簡(jiǎn)介：小學(xué)漢語(yǔ)拼音口訣大全小學(xué)漢語(yǔ)拼音口訣大全漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。一單韻母（單韻母（6個(gè)）個(gè)）單韻母很重要，發(fā)音口形要擺好嘴巴張大AAA，嘴巴圓圓OOO，嘴巴扁扁EEE，牙齒對(duì)齊III，嘴巴突出UUU，嘴吹口哨。二聲母（聲母（2323個(gè)）個(gè)）讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。像個(gè)6字BBB，臉盆潑水PPP，兩個(gè)門(mén)洞MMM，一根拐棍FFF，左下半圓DDD，雨傘把子TTT，禾苗向日RRR。Y字好像小樹(shù)杈，掛件衣服YYY。W字好像小屋頂，烏龜小屋WWW。三復(fù)韻母（復(fù)韻母（9個(gè)）個(gè)）復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過(guò)去，合成一個(gè)音莫忘記。AIAIAIAI阿姨和我比高矮。EIEIEIEI白鵝穿衣天上飛。UIUIUIUI我穿大衣要喝水。AOAOAOAO阿姨愛(ài)穿花棉襖。OUOUOUOU大海上空飛海鷗。IUIUIUIU郵筒前面把信郵。IEIEIEIE野鵝早餐吃樹(shù)葉。EEEE小魚(yú)騎鵝去訪月。

簡(jiǎn)介：小學(xué)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)技巧漢語(yǔ)拼音沒(méi)有學(xué)好，造成入學(xué)困難，在學(xué)前班時(shí)我們務(wù)必要打牢孩子的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)技巧如下一、借助情境，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)發(fā)音?！罢Z(yǔ)音為口耳之學(xué)”。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音首先要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀聲母和韻母。這47個(gè)拼音字母，音和形都各不相同，如果每個(gè)字母都去跟學(xué)生詳細(xì)地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)也聽(tīng)不懂。針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我們可以借助教材，創(chuàng)設(shè)情境，示范講解，在“聽(tīng)”“讀”之中，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母發(fā)音。1在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音?！皟删场笔侵肝覀兯玫奶K教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的“情境圖”和“語(yǔ)境歌”①。我們可以借助這“兩境”，幫助孩子架起生活口語(yǔ)和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語(yǔ)音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語(yǔ)發(fā)音向自覺(jué)的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如教學(xué)聲母“BPMF”時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察書(shū)上的情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上的畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子看圖誦讀語(yǔ)境歌“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸”，同時(shí)引出聲母“BPMF”，在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些有趣的東西，才能吸引他們的注意力，讓他們不需要作太多努力，就能在腦海中記憶深刻。針對(duì)低年級(jí)孩子這種“無(wú)意識(shí)記”的記憶特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，用說(shuō)、唱、畫(huà)、玩等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使字母教學(xué)有情有趣，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。1溜著兒歌記字形。短小簡(jiǎn)練、瑯瑯上口的兒歌是低年級(jí)孩子樂(lè)于誦讀，便于記憶的，我們可以根據(jù)拼音字母的形體特征，自編兒歌，讓學(xué)生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語(yǔ)文教材中的表音表形圖②，是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據(jù)。如根據(jù)教材中聲母B的表音表形圖運(yùn)動(dòng)員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫(huà)，以及聲母P的表音表形圖小猴在推板車爬山坡的圖畫(huà)，我們引導(dǎo)學(xué)生編說(shuō)兒歌“帆板沖浪BBB，小猴推車PPP”。充分利用教材已有資源的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，展開(kāi)豐富的想象自編兒歌。有的學(xué)生說(shuō)“B像我們聽(tīng)的廣播的樣子，聽(tīng)廣播BBB?！?，有的學(xué)生說(shuō)“B像有天線的波導(dǎo)手機(jī)，波導(dǎo)手機(jī)BBB”。還有“像個(gè)6字BBB、牙刷茶杯BBB”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀，還可以自己譜曲唱出來(lái)，或者利用學(xué)生們熟悉的兒童歌曲的旋律，加上自編的字形兒歌來(lái)改詞唱歌。如我們利用兒童歌曲兩只老虎的旋律，改詞變成了歌曲分清聲母B和P。2讓學(xué)生喜歡書(shū)寫(xiě)。

簡(jiǎn)介：小學(xué)漢語(yǔ)拼音口訣大全一、拼音用處一、拼音用處漢語(yǔ)拼音用處大，看書(shū)識(shí)字需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們決心學(xué)好它。二、單韻母二、單韻母6個(gè)單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，張大嘴巴???，攏圓嘴巴OOO，嘴巴扁扁EEE，牙齒對(duì)齊III，嘴巴小圓UUU，撅嘴吹哨。āǎōǒēěīǐūǔǖǘǚǜ三、聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)三、聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)一聲平，二聲揚(yáng)；三聲拐彎，四聲降。板車平走āāā板車上坡四線三格記心間，拼音字母住里邊。胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格。中格一定要飽滿，上格下格不貼邊。六、區(qū)分易混聲母六、區(qū)分易混聲母右上半圓PPP，右下半圓BBB；左上半圓QQQ，左下半圓DDD。（左下半圓DDD，左上半圓QQQ，右下半圓BBB，右上半圓PPP）七、字母書(shū)寫(xiě)七、字母書(shū)寫(xiě)半圓豎彎，???；圓圈圓圈，OOO；短橫半圓，EEE；短豎加點(diǎn)，III；豎彎加豎，UUU；U加兩點(diǎn)，；半圓豎左彎，ɡɡɡ；豎左彎加點(diǎn)，JJJ；豎加左彎豎，H和N；

