字的力量。組織兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，做好一般話宣揚(yáng)周活動(dòng)。3、強(qiáng)化推廣一般話工作的常規(guī)管理幼兒園將加強(qiáng)對(duì)一般話工作的督導(dǎo)檢查制度，對(duì)新成毀滅二級(jí)乙等的工作目標(biāo)。要充分發(fā)揮骨干老師的作用，培訓(xùn)幼兒園測(cè)試員隊(duì)伍。6、做好迎接檢查的一切預(yù)備工作。幼兒園語(yǔ)言文字工作方案10校內(nèi)語(yǔ)言文字工作是我國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作的基礎(chǔ)。面對(duì)世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)現(xiàn)代化時(shí)代的要求，必需進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)語(yǔ)言文字規(guī)范化。一、指導(dǎo)思想以區(qū)語(yǔ)言文字工作委員會(huì)的統(tǒng)一要求和部署為目標(biāo)，以正在召開的世博會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步宣揚(yáng)落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針、政策，創(chuàng)建規(guī)范、健康的幼兒園語(yǔ)言文字環(huán)境，主動(dòng)穩(wěn)妥、按部就班地推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，切實(shí)提高全園師生的語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和語(yǔ)言文字應(yīng)用力量，使一般話、規(guī)范漢字真正成為教學(xué)工具、交際工具、校內(nèi)工具。二、工作目標(biāo)1、學(xué)習(xí)、宣揚(yáng)和貫徹中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，加大語(yǔ)言文字宣揚(yáng)力度，廣泛爭(zhēng)取各界的關(guān)懷，營(yíng)造語(yǔ)言文字規(guī)范化的良好校內(nèi)氛圍，樹立幼兒園的形象，展現(xiàn)幼兒園特有的風(fēng)采。2、進(jìn)一步規(guī)范推普工作，要求園內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)一

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)幼兒園“小手拉大手”語(yǔ)言文字規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案為了全面貫徹落實(shí)濟(jì)南市教育局“小手拉大手”語(yǔ)言文字規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案的精神，我園決定開展形式多樣的活動(dòng)，讓孩子們行動(dòng)起來(lái)，為規(guī)范語(yǔ)言文字盡到自己的責(zé)任，促進(jìn)全園師幼及家長(zhǎng)牢固樹立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)，推動(dòng)幼兒園語(yǔ)言文字工作進(jìn)一步發(fā)展。一、活動(dòng)目的一幼兒園是推廣普通話規(guī)范語(yǔ)言文字的主陣地。做好全園普及普通話和用字規(guī)范化工作，對(duì)于掌握科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面提高素質(zhì)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國(guó)主義情操、增強(qiáng)民族凝聚力都具有重要意義。二）更好更廣泛地宣傳語(yǔ)言文字規(guī)范化工作。我園不僅利用教育教學(xué)活動(dòng)和校園文化，還要讓語(yǔ)言文字規(guī)范化工作走進(jìn)千家萬(wàn)戶，發(fā)動(dòng)全體師幼做到“我是中國(guó)娃，愛說(shuō)普通話”。三）“小手拉大手”共講普通話做文明人。通過(guò)“小手拉大手，共講普通話做文明人”的活動(dòng)的開展不僅將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作輻射到幼兒家庭，同時(shí)還營(yíng)造了種濃厚的“人人講好普通話，個(gè)個(gè)都是好娃娃”的良好氛圍。二、活動(dòng)要求精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)一）告家長(zhǎng)書。二）發(fā)放推廣普通話的宣傳資料。玉皇廟鎮(zhèn)小不點(diǎn)幼兒園2018年11月15日玉皇廟鎮(zhèn)小不點(diǎn)幼兒園2018年11月

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言程序課程“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)實(shí)施方語(yǔ)言程序課程“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)實(shí)施方案一．一．課程概況課程概況1課程名稱C語(yǔ)言程序2開課單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校電子工程系3課程負(fù)責(zé)人張躍東副教授4方案撰稿人陳章余5方案審核人竺興妹6方案批準(zhǔn)單位南京工程高等職業(yè)學(xué)校教務(wù)處7課程學(xué)時(shí)90學(xué)時(shí)，學(xué)分48．課程方案背景鑒于目前我校各專業(yè)班級(jí)人數(shù)比較多，專業(yè)教師數(shù)量相對(duì)偏少的現(xiàn)狀，建議“C語(yǔ)言程序”課程采用“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)模式組織教學(xué)，以提高實(shí)際教學(xué)效果。凡采用“學(xué)教互動(dòng)，分層遞進(jìn)”教學(xué)模式組織教學(xué)，并且教學(xué)效果明顯提高的班級(jí)，各系部可向教務(wù)處申請(qǐng)課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)?！癈語(yǔ)言程序”是電子與計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程著重對(duì)學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，通過(guò)理論授課、上機(jī)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握C語(yǔ)言語(yǔ)法及程序設(shè)計(jì)的基本方法，能夠比較熟練地使用C語(yǔ)言編寫程序，初步具備軟件開發(fā)基本技能，并養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事應(yīng)用軟件開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本數(shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)運(yùn)算、程序三種基本的程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、指針、函數(shù)定義及應(yīng)用、結(jié)構(gòu)體與聯(lián)合體、預(yù)處理命令、文件操作以及結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。通過(guò)講述的內(nèi)容使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的思想和方法，以及程序調(diào)試技巧和良好的編程習(xí)慣，從而更好地掌握相關(guān)技術(shù)與技能，使學(xué)生能讀懂較為復(fù)雜的C語(yǔ)言程序，能使學(xué)生具備基本的C程序設(shè)計(jì)的能力。