簡(jiǎn)介：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)大全一、聲母聲母21個(gè)輔音＋零聲母音＋零聲母唇音B（菠）、P（沷）、M（摸）、F（扶）舌尖音D（得）T（梯）、N（呢）、L（樂(lè)）舌根音G（鴿）、K（刻）、H（喝）舌面前音J（雞）、Q（旗）、X嘻）舌尖后音ZH（蜘）、CH（吃）、SH（獅）平舌音Z（滋）、C刺）、S絲）、R（日）零聲母Y（衣）、W（烏）、、韻母韻母單韻母韻母6個(gè)＋復(fù)韻母?jìng)€(gè)＋復(fù)韻母9個(gè)＋前鼻韻母?jìng)€(gè)＋前鼻韻母5個(gè)＋后鼻韻母?jìng)€(gè)＋后鼻韻母4個(gè)，共個(gè)，共24個(gè)。個(gè)。1、單韻母韻母6個(gè)A（阿）、O（哦）、E（鵝）、I（衣）、U（烏）、（魚(yú)）。2、復(fù)韻母、復(fù)韻母9個(gè)AI（矮）、EI（誒）、UI（圍）、AO（襖）、OU（鷗）、IU（郵）、IE（椰）E（月）、ER（耳）（注ER獨(dú)立自成音節(jié)，不和任何聲母相拼。）3、鼻韻母、鼻韻母（前鼻韻母有五個(gè)，后鼻韻母是四個(gè)）。前鼻韻母AN（安）、EN（摁）、IN（?。N（蚊）、N（云）。后鼻韻母ANG（昂）、ENG（哼）、ING（鷹）、ONG（喔）。三、整體整體認(rèn)讀認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)ZHI（織）、CHI（吃）、SHI（獅）、RI（日）、ZI（資）、CI（次）、SI（絲）。YI（衣）、WU（屋）、YU（魚(yú)）YE（夜）、YUE（月）、YUAN（圓）YIN（音）、YUN（云）、YING（鷹）9、I母打頭搞獨(dú)立，IINING前加大Y。（加Y如衣YI）10、其他所有復(fù)韻母，都把小I變大Y。（I改為Y如IA改YA）11、U母單打莫遲疑，前加大W就可以（屋WU）。12、U母為首獨(dú)為戶，要把小U變大的（U改為W如UA改WA）。13、凡帶母要注意，獨(dú)立去點(diǎn)前加Y（魚(yú)YU）14、NL相拼不去點(diǎn)，去點(diǎn)只指JQX。復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法要點(diǎn)及方法“小碰見(jiàn)J、Q、X，去掉兩點(diǎn)還讀”，“小碰見(jiàn)J、Q、X，脫去帽子行個(gè)禮”“J、Q、X真淘氣，從不和U在一起，它們和來(lái)相拼，見(jiàn)面帽子就摘去”，“小很驕傲，眼睛往上瞧，大Y幫助它，摘掉驕傲帽”，“小見(jiàn)大Y，去掉兩點(diǎn)還讀?！标P(guān)于拼音，復(fù)關(guān)于拼音，復(fù)習(xí)的形式可以有的形式可以有1）按）按順序默寫(xiě)聲母表或填寫(xiě)聲母。序默寫(xiě)聲母表或填寫(xiě)聲母。2）找出音）找出音節(jié)中的聲母或韻母。中的聲母或韻母。3）分解音）分解音節(jié)或合成音或合成音節(jié)。4）看）看圖把音把音節(jié)補(bǔ)節(jié)補(bǔ)充完整。充完整。5）給音節(jié)標(biāo)節(jié)標(biāo)聲調(diào)。6）在音）在音節(jié)中找出整體中找出整體認(rèn)讀認(rèn)讀音節(jié)。7）看）看圖選擇圖選擇正確的音正確的音節(jié)。8）分）分別找出聲母、韻母、音找出聲母、韻母、音節(jié)。

簡(jiǎn)介：北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法（一）模擬試卷一注意1試卷保密，考生不得將試卷帶出考場(chǎng)或撕頁(yè)，否則成績(jī)作廢。請(qǐng)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)監(jiān)督。2請(qǐng)各位考生注意考試紀(jì)律，考試作弊全部成績(jī)以零分計(jì)算。3本試卷滿分100分，答題時(shí)間為90分鐘。4本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項(xiàng)選擇題】本大題共10小題，每小題2分，共20分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)答題卷相應(yīng)題號(hào)處。1、（）教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。2、現(xiàn)代漢字中占絕大多數(shù)的是（）。3、“長(zhǎng)”字的第一筆應(yīng)是（）。4、下列判斷中錯(cuò)誤的是（）。A漢字是世界上歷史最悠久的文字之一B漢字是語(yǔ)素文字C漢字是由意符和音符組成的文字系統(tǒng)D漢字是音節(jié)文字5、外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)難學(xué)，主要指的是（）。6、我國(guó)第一部以偏旁部首整理出來(lái)的字書(shū)是（）。7、當(dāng)前要提高漢字的使用效率，首要的是（）。8、漢字是（）。9、詞里只包含一個(gè)語(yǔ)素的是（）。10、元音I前是（）。A語(yǔ)法B語(yǔ)音C文字D詞匯A象形字B指事字C會(huì)意字D形聲字A撇B豎C豎提D橫A語(yǔ)音B語(yǔ)法C漢字D詞匯A說(shuō)文解字B集韻C康熙字典D中華大字典A繼續(xù)簡(jiǎn)化漢字B促進(jìn)漢字規(guī)范化C實(shí)現(xiàn)漢字拼音化D提高漢字書(shū)寫(xiě)水平A語(yǔ)素文字B音素文字C音節(jié)文字D拼音文字A蠟燭B蝴蝶C著作D桌子A前高不圓唇舌尖元音B后高不圓唇舌尖元音24、簡(jiǎn)化字成為標(biāo)準(zhǔn)字形。（）25、課堂教學(xué)的最高目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際。（）四、【簡(jiǎn)答題】（本大題共5小題，每題10分，共50分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相應(yīng)答題卷相應(yīng)題號(hào)處題號(hào)處。26、舉例說(shuō)明漢字的部件和部位的名稱有哪些請(qǐng)至少舉三例27、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的幾組關(guān)系包括什么28、漢語(yǔ)拼音方案在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的主要用途是什么29、為什么說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力30、舉例說(shuō)明漢字簡(jiǎn)化的主要方法有哪些

簡(jiǎn)介：初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)課教案初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)課教案一、教學(xué)對(duì)象本教案設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)象為具有漢語(yǔ)水平的外國(guó)留學(xué)生班二、課型詞匯課三、教材中文第二冊(cè)修訂版中國(guó)暨南大學(xué)華文學(xué)院華文教育研究所編四、教具圖形卡片五、教學(xué)內(nèi)容詞匯數(shù)量18個(gè)課文內(nèi)容買(mǎi)東西GOSHOPPING今年我六歲了，昨天是我的生日，我們一家去買(mǎi)東西。媽媽給我買(mǎi)了蛋糕、面包、牛奶和水果。爸爸給我買(mǎi)了筆、本子和我喜歡的玩具。哥哥和姐姐給我買(mǎi)了一張生日卡。我們一起唱生日歌，這一天，我真高興。六、教學(xué)目的、要求通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握文章的內(nèi)容和詞語(yǔ)，熟練用文章中學(xué)到的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句子七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)用“買(mǎi)”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學(xué)會(huì)文章中所涉及到的名詞。教學(xué)難點(diǎn)用“買(mǎi)”、“真”、“給”、“我們”等詞造句，學(xué)會(huì)文章中所涉及到的名詞。八、教學(xué)時(shí)間課時(shí)安排時(shí)間分配例句我買(mǎi)了一件衣服給交付，送與，給予。造詞給人例句我給他買(mǎi)了一件衣服真確實(shí)，的確造詞真的例句我真的給他買(mǎi)了一件衣服㈡買(mǎi)買(mǎi)了買(mǎi)了面包媽媽買(mǎi)了面包。畫(huà)畫(huà)了畫(huà)了一張畫(huà)兒云云畫(huà)了一張畫(huà)兒。（2）講練課文（時(shí)間掌握在7分鐘）①首先聽(tīng)老師朗讀課文②同學(xué)們自己試讀課文，老師糾正同學(xué)們的發(fā)音③全班朗讀課文④根據(jù)課文老師提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)作答（3）重點(diǎn)詞語(yǔ)講練教學(xué)生學(xué)寫(xiě)本節(jié)課的生詞3活用練習(xí)①讀一讀買(mǎi)面包買(mǎi)水果買(mǎi)牛奶買(mǎi)書(shū)買(mǎi)筆買(mǎi)本子買(mǎi)玩具五歲六歲前天昨天今天后天給我給老師給奶奶書(shū)包面包包子水果玩具玩兒一玩兒文具哥哥姐姐一張生日卡唱歌唱一唱唱中文歌②把以下詞語(yǔ)分為三類媽媽、蛋糕爸爸哥哥姐姐

簡(jiǎn)介：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)練習(xí)題小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)練習(xí)題班級(jí)班級(jí)姓名姓名學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)一、寫(xiě)出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。一、寫(xiě)出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。二、給下面的字母分類。AIAIBZHIZHIYUANYUANUIUIFYINYINREIEIYUNYUNCICIHLOANGANGERERYUEYUEYUYU三、選擇正確的音節(jié)寫(xiě)在圖畫(huà)的下邊。三、選擇正確的音節(jié)寫(xiě)在圖畫(huà)的下邊。FNGNGZIZIHDIDIXIXIǎONINIǎOQīNGNGWāLZHZHTIYNGNGQIQIāNGNGBǐQQIQI九、寫(xiě)出下面音節(jié)的韻母。九、寫(xiě)出下面音節(jié)的韻母。KāIXUXUěJMǐNQUQUJīNGNGHǔJJNKǒUZHZHēNGNGQQǔLǜ十、十、你知道多少個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。你知道多少個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

簡(jiǎn)介：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)練習(xí)題二小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)練習(xí)題二一、寫(xiě)出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。一、寫(xiě)出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。二、給下面的字母分類。AIAIBZHIZHIYUANYUANUIUIFYINYINREIEIYUNYUNCICIHLOANGANGERERYUEYUEYUYU三、選擇正確的音節(jié)寫(xiě)在圖畫(huà)的下邊。三、選擇正確的音節(jié)寫(xiě)在圖畫(huà)的下邊。FNGNGZIZIHDIDIXIXIǎONINIǎOQīNGNGWā四、你可以根據(jù)拼音畫(huà)畫(huà)嗎四、你可以根據(jù)拼音畫(huà)畫(huà)嗎一年級(jí)漢語(yǔ)拼音練習(xí)（一年級(jí)漢語(yǔ)拼音練習(xí)（19姓名分?jǐn)?shù)______一、一、默寫(xiě)六個(gè)單韻母。默寫(xiě)六個(gè)單韻母。（6分）分）二、按順序默寫(xiě)二十三個(gè)聲母。按順序默寫(xiě)二十三個(gè)聲母。（23分）三、三、按要求分類寫(xiě)下來(lái)。按要求分類寫(xiě)下來(lái)。（12分）分）AɡUTMERPICO單韻母聲母四、四、照樣子寫(xiě)音節(jié)。照樣子寫(xiě)音節(jié)。（7分）分）B→（B）ZH→Xǜ→（）DUǒ→Nǚ→（）HU→Qǜ→（）ZUō→五、把圖與對(duì)應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。五、把圖與對(duì)應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。（4分）分）SHīZI

簡(jiǎn)介：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)練習(xí)題小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)練習(xí)題班級(jí)班級(jí)姓名姓名學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)一、寫(xiě)出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。一、寫(xiě)出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。二、給下面的字母分類。AIAIBZHIZHIYUANYUANUIUIFYINYINREIEIYUNYUNCICIHLOANGANGERERYUEYUEYUYU七、把下列韻母表補(bǔ)充完整。七、把下列韻母表補(bǔ)充完整。AEIUEIEIAOAOEERERANANENENENGENG八、連線。八、連線。LZHZHTIYNGNGQIQIāNGNGBǐQQIQI九、寫(xiě)出下面音節(jié)的韻母。九、寫(xiě)出下面音節(jié)的韻母。KāIXUXUěJMǐNQUQUJīNGNGHǔJJNKǒUZHZHēNGNGQQǔLǜ十、十、你知道多少個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。你知道多少個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

簡(jiǎn)介：高思暢對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論（劉珣）對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科體系對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科體系社會(huì)學(xué)文化學(xué)語(yǔ)言學(xué)心理學(xué)教育學(xué)橫斷學(xué)科人類學(xué)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)跨文化交際學(xué)文化語(yǔ)言學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)心理語(yǔ)言學(xué)認(rèn)知心理學(xué)心理測(cè)量學(xué)教育心理學(xué)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教育工藝學(xué)控制論系統(tǒng)論信息論邏輯學(xué)數(shù)學(xué)呂叔湘學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能。把第二語(yǔ)言教學(xué)歸于語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇，或者直接稱之為語(yǔ)言學(xué)是不恰當(dāng)?shù)?。