課程的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握C語(yǔ)言基本知識(shí)及程序設(shè)計(jì)的基本方法，使用C語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)作為工具，通過(guò)程序設(shè)計(jì)以解決和處理現(xiàn)實(shí)世界中，特別是與本3程序控制結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)224程序循環(huán)結(jié)構(gòu)22115函數(shù)的基本概念、常用庫(kù)函數(shù)226函數(shù)的定義、函數(shù)調(diào)用、遞歸函數(shù)22117變量存儲(chǔ)類型、作用域與生存期2128一維數(shù)組與指針、字符串、二維數(shù)組與指針22119指針數(shù)組與數(shù)組指針的定義與應(yīng)用2210函數(shù)指針、指針函數(shù)的定義與應(yīng)用221111結(jié)構(gòu)體與共用體的定義2212結(jié)構(gòu)體與共用體的應(yīng)用221113文件的定義、文件讀寫操作2214文件的應(yīng)用221115項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)一616項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)二1017項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)二1018期末復(fù)習(xí)與考試4下表給出該課程的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)安排活動(dòng)類型活動(dòng)類型內(nèi)容內(nèi)容參加對(duì)象參加對(duì)象教學(xué)平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)開通時(shí)間或次開通時(shí)間或次數(shù)非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程輔導(dǎo)及答疑學(xué)生、責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)整個(gè)學(xué)期非實(shí)時(shí)教研活動(dòng)教學(xué)研討責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)整個(gè)學(xué)期實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程輔導(dǎo)及答疑學(xué)生、責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)3次實(shí)時(shí)教研活動(dòng)教學(xué)研討責(zé)任教師、學(xué)生助教在線學(xué)習(xí)平臺(tái)2次（注教學(xué)活動(dòng)是針對(duì)開放專科教學(xué)開展的，各次活動(dòng)具體時(shí)間安排表將于學(xué)期初公布于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)）六、課程實(shí)踐六、課程實(shí)踐硬件配置CPU為PENTIUM166MHZ或更快，內(nèi)存32MB以上，硬盤為2GB以上，VGA或更高分辨率的彩色監(jiān)視器，鍵盤、鼠標(biāo)，最好配有CDROM。

簡(jiǎn)介：高三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)資源ILISTENINGCOMPREHENSIONSECTIONADIRECTIONSINSECTIONA,YOUWILLHEARTENSHORTCONVERSATIONSBETWEENTWOSPEAKERSATTHEENDOFEACHCONVERSATION,AQUESTIONWILLBEASKEDABOUTWHATWASSAIDTHECONVERSATIONSANDTHEQUESTIONSWILLBESPOKENONLYONCEAFTERYOUHEARACONVERSATIONANDTHEQUESTIONABOUTIT,READTHEFOURPOSSIBLEANSWERSONYOURPAPER,ANDDECIDEWHICHONEISTHEBESTANSWERTOTHEQUESTIONYOUHAVEHEARD5AVISITINGADOCTORCWORKINGINTHEWARD6ASHECANTGOTOEATWITHTHEMBSHEISSURESHECANJOINTHEMCSHEWILLASKFORALEAVEDSHEWILLSKIPTHELECTURE7ATHEMANISEXPECTINGTHENEWSPAPER8THENEWSPAPERWASDELIVEREDTOTHEWRONGHOUSE9THENEWSPAPERWILLBEDELIVEREDLATER10THEDELIVERYHASBEENCANCELED8AANEWMEDICINEHASBEENDEVELOPEDBHEISTRYINGABRANDNEWMEDICINECANEWMEDICINEHASCUREDHISILLNESSDHEHASACOPYOFTHEMEDICALJOURNAL9ATHEWOMANNEVERSPOKEENGLISHWHENINLONDONBTHEWOMANSHOULDHAVEMOVEDTOLONDONEARLIERCONECANIMPROVEONESENGLISHQUICKLYIFLIVINGAMONGNATIVESPEAKERSDNATIVESPEAKERSINDIFFERENTAREASSPEAKENGLISHWITHDIFFERENTACCENTS10ASHEISNTALLOWEDTOTELLSTUDENTSTHEIREXAMRESULTSBMRBROWNISBUSYWITHHISWORKINTHEOFFICECSHEHASNOIDEAWHERETHEMANSEXAMPAPERISDMRBROWNDOESNTWANTOTHERSTOTOUCHHISTHINGSSECTIONBDIRECTIONSINSECTIONB,YOUWILLHEARTWOSHORTPASSAGESANDONELONGERCONVERSATION,ANDYOUWILLBEASKEDSEVERALQUESTIONSONEACHOFTHEPASSAGESANDTHECONVERSATIONTHEPASSAGESANDTHECONVERSATIONWILLBEREADTWICE,BUTTHEQUESTIONSWILLBESPOKENONLYONCEWHENYOUHEARAQUESTION,READTHEFOURPOSSIBLEANSWERSONYOURPAPERANDDECIDEWHICHONEWOULDBETHEBESTANSWERTOTHEQUESTIONYOUHAVEHEARDQUESTIONS11THROUGH13AREBASEDONTHEFOLLOWINGPASSAGE11ABECAUSEAMONTHLYFEEHASTOBEPAIDBBECAUSEITGOESWRONGONHOT,SUNNYDAYSCBECAUSEITISHARDANDEXPENSIVETOBEINSTALLEDDBECAUSEITOFTENMAKESUSCONFUSEDWHENBEINGUSED12AITSADREAMTHATWILLCOMETRUESOONERORLATER9WILEARNEDTOSPEAKENGLISHINPRIMARYSCHOOL,BUTIREALLYNEVERSPOKETHELANGUAGEUNTILIMOVEDTOLONDONMCOMMUNICATINGWITHNATIVESPEAKERSMAKESALLTHEDIFFERENCE,DOESNTITQWHATDOESTHEMANMEAN1AATADENTISTSBATACLINIC2AONMAY10BONMAY93AINTHEGARAGEBINTHEGARDEN4AINDOORGAMESANDOUTDOORGAMESCHOBBIESANDINTERESTSCATABANKCONMAY8CONAFARMDATASTOREDONMAY7DONAROADBINDIVIDUALDRILLSDFORMSOFEXERCISEBCARINGFORHISFATHERDUNDERGOINGANOPERATIONATTENDUNIVERSITYAFTERHIGHSCHOOLTERRYWHYWONTYOURPARENTSHELPWITHYOURUNIVERSITYEXPENSESLEAHTHEY1CONTRIBUTE,OFCOURSEBUTTHEYTOLDMETHEYWOULDNTPAYFOREVERYTHINGTERRYWHYNOTTHEYMAKEANADEQUATEAMOUNTOFMONEY,DONTTHEYLEAHYES,BUTTHEYSAIDISHOULDLEARNTOPAYMYOWNWAYTERRYTHEYRERIGHT,IGUESSANDIFYOUFOCUSONYOURSTUDIES,YOULLBEABLETODOTHATLEAHTHEYALSOSAYASUMMERJOBPROVIDESMORETHANJUSTMONEYTERRYLIKEWHATLEAHLIKEWORKEXPERIENCEANDTHECHANCETODEVELOPIMPORTANTSKILLSTERRYIMPORTANTSKILLSMAKINGHAMBURGERSORCUTTINGGRASSLEAHHEY,THERESNOTHINGWRONGWITHJOBSLIKETHOSETHEYTEACHYOUTOGETALONGINTHEWORKPLACEANDTOBEDEPENDABLEANDTHEYSHOWTHATYOUCANTAKERESPONSIBILITYTERRYMAYBEBUTMYPARENTSJUSTWANTMETOGETTOPGRADESTHATSMY“JOB“LEAHANDTHATSFINEIFTHEYCANAFFORDTOPAYFORYOUREDUCATIONTERRYHEY,THEYCANTAFFORDNOTTOIFTHEYWANTMETOHAVEAGOODCAREER,WHICHTHEYDOLEAHWELL,LETSGETINTOUCHAGAININTENYEARSANDCOMPAREOUTCOMESTERRYSOUNDSGOODWELL,HAVEAGREATSUMMERNOWLISTENAGAIN,PLEASEQUESTIONS17WHYDOESLEAHHAVETOWORKTHISSUMMER18WHATCANLEAHGETFROMTHESUMMERJOBBESIDESMONEYACCORDINGTOHERPARENTS19HOWWILLTERRYSPENDTHISSUMMER20WHATWILLTHEYDOINTENYEARS

簡(jiǎn)介：?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第12卷第3期2010年5月湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版JOURNALOFSOCIALSCLENCEOFHUNANMEDICALUNIVERSITYVOL12NO3MAY2010收稿日期20100102基金項(xiàng)目湖南省教育廳科學(xué)研究課題英漢語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的多視角動(dòng)態(tài)研究09C605。作者簡(jiǎn)介張愛容1976,女,湖南婁底人,湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師,主要研究方向語(yǔ)言學(xué),教學(xué)法。國(guó)內(nèi)外英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述張愛容湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)部,湖南長(zhǎng)沙,410205摘要文章概述國(guó)內(nèi)外對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌的研究,重點(diǎn)分析我國(guó)對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌研究的主要內(nèi)容和特點(diǎn),指出我國(guó)在該領(lǐng)域中存在的不足和未來(lái)值得研究的問題。關(guān)鍵詞英漢語(yǔ)語(yǔ)言禁忌語(yǔ)言與社會(huì)生活中圖分類號(hào)H00文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)10088229201003008303語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象是語(yǔ)言中不可分割的一部分?！霸谒械纳鐣?huì)中都有禁忌,它在我們的語(yǔ)言中起著重要的作用”1。當(dāng)今處于全球化時(shí)代,隨著人們使用英漢語(yǔ)進(jìn)行雙向交際交流的日益頻繁,英漢語(yǔ)言禁忌已成為我們研究語(yǔ)言認(rèn)知機(jī)制和發(fā)展規(guī)律及跨文化交際的一個(gè)重要窗口,它正日益受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、教學(xué)工作者和研究者的重視,以保證交際的有效、成功、得體。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)外許多語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者分別從不同的角度對(duì)英漢禁忌語(yǔ)進(jìn)行了大量研究。因此,有必要對(duì)禁忌語(yǔ)的研究作一客觀的回顧和評(píng)述,以推動(dòng)禁忌語(yǔ)研究的發(fā)展。在簡(jiǎn)單陳述國(guó)外的研究成果后,本文將著重于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述。一、國(guó)外學(xué)者對(duì)禁忌語(yǔ)的研究早期國(guó)外對(duì)禁忌語(yǔ)的研究主要結(jié)合人類學(xué),社會(huì)學(xué)和人種學(xué)。有影響的著作有THEGOLDENBOUGH,TOTEMANDTABOO以及TABOO,TRUTHANDRELIGION。這三本書的側(cè)重點(diǎn)各不相同,但對(duì)語(yǔ)言禁忌都給予了極大關(guān)注。如TOTEMANDTABOO堪稱這一領(lǐng)域的代表作,解釋了禁忌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。TABOO,TRUTHANDRELIGION對(duì)禁忌的產(chǎn)生、類別、意義和功能,以及禁忌語(yǔ)與人類學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了深入研究2。隨著社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,20世紀(jì)80年代后,語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象在西方受到更多社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家和研究者的關(guān)注,其中較有影響力的著作有DON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBID2DEN4,SOCIOLINGUISTICS5和ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS6。其中SOCIOLINGUISTICS對(duì)語(yǔ)言禁忌的定義、意義和功能進(jìn)行了詳細(xì)論述。ANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICS給“語(yǔ)言禁忌”下過(guò)定義“人們使用語(yǔ)言傳達(dá)各種思想,但都力圖避免談及一些有失典雅的話題或事情,并將使人感到不快甚至難堪的字句稱為語(yǔ)言禁忌”。二、我國(guó)學(xué)者對(duì)英漢語(yǔ)言禁忌的研究1我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌研究的專著由于封建思想的根深蒂固,我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的研究比西方較晚。1980年三聯(lián)書店出版的語(yǔ)言與社會(huì)生活第一次涉及“塔布”7,而1983學(xué)林出版社出版的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)專門論述了語(yǔ)言禁忌8。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)學(xué)者對(duì)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的研究興趣濃厚,出版了多本論述禁忌語(yǔ)的專著。1986年上海教育出版社的語(yǔ)言社會(huì)文化新探,從語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系探討了語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象9。1989年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的語(yǔ)言與文化英漢語(yǔ)言文化對(duì)比,從語(yǔ)言與文化的角度詳細(xì)討論了英語(yǔ)和漢語(yǔ)在禁忌方面的不同之處10。