語(yǔ)言教育學(xué)科實(shí)在受眾多相鄰學(xué)科理論的啟示、綜合應(yīng)用相鄰學(xué)科的有關(guān)理論基礎(chǔ)上，主要是通過(guò)研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律而形成了用于解決語(yǔ)言教育問(wèn)題的一套系統(tǒng)的理論、原則和方法，它不僅是“理論的應(yīng)用”也是“可以應(yīng)用的理論”對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)1普通語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言的普遍性、共同規(guī)律和一般原理的理論語(yǔ)言學(xué)。漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)和解釋，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行揭示的具體語(yǔ)言學(xué)。2語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)。是形式和意義通過(guò)社會(huì)約定俗成的符號(hào)構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。3語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中（索緒爾）。語(yǔ)言是對(duì)言語(yǔ)的抽象概括，言語(yǔ)是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。4言語(yǔ)有生成性。5語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。6語(yǔ)言是人類的思維工具思維是人的大腦對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。概念、判斷、推理。7語(yǔ)言產(chǎn)生于特定的社團(tuán)并體現(xiàn)該社團(tuán)的文化語(yǔ)言是文化的載體。8語(yǔ)言學(xué)發(fā)展四大思潮（四個(gè)階段）語(yǔ)言學(xué)發(fā)展四大思潮（四個(gè)階段）歷史比較語(yǔ)言學(xué)HISTICALCOMPARATIVELINGUISTICS結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)STRUCTURALLINGUISTICS轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法TRANSFMATIONALGENERATIVEGRAMMAR功能主義語(yǔ)言學(xué)FUNCTIONALLINGUISITICS時(shí)間地點(diǎn)18世紀(jì)末19初，德國(guó)20世紀(jì)初20世紀(jì)中60年代末，70年代初代表人物WJONES、GRIMM索緒爾，BLOOMFIELD（描寫(xiě)）喬姆斯基韓禮德，MARTI對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論二語(yǔ)習(xí)得理論學(xué)科研究方法學(xué)哲學(xué)哲學(xué)高思暢對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論（劉珣）神經(jīng)生理在生命早期，大腦兩半球都有語(yǔ)言的潛在能力，從兩歲到青春期（12歲左右），是大腦語(yǔ)言功能向左側(cè)化時(shí)期。關(guān)鍵期假說(shuō)LENNEBERG（60年代）所謂語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期就是指在青春期以前，由于大腦功能側(cè)化尚未完成，左右腦都能參與語(yǔ)言習(xí)得的這段時(shí)期。此時(shí)大腦靈活可塑性大，因而比較容易獲得語(yǔ)言。2記憶與第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)感覺(jué)記憶短時(shí)記憶（WKINGMEMY）長(zhǎng)時(shí)記憶最長(zhǎng)一秒動(dòng)態(tài)系統(tǒng)加工操作有容量限度無(wú)容量限度3心理學(xué)流派與第二語(yǔ)言教學(xué)代表人物時(shí)間主要內(nèi)容構(gòu)造主義STRUCTURALISM馮特內(nèi)省人的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)、意象、激情機(jī)能主義FUNCTIONALISMJAMES杜威強(qiáng)調(diào)意識(shí)心理是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)研究與人的適應(yīng)行為有關(guān)的心理過(guò)程格式塔心理學(xué)GESTALTPSYCHOLOGY“整體”20世紀(jì)初綜合方法研究心理現(xiàn)象行為主義行為主義BEHAVIISM華生華生SKINNER20世紀(jì)美國(guó)紀(jì)美國(guó)1否認(rèn)意識(shí)，主張心理學(xué)只研究人的行為否認(rèn)意識(shí)，主張心理學(xué)只研究人的行為2反對(duì)內(nèi)省，主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法。反對(duì)內(nèi)省，主張采用客觀的實(shí)驗(yàn)方法?！按碳ご碳し磻?yīng)反應(yīng)強(qiáng)化強(qiáng)化”精神分析學(xué)派PSYCHOANALYSIS弗洛伊德心理有兩部分意識(shí)無(wú)意識(shí)，人的一切思想和行為都根源于心靈深處的本能和原始沖動(dòng)，特別是性沖動(dòng)，這種本能和沖動(dòng)以無(wú)意識(shí)支配著人的思想，并表現(xiàn)在人的正常和異常的行為之中。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)COGNITIVE奈賽爾奈賽爾20世紀(jì)初紀(jì)初人不是刺激的被動(dòng)接受者，而是信息加工者。強(qiáng)調(diào)對(duì)人的內(nèi)部高級(jí)心理過(guò)人不是刺激的被動(dòng)接受者，而是信息加工者。強(qiáng)調(diào)對(duì)人的內(nèi)部高級(jí)心理過(guò)程的研究。程的研究。人本主義HUMANISTIC馬斯洛ROGERS60年代心理學(xué)的首要任務(wù)是要了解人、揭示人的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)1跨文化交際中文化的沖突和適應(yīng)蜜月階段挫折階段調(diào)整階段適應(yīng)階段2對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言文化因素1語(yǔ)構(gòu)文化指詞、詞組、句子和話語(yǔ)篇章的構(gòu)造所體現(xiàn)的文化特點(diǎn)，反映了民族的心理模式和思維方式。漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)重意合不重形式中國(guó)人善于概括、綜合，從整體上把握事物而疏于對(duì)局部的客觀分析和邏輯推理的傳統(tǒng)思維方式有關(guān)。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)約性和靈活性。按時(shí)間事理排序、說(shuō)明事物由大到小、從一般到特殊，詞語(yǔ)排列整齊、語(yǔ)義對(duì)稱2語(yǔ)義文化指詞匯所包含的的社會(huì)文化涵義，反應(yīng)了民族的心理模式和思維方式。詞匯的褒貶義、理?yè)?jù)義、比喻義等3語(yǔ)用文化語(yǔ)言用于交際中的語(yǔ)用規(guī)則和文化規(guī)約，是由不同民族的文化、特別是習(xí)俗文化所決定的。稱呼問(wèn)候、道別明知故問(wèn)、具體問(wèn)題（不求答案）道謝、道歉敬語(yǔ)、謙辭褒獎(jiǎng)、辭讓

簡(jiǎn)介：基本語(yǔ)法項(xiàng)目（基本語(yǔ)法項(xiàng)目（40項(xiàng)）項(xiàng)）主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢語(yǔ)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)我的朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)他認(rèn)真地認(rèn)真地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)他學(xué)得很好得很好1用疑問(wèn)代詞的疑問(wèn)句他是誰(shuí)這是什么什么書(shū)你去哪兒哪兒怎么怎么去2正反疑問(wèn)句1你是不是中國(guó)人你去不去商店你忙不忙2你是中國(guó)人不是不是你有沒(méi)有有沒(méi)有詞典你有詞典沒(méi)有沒(méi)有3用“還是”的選擇疑問(wèn)句你喝咖啡還是啤酒你去商店還是（去）書(shū)店注意區(qū)別A還是還是BA或者或者B4定語(yǔ)1的名詞這是我的書(shū)，那是他的筆。（領(lǐng)屬關(guān)系）2不用“的”這是中文書(shū)。他是漢語(yǔ)老師。（說(shuō)明性質(zhì)）他是我爸爸。那是我們學(xué)校。（親屬或單位）3動(dòng)詞的名詞這是我買(mǎi)的書(shū)。看電影的人很多5狀語(yǔ)1副詞作狀語(yǔ)我常去商店。2雙音節(jié)形容詞作狀語(yǔ)（常用“地”）他高興地說(shuō)“”。3單音節(jié)形容詞作狀語(yǔ)（不用“地”）你快走我要多聽(tīng)多說(shuō)。4形容詞前有程度副詞（一般要用“地”）他們很認(rèn)真地學(xué)10表示很快會(huì)發(fā)生“要了、就要了、快了、快要了”1要下雨了。新年快到了。汽車快要開(kāi)了。2我明天明天就要（快要）回國(guó)了。（“快要”前不能用時(shí)間詞語(yǔ)）11動(dòng)態(tài)助詞“了”數(shù)量詞語(yǔ)氣助詞“了”（可能繼續(xù)，或不再繼續(xù)）1現(xiàn)在，我學(xué)漢語(yǔ)學(xué)了一年了，我還要學(xué)一年。（還要繼續(xù)）2我學(xué)漢語(yǔ)學(xué)了一年了，以后不學(xué)了。（不再繼續(xù)）12動(dòng)態(tài)助詞“著”動(dòng)詞著（表示動(dòng)作或狀態(tài)的持續(xù)）1外邊下著雨，刮著風(fēng)。（動(dòng)作的持續(xù)）2教室里的窗開(kāi)著，門(mén)關(guān)著。（狀態(tài)的持續(xù)）13動(dòng)態(tài)助詞“過(guò)”動(dòng)詞過(guò)（表示過(guò)去的經(jīng)歷）1我去過(guò)日本，沒(méi)有沒(méi)有去過(guò)美國(guó)。2正反問(wèn)你去過(guò)北京沒(méi)有沒(méi)有14表示動(dòng)作的進(jìn)行“在、正、呢、在呢、正（在）呢、著呢”他在看書(shū)（呢）。他正看書(shū)呢。他看書(shū)呢。外邊（在正）下著雨（呢）。15連動(dòng)句（有兩個(gè)以上的動(dòng)詞）昨天他去書(shū)店買(mǎi)了一本書(shū)。（“了”在最后一個(gè)動(dòng)詞的后面）16兼語(yǔ)句第一個(gè)動(dòng)詞是表示要求、命令的“請(qǐng)、讓、叫”等A請(qǐng)讓叫B動(dòng)詞我請(qǐng)他來(lái)。老師讓學(xué)生寫(xiě)作文。爸爸叫兒子去買(mǎi)東西。

簡(jiǎn)介：1一、語(yǔ)音常識(shí)一、語(yǔ)音常識(shí)（一）語(yǔ)音的（一）語(yǔ)音的“三性三性”（物理屬性、生理屬性和社會(huì)屬性）（物理屬性、生理屬性和社會(huì)屬性）1、語(yǔ)音的物理屬性（語(yǔ)音四要素）、語(yǔ)音的物理屬性（語(yǔ)音四要素）物體振動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生聲波。語(yǔ)音也是一種聲波，一般通過(guò)空氣來(lái)傳播。1）音高音高聲音的高低，決定于發(fā)音體振動(dòng)的快慢。如漢語(yǔ)的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)。2）音強(qiáng)音強(qiáng)聲音的強(qiáng)弱，決定于發(fā)音體振動(dòng)幅度的大小。如漢語(yǔ)普通話的輕聲輕聲。3）音長(zhǎng)音長(zhǎng)聲音的長(zhǎng)短，決定于發(fā)音體振動(dòng)時(shí)間的久暫。如英語(yǔ)的BEEF、BIG。4）音色音色跟發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀有關(guān)。男、女發(fā)音的區(qū)別。2、語(yǔ)音的生理屬性、語(yǔ)音的生理屬性語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音。發(fā)音器官及其活動(dòng)決定了語(yǔ)音的生理性質(zhì)。1）發(fā)音器官發(fā)音器官人體的發(fā)音器官可以分為肺和氣管、喉頭和聲帶、口腔和鼻腔三大部分。2）發(fā)音部位發(fā)音部位現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話22個(gè)輔音個(gè)輔音的發(fā)音部位（發(fā)音部位（7個(gè)）個(gè)）雙唇（上、下唇）、唇齒（上齒、下唇）、舌尖前音（舌尖、齒背）、舌尖中音（舌尖、上齒齦）、舌尖后音（舌尖、硬腭前）、舌面音（舌面前、硬腭前）、舌根音（舌面后、軟腭）3）發(fā)音方法發(fā)音方法塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音；清音、濁音；送氣音、不送氣音3、語(yǔ)音的社會(huì)屬性、語(yǔ)音的社會(huì)屬性1）同樣的概念、意義在不同語(yǔ)言、方言中的語(yǔ)音形式不同“書(shū)”（英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)、俄語(yǔ)；普通話、湖北武漢話）2）同樣的語(yǔ)音形式在不同的語(yǔ)言、方言中具有不同的功能清濁的對(duì)立、送氣不送氣的對(duì)立BBA（爸爸）、NNLN（男籃）、STOPTOP、SPEAKPEAK（二）音節(jié)和音素（二）音節(jié)和音素1、音節(jié)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位音節(jié)語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的基本單位，能夠自然感到的最小的語(yǔ)音片段。在漢語(yǔ)里，一般一個(gè)漢字就代表一個(gè)音節(jié)（兒化韻等例外）。2、音素音素從音色的角度切分出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位就是音素。音素是最小的語(yǔ)音單位音素是最小的語(yǔ)音單位。漢語(yǔ)的音節(jié)和音素之間不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。漢語(yǔ)的一個(gè)音節(jié)最少可以只有一個(gè)音素，如漢語(yǔ)的一個(gè)音節(jié)最少可以只有一個(gè)音素，如“衣”（I），最多可以有四個(gè)音素，最多可以有四個(gè)音素，如“千”（Q、I、A、N），“雙”（SH、U、A、NG，其中SH和NG是用兩個(gè)字母表示一個(gè)音素）。（三）元音和輔音（三）元音和輔音元音（母音）元音（母音）氣流在口腔、咽頭不受阻礙而形成的音叫元音。輔音（子音）輔音（子音）氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的音叫輔音。（四）聲母、韻母和聲調(diào)（四）聲母、韻母和聲調(diào)1漢語(yǔ)的音節(jié)漢語(yǔ)的音節(jié)現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)漢語(yǔ)的音節(jié)音節(jié)可以從音色的角度再分析為元音和輔音元音和輔音。