1991年新華出版社的中國(guó)民間隱語(yǔ)行話,從民俗學(xué)論述了禁忌語(yǔ)11。1999年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的中英英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗比較,對(duì)英漢語(yǔ)中的禁忌語(yǔ)進(jìn)行了對(duì)比研究12。2000年北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社的人類語(yǔ)言學(xué)論題研究,論述了英漢語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的產(chǎn)生及其取代說(shuō)法委婉語(yǔ)13。2我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌的理論研究我國(guó)有關(guān)禁忌語(yǔ)的理論研究十分廣博,已取得大量成果。除上述專著外,發(fā)表了上百篇研究論文,其研究?jī)?nèi)容大致可以歸納為七類。1“語(yǔ)言禁忌”的定義和特征陳原最先對(duì)“語(yǔ)言禁忌”進(jìn)行定義語(yǔ)言禁忌最初是從“塔布”TABOO產(chǎn)生的。語(yǔ)言塔布VERBALTABOO包括兩個(gè)方面即語(yǔ)言的靈物崇拜和語(yǔ)言的禁用或代用14。鄧炎昌、劉潤(rùn)清給禁忌語(yǔ)下了一個(gè)比較簡(jiǎn)潔的定義有些詞語(yǔ)因傳統(tǒng)習(xí)慣或社會(huì)風(fēng)俗不同,會(huì)引起對(duì)方強(qiáng)烈反感,應(yīng)避免使用,這就是禁忌語(yǔ)10。我國(guó)對(duì)語(yǔ)言禁忌特征的研究不多。李先進(jìn)分析了英漢禁忌語(yǔ)的含蓄性、普遍性、時(shí)代性、語(yǔ)域性、民族性等特征14。張向陽(yáng)陳述了禁忌語(yǔ)的普遍性、民族性、時(shí)代性等特征15。2禁忌語(yǔ)的分類近幾年來(lái),在國(guó)內(nèi)的一些學(xué)術(shù)刊物上出現(xiàn)了許多有關(guān)禁忌語(yǔ)分類的文章。研究者們的研究視角不同,分類標(biāo)準(zhǔn)也不相同。李杰16,張向陽(yáng)15,呂潔17,曾劍平、汪華18都將語(yǔ)言禁忌分為詞語(yǔ)禁忌、姓名稱謂禁忌和話題禁忌三類。莊和?19942010CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVEDHTTP//WWWCNKINET第3期張愛容國(guó)內(nèi)外英漢語(yǔ)言禁忌研究的綜述85三、結(jié)語(yǔ)禁忌語(yǔ)作為人類語(yǔ)言的一部分,是世界各民族共有的文化現(xiàn)象,在生活中不可避免。隨著社會(huì)文化的發(fā)展和跨文化交流活動(dòng)的日益頻繁,對(duì)漢英禁忌語(yǔ)的新發(fā)展、新趨勢(shì)研究具有重要意義。我國(guó)雖然已出版過(guò)多部關(guān)于禁忌語(yǔ)的著作,發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文。研究者們從不同的研究視角對(duì)英漢語(yǔ)中的禁忌語(yǔ)進(jìn)行了探討。但是,我國(guó)對(duì)禁忌語(yǔ)的研究還不夠完善,還有很多課題值得我們進(jìn)一步探索。因此,對(duì)我國(guó)今后進(jìn)行語(yǔ)言禁忌研究提出如下幾點(diǎn)建議1對(duì)禁忌語(yǔ)進(jìn)行英漢比較研究中,我國(guó)對(duì)二者的相似性或區(qū)別進(jìn)行的定性研究居多,而定量研究很少,其中定量研究只涉及到問卷調(diào)查。因此,有必要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的研究方法,如語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言方法。2我國(guó)外語(yǔ)研究中的“禁忌話題”大都是采取一種“點(diǎn)到即止”的態(tài)度和做法。因此,有必要針對(duì)具體的禁忌主題或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)證研究和個(gè)案研究。3將語(yǔ)言禁忌與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合進(jìn)行的研究幾乎沒有,有必要對(duì)英漢語(yǔ)的語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象進(jìn)行更多視角的考察、對(duì)比與審視。4禁忌語(yǔ)來(lái)源于社會(huì),隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,禁忌語(yǔ)也在發(fā)展。關(guān)于英漢語(yǔ)言禁忌的時(shí)代變化以及影響禁忌語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)因素,仍有不少學(xué)問有待探討。5對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)習(xí)者對(duì)“禁忌語(yǔ)”應(yīng)該持一種什么樣的態(tài)度,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)如教材、教師組織的課堂教學(xué)如何呈現(xiàn)目的語(yǔ)的“禁忌語(yǔ)”現(xiàn)象、教師應(yīng)該采取何種策略來(lái)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的禁忌語(yǔ)運(yùn)用原則的認(rèn)識(shí)等問題還有待于研究。參考文獻(xiàn)1HJEMSLEV,LOUISLANGUAGEANINTRODUCTIONMMADISON,UOFWIS2CONSINP1963652李君富跨文化交際背景下的中英文禁忌語(yǔ)對(duì)比研究D遼寧東北財(cái)經(jīng)大學(xué),20073RAWSON,HUGHADICTIONARYOFEUTHEMISMSANDOTHERDOUBLETALKNEWYORKCROWN19814PHILIP,THODYDON’TDOITADICTIONARYOFTHEFORBIDDENMLONDONTHEATHLONEPRESS19975PETERTRUDGILLSOCIOLINGUISTICSANINTRODUCTIONTOLANGUAGEANDSOCIETYMHARMONDSWORTHPELICAN1983236WARDHAUGH,RANINTRODUCTIONTOSOCIOLINGUISTICSMOXFORDBASILBLACKWELL1984397陳原語(yǔ)言與社會(huì)生活M上海三聯(lián)書店,19803368陳原社會(huì)語(yǔ)言學(xué)M上海上海學(xué)林出版社,19839陳建明語(yǔ)言社會(huì)文化新探M上海上海教育出版社,198610鄧炎昌,劉潤(rùn)清語(yǔ)言與文化英漢語(yǔ)言文化對(duì)比M北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,198911曲彥斌民俗語(yǔ)言學(xué)M沈陽(yáng)遼寧教育出版社,200412杜學(xué)增中英英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗比較M北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,199913朱文俊人類語(yǔ)言學(xué)論題研究M北京北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,200014李先進(jìn)英漢禁忌語(yǔ)的文化內(nèi)涵與對(duì)比研究J云夢(mèng)學(xué)刊,2005,715張向陽(yáng)語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象的立體透視J解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,716李杰語(yǔ)言禁忌與語(yǔ)用失誤探析J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1996,417呂潔從跨文化交際看中西方禁忌語(yǔ)的差異J陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