傳統(tǒng)音韻學(xué)傳統(tǒng)音韻學(xué)中國(guó)傳統(tǒng)的聲韻學(xué)在習(xí)慣上把一個(gè)漢字所代表的音節(jié)分析成聲母、韻母兩部分，再加上一個(gè)貫穿整個(gè)的聲調(diào)。因此，漢語(yǔ)的音節(jié)是由聲母、韻母和聲調(diào)聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成的。2聲母聲母是一個(gè)音節(jié)開(kāi)頭的輔音，韻母韻母則是一個(gè)音節(jié)中聲母后面的部分。少部分音節(jié)不是以輔音開(kāi)頭的，也就是說(shuō)沒(méi)有聲母。為保持音節(jié)結(jié)構(gòu)的整齊，我們可以說(shuō)這些音節(jié)仍然有聲母，只不過(guò)聲母是零，我們習(xí)慣上稱之為“零聲母零聲母”。3聲調(diào)聲調(diào)貫穿于整個(gè)音節(jié)的具有區(qū)別意義作用的音高變化。（五）輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系（五）輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系1元音和輔音是現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)的一組概念，是從音素本身音色的不同來(lái)加以區(qū)分的，它們之間的具體差異前文已經(jīng)有較為詳細(xì)的說(shuō)明。2聲母和韻母是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)（聲韻學(xué)）的一組概念，是針對(duì)漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從音素在漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)中所處位置的前后來(lái)區(qū)分的。31用漢字給漢字注音直音法直音法“讀若”（東漢許慎說(shuō)文解字）反切法反切法三國(guó)時(shí)期2、用字母給漢字注音1）明朝末年傳教士，羅馬字母注音2）1913年經(jīng)民國(guó)政府通過(guò)的注音字母總數(shù)為38個(gè)，其中聲母24個(gè)，韻母14個(gè)。1918年由民國(guó)政府教育部正式頒布執(zhí)行，字母總數(shù)為39個(gè)，其中聲母24個(gè)，介母3個(gè)，韻母12個(gè)。1930年國(guó)民政府曾改“注音字母注音字母”為“注音符號(hào)注音符號(hào)”。3）1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)關(guān)于漢語(yǔ)拼音方案的決議，正式批準(zhǔn)并頒布實(shí)施漢語(yǔ)拼音方案。4）國(guó)際音標(biāo)IPA（二）（二）漢語(yǔ)拼音方案的內(nèi)容漢語(yǔ)拼音方案的內(nèi)容1、字母表2、聲母表3、韻母表4、聲調(diào)符號(hào)5、隔音符號(hào)（三）（三）漢語(yǔ)拼音方案的教學(xué)漢語(yǔ)拼音方案的教學(xué)1、聲調(diào)符號(hào)及其位置、聲調(diào)符號(hào)及其位置聲調(diào)符號(hào)只能標(biāo)寫(xiě)在A、E、I、O、U（包括）這五個(gè)字母上。在標(biāo)寫(xiě)聲調(diào)符號(hào)的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生根據(jù)A、E、I、O、U這個(gè)次序，韻母中如有A，聲調(diào)符號(hào)就標(biāo)在A上面；沒(méi)有A，看看是不是有E，依次類推。惟一的例外是IOU（IU）這個(gè)韻母，IOU自成音節(jié)的時(shí)候要寫(xiě)成YOU，I根據(jù)規(guī)則要改寫(xiě)成Y，I根本就不在音節(jié)中出現(xiàn)，聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在O上面。這仍然符合前面所講的次序。真正的例外是IOU與聲母相拼的時(shí)候要省寫(xiě)為IU，如JIǔ（九），聲調(diào)符號(hào)不能標(biāo)在I上而應(yīng)該標(biāo)在U上。三、漢語(yǔ)普通話聲母教學(xué)法三、漢語(yǔ)普通話聲母教學(xué)法（一）聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法（一）聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法1、發(fā)音部位、發(fā)音部位根據(jù)發(fā)音部位的不同，我們可以把普通話的聲母分為七類七類（1）雙唇音上下唇阻塞而形成的音B、P、M（2）唇齒音下唇接近上齒而形成的音F（3）舌尖前舌尖抵住或接近上齒背而形成的音（也叫平舌音）Z、C、S（4）舌尖中舌尖抵住上齒齦而形成的音D、T、N、L（5）舌尖后舌尖上翹，抵住或接近硬腭前部而形成的音（翹舌音）ZH、CH、SH、R（6）舌面音舌面前部抵住或接近上齒齦和硬腭前部而形成的音J、Q、X（7）舌根音舌根（或舌面后部）抵住或接近軟腭而形成的音（舌面后）G、K、H2、發(fā)音方法、發(fā)音方法聲母的發(fā)音方法，可以從三個(gè)方面來(lái)觀察（1）阻礙的方式）阻礙的方式根據(jù)形成阻礙和克服阻礙的不同方式可以把聲母分為塞音、擦音、塞擦塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五類音、鼻音、邊音五類。①塞音塞音B、P、D、T、G、K②擦音擦音F、H、X、SH、R、S③塞擦音塞擦音J、Q、ZH、CH、Z、C塞音和擦音在發(fā)音的過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合在一起，這種既有破裂又有摩擦的輔音就是塞擦音。塞擦音是塞和擦的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)輔音而不是兩個(gè)輔音。④鼻音鼻音M、N、NG，其中能作聲母的是M、N。⑤邊音邊音發(fā)音時(shí)，舌尖與上齒齦接觸，但在舌頭兩邊仍然留有空隙，同時(shí)軟腭上升，堵塞鼻腔的通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭的兩邊通過(guò)。普通話的邊音只有一個(gè)L。

簡(jiǎn)介：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)練習(xí)題小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)練習(xí)題班級(jí)班級(jí)姓名姓名學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)一、寫(xiě)出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。一、寫(xiě)出由下列單韻母可以組的復(fù)韻母。AOEIU二、給下面的字母分類。二、給下面的字母分類。AIAIBZHIZHIYUANYUANUIUIFYINYINREIEIYUNYUNCICIHLOANGANGERERYUEYUEYUYU三、選擇正確的音節(jié)寫(xiě)在圖畫(huà)的下邊。三、選擇正確的音節(jié)寫(xiě)在圖畫(huà)的下邊。FNGNGZIZIHDIDIXIXIǎONINIǎOQīNGNGWāLZHZHTIYNGNGQIQIāNGNGBǐQQIQI九、寫(xiě)出下面音節(jié)的韻母。九、寫(xiě)出下面音節(jié)的韻母。KāIXUXUěJMǐNQUQUJīNGNGHǔJJNKǒUZHZHēNGNGQQǔLǜ十、十、你知道多少個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。你知道多少個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

簡(jiǎn)介：北京語(yǔ)言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)法（一）模擬試卷一注意1試卷保密，考生不得將試卷帶出考場(chǎng)或撕頁(yè)，否則成績(jī)作廢。請(qǐng)監(jiān)考老師負(fù)責(zé)監(jiān)督。2請(qǐng)各位考生注意考試紀(jì)律，考試作弊全部成績(jī)以零分計(jì)算。3本試卷滿分100分，答題時(shí)間為90分鐘。4本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。本試卷分為試題卷和答題卷，所有答案必須答在答題卷上，答在試題卷上不給分。一、【單項(xiàng)選擇題】本大題共10小題，每小題2分，共20分在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在答題卷相應(yīng)題號(hào)答題卷相應(yīng)題號(hào)處。1、（）教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。2、現(xiàn)代漢字中占絕大多數(shù)的是（）。3、“長(zhǎng)”字的第一筆應(yīng)是（）。4、下列判斷中錯(cuò)誤的是（）。A漢字是世界上歷史最悠久的文字之一B漢字是語(yǔ)素文字C漢字是由意符和音符組成的文字系統(tǒng)D漢字是音節(jié)文字5、外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)難學(xué)，主要指的是（）。6、我國(guó)第一部以偏旁部首整理出來(lái)的字書(shū)是（）。7、當(dāng)前要提高漢字的使用效率，首要的是（）。8、漢字是（）。9、詞里只包含一個(gè)語(yǔ)素的是（）。10、元音I前是（）。A語(yǔ)法B語(yǔ)音C文字D詞匯A象形字B指事字C會(huì)意字D形聲字A撇B豎C豎提D橫A語(yǔ)音B語(yǔ)法C漢字D詞匯A說(shuō)文解字B集韻C康熙字典D中華大字典A繼續(xù)簡(jiǎn)化漢字B促進(jìn)漢字規(guī)范化C實(shí)現(xiàn)漢字拼音化D提高漢字書(shū)寫(xiě)水平A語(yǔ)素文字B音素文字C音節(jié)文字D拼音文字A蠟燭B蝴蝶C著作D桌子A前高不圓唇舌尖元音B后高不圓唇舌尖元音24、簡(jiǎn)化字成為標(biāo)準(zhǔn)字形。（）25、課堂教學(xué)的最高目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際。（）四、【簡(jiǎn)答題】（本大題共5小題，每題10分，共50分）請(qǐng)將答案填寫(xiě)在答題卷相應(yīng)答題卷相應(yīng)題號(hào)處題號(hào)處。26、舉例說(shuō)明漢字的部件和部位的名稱有哪些請(qǐng)至少舉三例27、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的幾組關(guān)系包括什么28、漢語(yǔ)拼音方案在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的主要用途是什么29、為什么說(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力30、舉例說(shuō)明漢字簡(jiǎn)化的主要方法有哪些

簡(jiǎn)介：漢英語(yǔ)對(duì)比漢英語(yǔ)對(duì)比1“比較語(yǔ)言學(xué)”也叫比較語(yǔ)法，狹義指我們所說(shuō)的“語(yǔ)法”，廣義指整個(gè)語(yǔ)言學(xué)。2對(duì)比語(yǔ)言學(xué)更多地被稱為對(duì)比分析，是從上世紀(jì)五十年代開(kāi)始形成的一門(mén)學(xué)科，它時(shí)行的主要是共時(shí)的研究，通過(guò)比較不同語(yǔ)言間在語(yǔ)音、詞匯、記法、修辭等方面的異同，來(lái)尋求語(yǔ)言的變換，對(duì)應(yīng)及干擾等關(guān)系，為語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)際翻譯及本族語(yǔ)的研究服務(wù)。3比較語(yǔ)言學(xué)和對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的異同可歸納如下（1）相同點(diǎn)都是兩種以上的語(yǔ)言為研究對(duì)象，通過(guò)“比較”或“對(duì)比”來(lái)揭示其特征。（2）不同點(diǎn)對(duì)象不同，目標(biāo)不同，方法和重點(diǎn)不同，歷史和發(fā)展趨勢(shì)不同。4德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家施列格爾最早使用了“比較語(yǔ)法”，這個(gè)詞，面丹麥人拉斯克于1814年發(fā)表的古代北方語(yǔ)或冰島語(yǔ)起源的研究和德國(guó)人葆樸于1816年發(fā)表的則是其最早的文獻(xiàn)。比較語(yǔ)言學(xué)在十九世紀(jì)達(dá)到鼎盛期，進(jìn)入二十世紀(jì)以后，隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的興起，已逐漸衰落。第一個(gè)提出“對(duì)比語(yǔ)言學(xué)”這一名稱的是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家沃爾夫，見(jiàn)于他發(fā)表于1941年的語(yǔ)言與邏輯一文；而最早最重要的對(duì)比語(yǔ)言學(xué)文獻(xiàn)則是美國(guó)語(yǔ)言家弗里斯論英語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)和拉多的跨文化語(yǔ)言學(xué)5語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等屬于微觀對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的范疇，而語(yǔ)言習(xí)慣、文化背景等屬于對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的范疇。6為什么要進(jìn)行漢英對(duì)比研究1，對(duì)外對(duì)比是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科建設(shè)的需要2，對(duì)外對(duì)比是促進(jìn)研究的新途徑3，漢外對(duì)比是促進(jìn)翻譯學(xué)應(yīng)用理論建立的有效手段。7怎么樣進(jìn)行漢英對(duì)比（1）一個(gè)中心（以語(yǔ)法為中心）第一，語(yǔ)法研究的是語(yǔ)言的最基本的差異。第二，以語(yǔ)法為中心，可以把邏輯、語(yǔ)義及文化背景乃至語(yǔ)言心理等各方面的因素都?xì)w納進(jìn)去，而以語(yǔ)義、文化為中心、會(huì)顯得比較零亂，有的問(wèn)題不易穿插進(jìn)去。（2）兩條途徑一條是從語(yǔ)言事實(shí)出發(fā)進(jìn)行對(duì)比，一條是從語(yǔ)法框架出發(fā)進(jìn)行對(duì)比。（3）三種角度漢對(duì)比，漢英對(duì)比（4）四項(xiàng)條件現(xiàn)代英語(yǔ)知識(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，普通語(yǔ)言學(xué)知道知識(shí)，漢、英語(yǔ)歷史和文化有關(guān)知識(shí)8理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)一般是單向的，從某一特定語(yǔ)言出發(fā)，借助另一個(gè)語(yǔ)言的知識(shí)來(lái)加深對(duì)這一語(yǔ)言的理解；而理論對(duì)比主語(yǔ)言學(xué)不但不是單向的、甚至也不能說(shuō)是雙向的，它不是從某一個(gè)或某兩個(gè)特定的語(yǔ)言出發(fā)，而是從某一個(gè)共同的范疇或范圍出發(fā)。因而，確定對(duì)比基礎(chǔ)的問(wèn)題就更顯得重要。從某種角度看，理論對(duì)比語(yǔ)言學(xué)就是理論語(yǔ)言學(xué)。