2002,3118518曾劍平,汪華語(yǔ)言禁忌與文化心理J江西社會(huì)科學(xué),2001,519莊和誠(chéng)英語(yǔ)禁忌語(yǔ)當(dāng)議J現(xiàn)代外語(yǔ),1990,220祖利軍,夏彩霞英語(yǔ)禁忌語(yǔ)及其發(fā)展趨勢(shì)淺析JCOLLE2GEENGLISH,2006,321程曉也談禁忌語(yǔ)J北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2000622李玲玲,陳集清淺談跨文化交際中的中西禁忌語(yǔ)J山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2003,123滕永青,蘇慶偉漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)狀況及其發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)查分析J科教文匯,2008,924袁瑛從英語(yǔ)中禁忌語(yǔ)的應(yīng)用看英美社會(huì)的文化價(jià)值觀J理論觀察,2005,425王德春,孫汝建,姚遠(yuǎn)社會(huì)心理語(yǔ)言學(xué)M上海上海外語(yǔ)教育出版社,199526車少飛中英委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)語(yǔ)用比較J遼寧師專學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2007,627馬偉林影響禁忌語(yǔ)發(fā)展的社會(huì)因素透析J北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,628蔡建平英漢禁忌語(yǔ)及其文化異同考J河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版1992,429鄭春苗中西文化比較研究M北京北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,199430向榮中英語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象對(duì)比分析J株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2000,631張旭,李盈光淺談中西禁忌語(yǔ)的文化內(nèi)涵與范疇J山東外語(yǔ)教學(xué),2000,232葛校琴英漢語(yǔ)言禁忌的深層文化映現(xiàn)J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2001,233曹容中西數(shù)字的文化觀比較J四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2006,234馬偉林禁忌語(yǔ)語(yǔ)用功能探究J西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2001,435尋陽(yáng),孫巖語(yǔ)言禁忌與語(yǔ)用失誤淺議J大學(xué)英語(yǔ),1999,936施曉偉英漢語(yǔ)言禁忌的建構(gòu)與解構(gòu)J浙江大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版,200637田貴森漢語(yǔ)禁忌語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析J北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào),198338唐路一,戈玲玲交際語(yǔ)境順應(yīng)視野下的禁忌語(yǔ)語(yǔ)用效果分析J黑龍江教育學(xué)院學(xué),2008,539焦亞璐英漢語(yǔ)言禁忌趨同性松弛現(xiàn)象調(diào)查J唐都學(xué)刊,2001,1040梁紅梅從語(yǔ)用的角度看英語(yǔ)“禁忌話題”J邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2005,441吳日升,邸立英,張杏文手機(jī)禁忌語(yǔ)使用研究大學(xué)生手機(jī)禁忌語(yǔ)使用態(tài)度調(diào)查J河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008,1

簡(jiǎn)介：精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第1頁(yè)共9頁(yè)撰寫人撰寫人______________________日期期______________________高校英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究［摘要］英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要服務(wù)于學(xué)校人才的培養(yǎng)。參考其他高校英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，本研究以武漢紡織大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)歷程和建設(shè)現(xiàn)狀為例，緊緊圍繞以學(xué)生為中心的理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，探討了英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向。［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；數(shù)字語(yǔ)音室；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室；口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基地；同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室也可稱為英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是高校進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不可或缺的場(chǎng)所，是英語(yǔ)專業(yè)教師基礎(chǔ)教學(xué)的平臺(tái)、科學(xué)研究的平臺(tái)，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與不斷融入，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室更新了教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，對(duì)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑，全國(guó)各高校都在大力建設(shè)。語(yǔ)言在于運(yùn)用，服務(wù)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室精品范文模板精品范文模板可修改刪除可修改刪除免責(zé)聲明圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。第3頁(yè)共9頁(yè)年獲批湖北省英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心。2012年至2019年英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)入精細(xì)化發(fā)展階段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的財(cái)力、物力，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的同時(shí)，眼界需要放開闊，向先進(jìn)院校、兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！八街?，可以攻玉”，經(jīng)過(guò)積極學(xué)習(xí)北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)一流高校英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，參考中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等省內(nèi)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點(diǎn)及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實(shí)際情況及定位，找出自身不足。