9語(yǔ)言世界觀最早是德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、哲學(xué)家、普通語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)始人威廉洪堡特提出來(lái)的10沃爾夫薩丕爾假說(shuō)（1）語(yǔ)言決定論，即語(yǔ)言決定思維，“一個(gè)人的思想形式，是受他所沒(méi)有意識(shí)到的語(yǔ)言形式的那些不可抗拒的規(guī)律支配的”（2）語(yǔ)言相對(duì)論，“同一個(gè)物理證據(jù)，并不使所有的觀察者都得到相同的宇宙圖像，除非他們的語(yǔ)言背景類似的或者能夠以某種方法互相校定的”對(duì)于沃爾夫薩丕爾假說(shuō)的兩種不同觀點(diǎn)一種觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)言不是“決定”對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，而只是“反映”現(xiàn)實(shí)，這是堅(jiān)持傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，我國(guó)很多普通語(yǔ)言學(xué)著作也持這種見(jiàn)解；另一種觀點(diǎn)與沃爾夫假說(shuō)針?shù)h相對(duì)，叫“認(rèn)知假說(shuō)”認(rèn)為認(rèn)識(shí)先于語(yǔ)言，思維決定語(yǔ)言，這是瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰提出來(lái)的。11語(yǔ)言是一種世界觀的觀點(diǎn)，在承認(rèn)思維反映現(xiàn)實(shí)，而語(yǔ)言凝化思維下的前提下，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言對(duì)思維的反作用，其要點(diǎn)就是“沃爾夫薩丕爾假說(shuō)”所申述的兩點(diǎn)（1）語(yǔ)言影響思維和思維方式；（2）不同語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界的圖像和方式不同12語(yǔ)言世界觀論，認(rèn)為語(yǔ)言反映的不是客觀世界的現(xiàn)實(shí)，而只是經(jīng)驗(yàn)人們用語(yǔ)言這個(gè)透鏡過(guò)濾過(guò)的現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)實(shí)世界是客觀存在的，但人類認(rèn)識(shí)的世界并不是與之完全相符。作狀語(yǔ)，就歸在實(shí)詞；另一派認(rèn)為獨(dú)立運(yùn)用是指單獨(dú)回答問(wèn)題，漢語(yǔ)的副詞一般單獨(dú)回答，問(wèn)題，漢語(yǔ)的副詞一般不能單獨(dú)回答問(wèn)題，漢語(yǔ)的副詞一般不能單獨(dú)回答問(wèn)題，因此劃歸虛詞。23漢語(yǔ)和英語(yǔ)的根本區(qū)別英語(yǔ)基本上是一種形態(tài)型語(yǔ)言，而漢語(yǔ)是一種語(yǔ)義型語(yǔ)言；英語(yǔ)是一種形式自足的的剛性語(yǔ)言，漢語(yǔ)是一種節(jié)律調(diào)整的柔性語(yǔ)言。24古人對(duì)虛詞字的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)（1）虛字沒(méi)有意義（2）虛字從實(shí)字虛化而來(lái)3虛字的使用是為了傳達(dá)神情聲氣（4）虛實(shí)可以轉(zhuǎn)化（5）虛字使用的多少隨時(shí)代、文體不同（6）虛字有使句子充足完成的作用25所謂“形合”是指借助語(yǔ)言形式手段實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)或句子的連接；所謂意合是指不借助語(yǔ)言形式手段而借助詞語(yǔ)或所含意義的邏輯聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)它們之間的連接。前者注重語(yǔ)言形式上的接應(yīng)，后者注重行文意義上的連貫。26純粹用意合蔌純粹用形合的語(yǔ)言都是少見(jiàn)的，各種語(yǔ)言都使用意合手段，各種語(yǔ)言也都使用形合手段，只是使用的范圍、程序上各不相同。拿英語(yǔ)和漢語(yǔ)比較來(lái)看，在句子及句子以下層面，英語(yǔ)比較穩(wěn)定而多樣的形式，可以控制著內(nèi)部各語(yǔ)言要素間的關(guān)系，因此以形合為主27漢語(yǔ)駢偶是一種形合手段，幫助意義凝聚的，駢偶的最大特點(diǎn)或者說(shuō)最大優(yōu)越是可以互文可見(jiàn)。對(duì)于漢語(yǔ)這樣一種語(yǔ)義型語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)義的把握是極其重要的，漢語(yǔ)既無(wú)形態(tài)，又少形式，無(wú)法像西方語(yǔ)言那樣通過(guò)形態(tài)、形式反映的語(yǔ)詞間關(guān)系來(lái)確定意義，而只能采取別的手段，這就是向內(nèi)通過(guò)字形的字音來(lái)表現(xiàn)字義，向外，通過(guò)相對(duì)位置來(lái)映襯字義。并列式結(jié)構(gòu)的詞可以互相對(duì)待來(lái)確定其整個(gè)詞的意義，比它更大的單位也可通過(guò)與對(duì)應(yīng)成分的觀照來(lái)確定其意義。英語(yǔ)以形合為主，而以意合為其補(bǔ)充；形合主要在句內(nèi)，意合則在名單。又英文句內(nèi)形合已經(jīng)自足，因此通篇行文可以以散行為主，不必強(qiáng)調(diào)駢偶。當(dāng)然英語(yǔ)也有一些駢偶的情況，尤其在諺語(yǔ)里，但遠(yuǎn)沒(méi)有漢語(yǔ)多。漢語(yǔ)則以意合為主，形合為輔。武俠的手段有二，一是話語(yǔ)中的同字重復(fù)，二是通過(guò)駢偶以互文見(jiàn)義。單講英語(yǔ)是形合的語(yǔ)言、漢語(yǔ)是意合的語(yǔ)言是不完整的。語(yǔ)言學(xué)概論語(yǔ)言學(xué)概論1口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)都有兩個(gè)方面一方面是表示一定的意義的聲音或圖形，這是一種物理現(xiàn)象；別一方面則是由聲音或圖形表示的意義，那是一種心理現(xiàn)象，或者說(shuō)是思維活動(dòng)的結(jié)果和感情的流露。2語(yǔ)言是使一個(gè)能夠理解和被別人理解的全部語(yǔ)言習(xí)慣。這也就是說(shuō)，“語(yǔ)言”是言語(yǔ)活動(dòng)中社會(huì)成員約定俗成共同使用的部分，是均質(zhì)的，是言語(yǔ)活動(dòng)的社會(huì)部分；言語(yǔ)則具有個(gè)人特色，因?yàn)槊總€(gè)人說(shuō)話的嗓音，第個(gè)音的具體發(fā)音，每個(gè)人使用的詞語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)等方面都有個(gè)人的特色，而且每個(gè)人每一次說(shuō)話都可能是不同的，這些都是言語(yǔ)現(xiàn)象或言語(yǔ)要素，不屬于全社會(huì)約定俗成的“語(yǔ)言”。索緒樂(lè)嚴(yán)格區(qū)分“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”的目的就是要純化語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象3符號(hào)指的是根據(jù)社會(huì)的約定俗成使用某種特定的物質(zhì)實(shí)體來(lái)表示某種特定的意義而形成的這種實(shí)體和意義的結(jié)合體。符號(hào)必須包括在任何情況下都永遠(yuǎn)不可分割的兩個(gè)方面，一個(gè)方面是物質(zhì)的實(shí)體，另一個(gè)方面是約定俗成的意義。索緒爾給語(yǔ)言符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體創(chuàng)制了一個(gè)專門(mén)的術(shù)語(yǔ)，稱為“能指”，也就是能指稱某意義的部分；給符號(hào)把指的意義內(nèi)容創(chuàng)制了一個(gè)專門(mén)的術(shù)語(yǔ)，稀爛不“所指”，也就是能“能指成分”，即特定的物質(zhì)實(shí)體，所指