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室需要向?qū)I(yè)化、精細(xì)化發(fā)展，為了使廣大學(xué)生能進(jìn)行同聲傳譯訓(xùn)練，滿足我國(guó)對(duì)高級(jí)翻譯人才的需求1，我院新建了同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室用于同聲傳譯教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；隨著硬軟件設(shè)備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室都進(jìn)行了設(shè)備的更新?lián)Q代；根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置以及國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室。二、建設(shè)狀況英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室總體架構(gòu)（一）數(shù)字語(yǔ)音室數(shù)字語(yǔ)音室主要以標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為依托，將經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換后的文字、圖像、音頻、視頻信號(hào)，從教師控制端傳送到學(xué)生終端，滿足多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求2，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，這是一種更為良好的教與學(xué)的平臺(tái)。數(shù)字語(yǔ)音室采用藍(lán)鴿語(yǔ)音室系統(tǒng)，

簡(jiǎn)介：說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。對(duì)策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語(yǔ)的句子。2、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么對(duì)策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。D、“”詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由對(duì)策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語(yǔ)的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說(shuō)明了）E換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。F原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個(gè)字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動(dòng)、形象）地說(shuō)明事物的特征，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5。“”詞好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。對(duì)策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語(yǔ)的句子。2、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么對(duì)策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。D、“”詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由對(duì)策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語(yǔ)的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說(shuō)明了）E換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。F原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個(gè)字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動(dòng)、形象）地說(shuō)明事物的特征，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。對(duì)策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語(yǔ)的句子。2、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么對(duì)策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。D、“”詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由對(duì)策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語(yǔ)的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說(shuō)明了）E換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。F原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個(gè)字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動(dòng)、形象）地說(shuō)明事物的特征，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5。“”詞好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的考查答題方法與技巧1、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。、找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。對(duì)策A、找有精確數(shù)據(jù)的句子；B、找有概數(shù)的句子；C、找使用限制性詞語(yǔ)的句子。2、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪掉，為什么對(duì)策A、表態(tài)（“刪”還是“不刪”）；B、定性，如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”、“可能”、“左右”等表估計(jì)；“多”、“有余”等表數(shù)量。C、若刪去，意思就變了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。D、“”詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由、某詞能否換其它詞。請(qǐng)說(shuō)明理由對(duì)策A、不可以；B、原詞的意思和內(nèi)容；C、所換詞語(yǔ)的意思和內(nèi)容；（D、原詞更準(zhǔn)確地說(shuō)明了）E換了后意思有何改變，不符合實(shí)際。F原詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。4、加點(diǎn)字作用。、加點(diǎn)字作用。格式A解釋這個(gè)字的意思（原意及在本句中的意思）。B是否運(yùn)用了某種修辭（如果運(yùn)用了修辭則要答出）C準(zhǔn)確（或生動(dòng)、形象）地說(shuō)明事物的特征，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。5?！啊痹~好在哪里“”詞好在哪里答用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性），它體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共8頁(yè)閱讀教學(xué)中如何落實(shí)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”閱讀教學(xué)中如何落實(shí)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一定程度上存在“目標(biāo)虛化，內(nèi)容泛化，教學(xué)活動(dòng)非語(yǔ)文化，教師作用弱化”的現(xiàn)象。在這樣的背景下，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在“教什么”的問題上，明確了語(yǔ)文課程的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該從語(yǔ)言入手，也應(yīng)該回歸到語(yǔ)言的運(yùn)用。一、存在的問題及成因1教學(xué)目標(biāo)偏差，過(guò)度解讀文本思想內(nèi)容。不可否認(rèn)，將課文內(nèi)容理解作為主要教學(xué)目標(biāo)，仍然是當(dāng)下語(yǔ)文課堂中的一種常態(tài)。不少教師習(xí)慣以理解課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)，而不是以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)；教師習(xí)慣以個(gè)人的閱讀感悟代替學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟。學(xué)生閱讀能力發(fā)展是層級(jí)遞進(jìn)的，面面俱到的課文分析，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的規(guī)律。2異化語(yǔ)文課程性質(zhì)，本體性內(nèi)容零散無(wú)序。教學(xué)中，不少教師以文本解讀來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中缺少沉浸文本，屏氣凝神的深度閱讀，教學(xué)內(nèi)容隨意無(wú)序、碎片化。朗讀、詞語(yǔ)教學(xué)、描寫方法等各種“本體性教學(xué)內(nèi)容”，在教學(xué)過(guò)程中淪為一種點(diǎn)綴，學(xué)生學(xué)完課文留下的痕跡就是知道了主要內(nèi)容，至于在語(yǔ)文知識(shí)、方法或技能方面究竟有何長(zhǎng)進(jìn)，則是“模模糊糊一大片”，語(yǔ)文課的本體和非本體教學(xué)內(nèi)容顛倒或錯(cuò)位。第3頁(yè)共8頁(yè)味、結(jié)構(gòu)布局、思維拓展中，重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)本身，感悟語(yǔ)言的表達(dá)方法，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身所具有的魅力，從而領(lǐng)略到文本中融合的言和意?！静呗远繃@本體性教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)要消弭語(yǔ)文課程“異化”，圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，需要我們語(yǔ)文老師基于特定的主體，甄別語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、整合課程資源，正確處理本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，彰顯師生、作者以及文本本身的活力和張力。由“文本解讀式”的教學(xué)轉(zhuǎn)化到“語(yǔ)文運(yùn)用學(xué)習(xí)”的教學(xué)，需要教師加強(qiáng)語(yǔ)文“本體性知識(shí)”的修煉。以人教版六年級(jí)上冊(cè)懷念母親一課為例，教師確定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，體會(huì)作者對(duì)兩位母親懷著同樣的敬意和愛慕。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下①揭示課題，了解主要內(nèi)容。②研讀課文，體會(huì)“終天之恨”。③品讀課文，體會(huì)懷念之情。④寫話補(bǔ)白想象，思母之情。⑤課外延伸，總結(jié)。我們以本體性教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)考量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“體會(huì)作者對(duì)母親的懷念”，毫無(wú)疑問屬于非本體性教學(xué)內(nèi)容。再分析這堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，②、③兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中的詞語(yǔ)句子，似乎能體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)，然而這兩個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)最終還是落實(shí)在“體會(huì)終天之恨”和“體會(huì)懷念之情”；教學(xué)

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)DEFINETHEFOLLOWINGTERMS1DESIGNFEATUREAREFEATURESTHATDEFINEOURHUMANLANGUAGES,SUCHASARBITRARINESS,DUALITY,CREATIVITY,DISPLACEMENT,CULTURALTRANSMISSION,ETC2FUNCTIONTHEUSEOFLANGUAGETOCOMMUNICATE,TOTHINK,ETCLANGUAGEFUNCTIONSINCLUCLEIMFORMATIVEFUNCTION,INTERPERSONALFUNCTION,PERFORMATIVEFUNCTION,INTERPERSONALFUNCTION,PERFORMATIVEFUNCTION,EMOTIVEFUNCTION,PHATICCOMMUNION,RECREATIONALFUNCTIONANDMETALINGUALFUNCTION3ETICATERMINCONTRASTWITHEMICWHICHORIGINATESFROMAMERICANLINGUISTPIKE’SDISTINCTIONOFPHONETICSANDPHONEMICSBEINGETICMANSMAKINGFARTOOMANY,ASWELLASBEHAVIOUSLYINCONSEQUENTIAL,DIFFERENTIATIONS,JUSTASWASOFTERTHECASEWITHPHONETICVXPHONEMICANALYSISINLINGUISTICSPROPER4EMICATERMINCONTRASTWITHETICWHICHORIGINATESFROMAMERICANLINGUISTPIKE’SDISTINCTIONOFPHONETICSANDPHONEMICSANEMICSETOFSPEECHACTSANDEVENTSMUSTBEONETHATISVALIDATEDASMEANINGFULVIAFINALRESOURCETOTHENATIVEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITHRATHERTHANVIAQPPEALTOTHEINVESTIGATOR’SINGENUITHORINTUITIONALONE5SYNCHRONICAKINDOFDESCRIPTIONWHICHTAKESAFIXEDINSTANTUSUALLY,BUTNOTNECESSARILY,THEPRESENT,ASITSPOINTOFOBSERVATIONMOSTGRAMMARSAREOFTHISKIND6DIACHRONICSTUDYOFALANGUAGEISCARRIEDTHROUGHTHECOURSEOFITSHISTORY7PRESCRIPTIVETHESTUDYOFALANGUAGEISCARRIEDTHROUGHTHECOURSEOFITSHISTORY8PRESCRIPTIVEAKINDOFLINGUISTICSTUDYINWHICHTHINGSAREPRESCRIBEDHOWOUGHTTOBE,IELAYINGDOWNRULESFORLANGUAGEUSE9DESCRIPTIVEAKINDOFLINGUISTICSTUDYINWHICHTHINGSAREJUSTDESCRIBED10ARBITRARINESSONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHEFACETHATTHEFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANING11DUALITYONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELANDEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFORGANIZATION12DISPLACEMENTONEDESIGNFEATUREOFHUMANLANGUAGE,WHICHMEANSHUMANLANGUAGEENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTS,EVENTSANDCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTCINTIMEANDSPACE,ATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION13PHATICCOMMUNIONONEFUNCTIONOFHUMANLANGUAGE,WHICHREFERSTOTHESOCIALINTERACTIONOFLANGUAGE14METALANGUAGECERTAINKINDSOFLINGUISTICSIGNSORTERMSFORTHEANALYSISAND精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)29．PLACEOFARTICULATIONINTHEPRODUCTIONOFCONSONANTS,PLACEOFARTICULATIONREFERSTOWHEREINTHEVOCALTRACTTHEREISAPPROXIMATION,NARROWING,ORTHEOBSTRUCTIONOFAIR30．DISTINCTIVEFEATURESATERMOFPHONOLOGY,IEAPROPERTYWHICHDISTINGUISHESONEPHONEMEFROMANOTHER胡壯麟語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)解釋22006331155000|BYLITERATURE12331．COMPLEMENTARYDISTRIBUTIONTHERELATIONBETWEENTOWSPEECHSOUNDSTHATNEVEROCCURINTHESAMEENVIRONMENTALLOPHONESOFTHESAMEPHONEMEAREUSUALLYINCOMPLEMENTARYDISTRIBUTION32．IPATHEABBREVIATIONOFINTERNATIONALPHONETICALPHABET,WHICHISDEVISEDBYTHEINTERNATIONALPHONETICASSOCIATIONIN1888THENITHASUNDERGONGANUMBEROFREVISIONSIPAISACOMPRISEDSYSTEMEMPLOYINGSYMBOLSOFALLSOURCES,SUCHASROMANSMALLLETTERS,ITALICSUPRIGHTED,OBSOLETELETTERS,GREEKLETTERS,DIACRITICS,ETC33．SUPRASEGMENTALSUPRASEGMENTALFEATURESARETHOSEASPECTSOFSPEECHTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENTSTHEPRINCIPALSUPRASEGMENTALFEATURESARESYLLABLE,STRESS,TONE,,ANDINTONATION34．SUPRASEGMENTALASPECTSOFSPEECHTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENTSTHEPRINCIPLESUPRASEGMENTALFEATURESARESYLLABLE,STRESS,TONE,ANDINTONATION35MORPHEMETHESMALLESTUNITOFLANGUAGEINTERMSOFRELATIONSHIPBETWEENEXPRESSIONANDCONTENT,AUNITTHATCANNOTBEDIVIDEDINTOFURTHERSMALLUNITSWITHOUTDESTROYINGORDRASTICALLYALTERINGTHEMEANING,WHETHERITISLEXICALORGRAMMATICAL36COMPOUNDOLYMORPHEMICWORDSWHICHCONSISTWHOLLYOFFREEMORPHEMES,SUCHASCLASSROOM,BLACKBOARD,SNOWWHITE,ETC37INFLECTIONTHEMANIFESTATIONOFGRAMMATICALRELATIONSHIPTHROUGHTHEADDITIONOFINFLECTIONALAFFIXES,SUCHASNUMBER,PERSON,FINITENESS,ASPECTANDCASE,WHICHDONOTCHANGETHEGRAMMATICALCLASSOFTHESTEMSTOWHICHTHEYAREATTACHED38AFFIXTHECOLLECTIVETERMFORTHETYPEOFFORMATIVETHATCANBEUSEDONLYWHENADDEDTOANOTHERMORPHEMETHEROOTORSTEM

簡(jiǎn)介：質(zhì)量保證體系質(zhì)量保證體系一、質(zhì)量保證體系一、質(zhì)量保證體系我公司已獲得ISO90012000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系認(rèn)證。本項(xiàng)目部依據(jù)管理體系要求建立內(nèi)部質(zhì)量保證體系，以保證工程質(zhì)量達(dá)到合格。1、質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)堅(jiān)持公司質(zhì)量方針，以滿足顧客的要求為宗旨，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)為準(zhǔn)則，領(lǐng)先行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以質(zhì)為本，全面履行合同要求。質(zhì)量目標(biāo)工程一次驗(yàn)收合同格率100，合同履約率100。2、質(zhì)量體系要素控制、質(zhì)量體系要素控制⑴、質(zhì)量體系組織機(jī)構(gòu)見質(zhì)量體系組織機(jī)構(gòu)圖質(zhì)量體系組織機(jī)構(gòu)圖質(zhì)量體系組織機(jī)構(gòu)圖各施工隊(duì)工程部質(zhì)檢部安監(jiān)部物資設(shè)備部計(jì)財(cái)部綜合部中心試驗(yàn)室項(xiàng)目總工程師呂金堆質(zhì)檢工程師林國(guó)通項(xiàng)目副經(jīng)理傅黎明FULIMING項(xiàng)目經(jīng)理曾祥行⑶、質(zhì)量控制程序見質(zhì)量控制程序框圖。質(zhì)量控制程序框圖質(zhì)量控制程序框圖3、質(zhì)量責(zé)任制度、質(zhì)量責(zé)任制度⑴、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目副經(jīng)理認(rèn)真貫徹質(zhì)量方針目標(biāo)，根據(jù)質(zhì)量計(jì)劃，建立健全質(zhì)量組織機(jī)構(gòu)，組織制定質(zhì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、持證上崗竣工資料整理，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是否是否否申請(qǐng)、開工材料、半成品到場(chǎng)并合格，機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常技術(shù)交底、明確質(zhì)量要求及施工操作規(guī)程是否關(guān)鍵工序否是制定施工作業(yè)指導(dǎo)書，并組織施工對(duì)施工過(guò)程連續(xù)監(jiān)控，及時(shí)反饋業(yè)務(wù)培訓(xùn)，持證上崗工序完工合格工序質(zhì)量檢驗(yàn)是否合格返工或整修分項(xiàng)、分部工程質(zhì)量檢查是否合格單位工程質(zhì)檢是否合格返工或整修，進(jìn)一步整理資料是返工或返修