簡介：論余秋雨散文的藝術(shù)風(fēng)格論余秋雨散文的藝術(shù)風(fēng)格專業(yè)漢語言文學(xué)主考學(xué)校主考學(xué)校湖北師范大學(xué)目錄摘要┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅰ）正文目錄┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅱ）一、藝術(shù)特色（一）、對傳統(tǒng)觀念的突破（二）、關(guān)注中國傳統(tǒng)文人的人格精神（三）、尋找隱藏于山水古跡的文化意蘊（四）、將散文與小說結(jié)合追求小說化效果二、美學(xué)風(fēng)格（一）、對傳統(tǒng)了歷史文化的探討（二）、開創(chuàng)了新型散文典范注釋┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅲ）參考文獻┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈（Ⅳ）

簡介：1英漢語言十大差異英漢語言十大差異語言畢竟是文化的載體，語言與文化，甚至歷史、地理、風(fēng)俗、政治、經(jīng)濟等常常水乳交融，它們無孔不入地反作用于語言，使語言打上深深的文化烙印。英漢翻譯者，若不知英漢各自的特點，不知兩者的差異，是不能想象的。不要以為，漢語是我們的母語，從牙牙學(xué)語開始，便開始接觸漢語，因此，就想象自己很了解漢語。其實，這是一種誤解。漢語到底有什么特點就漢語論漢語，因為沒有距離，就看不真切，因為沒有比較，就看不明白只有當(dāng)漢語和英語比肩而立，碰撞交流，才會燃爆出絢麗的火花，兩者之差異，才會赫然呈現(xiàn)。目前，從事英漢對比研究的學(xué)者和專著在我國并不少，但是，當(dāng)我們放眼這個領(lǐng)域，就覺得有必要正面回答一個問題英漢對比研究的目的是什么弄明白英漢的差異，并不是我們研究的最終目標(biāo)，至多只能是一種手段而已，而手段總得服務(wù)于一定的目的。英漢對比研究的一個重要的目的應(yīng)該是服務(wù)于翻譯。譯界的實踐證明只有對英漢之差異了然于心，譯者才能做到下筆如有神。下面結(jié)合英漢翻譯的實際，對英漢之間的明顯差異作鳥瞰式分析和歸納。1英語重形合英語重形合HYPOTAXISHYPOTAXIS，漢語重意合，漢語重意合PARATAXISPARATAXIS漢語重意合，結(jié)構(gòu)松弛，多以意思連接的積累式分句ACCUMULATIVECLAUSE或獨立的單句INDEPENDENTSENTENCE，其彼此的邏輯關(guān)系多以句序之先后加以暗示。有的語言學(xué)家以“竹節(jié)句法”寫英句，所謂“竹節(jié)”，則指其斷不可缺的種種連接詞CONNECTIVES；有以“流水句法”寫漢句，所謂“流水”，指少用乃至不用連接詞的行文流暢。美國的翻譯學(xué)家EUGENEANIDA在其TRANSLATINGMEANINGS1983一書中曾經(jīng)深入淺出地說明了英漢這一差異就漢語和英語而言，也許在語言學(xué)上最重要的一個區(qū)別就是形合和意合的對比，在英語以及大多數(shù)的印歐語言中，句子的從屬關(guān)系大多是用連接詞如，ALTHOUGH，BECAUSE，WHEN，INDERTHAT，SO及SOTHAT等詞明確地表達出來。但是，這同一概念，我們用意合的方法基本上也可以表達出來；那就盡說，將兩個句子放在一起并無連接詞表明其相互關(guān)系，而從句子本身的意思中體現(xiàn)出來。例如，我們說BECAUSEITISLATE，IMUSTLEAVE在這里兩個句子的邏輯關(guān)系是用連接詞BECAUSE加以表達的。然而我們也可以說ITISLATE，IMUSTLEAVE在這里，雖然無明確的詞匯表明彼此的關(guān)系，但是這種關(guān)系顯然是存在的。以上NIDA所言，有一點需要加以糾正。他說“我們也可以說ITIS1ATE，IMUSTLEAVE”此議不妥，因為這樣缺乏連接詞的英句是不合其表達習(xí)慣的，至少也是拙句C1UMSYSENTENCE。比如ANENGLISHMANWHOCOULDNOTSPEAKCHINESEWASONCETRAVELLINGINCHINA譯文一個英國人，不會說中國話，有一次在中國旅行。英語原句是一個典型的形合句，而相應(yīng)的漢譯則是意合句。假如，將英語原句改成意合句，那讀上去還有英語味嗎THEREWASANENGLISHMANHECOULDNOTSPEAKCHINESEHEWASONCETRAVELLINGINCHINA同理，假如我們將此句譯成一個不會說中國話的英國人有一次在中國旅行。讀上去便稍有繞口之嫌。從語法范疇分析，英語動詞的時體顯得極為豐富，從理論言，英語有十六個時態(tài)。若就“形態(tài)結(jié)構(gòu)”的視角31IFELLMADLYINLOVEWITHHER，SHEWITHME譯文我瘋狂地愛上了她，她也瘋狂地愛上了我。（英語可省略動詞，漢語卻不可）。2AWOMANWITHFAIROPPTUNITIES，WITHOUTANABSOLUTEHUMPMAYMARRYWHOMSHELIKES譯文一個女人只要不是十分駝背，就有平等機會，想嫁給誰就嫁給誰。（英語用介詞，漢語得用動詞）。3BACKFTHHISHEADSWIVELEDDESIREWAXING，RESOLUTIONWANING譯文他來回晃著腦袋，欲望在膨脹，意志在萎縮。（英語用獨立結(jié)構(gòu)，漢語則用動詞）。4IAMAFRAIDOFYOUMISUNDERSTINGME譯文我擔(dān)心你誤解了我。（英語用動名詞復(fù)合結(jié)構(gòu)，漢語卻用動詞）。5BUTTHISVERYFMULATIONISINDICATIVEOFTHEUNDERLYINGATTITUDE譯文但這一說法已表明其內(nèi)心態(tài)度。（英語用同根形容詞INDICATE一INDICATIVE，漢語只能用動詞）。6THISWOULDBETHECONFIRMATIONTHATITWASINGENERALUSE譯文這將證實它的使用是十分普遍的。（英語用同根名詞，CONFIRMCONFIRMATION，漢語不得不用動詞）。其實，英語除上述同源詞外，還有眾多的詞可用來表示動作意義。如，GLANCE，GLIMPSE，LOOK，MENTION，CLOSE等；形容詞ABLE，AFRAIDAWARE，CAPABLE，GOOD等。如7THEVERYSIGHTOFITMAKESMENERVOUS譯文一看見他，我就感到緊張。8I’MSUREOFIT譯文對此我深信不疑。4英語重物稱（英語重物稱（IMPERSONALIMPERSONAL）；漢語重人稱（；漢語重人稱（PERSONALPERSONAL）英語的物稱傾向在其造句中十分明顯。最具代表性的是對主語的擇定，英語常常出人意料地選擇不能施行動作或無生命事物的詞語。相對而言，漢語一般更習(xí)慣人稱化的表達，尤其是主語，能施行動或有生命的物體為主語首選。這也是英漢表達顯著差異之一。試讀1AWAVEOFCIGARSMOKEACCOMPANIEDOGILVIEIN譯文奧格爾維進門時帶進來一縷雪茄煙霧。（漢語不說一縷雪茄煙霧伴隨奧格爾維進來了）。2“HIHI”SAIDTHECABDRIVERWHOSEDOPOPPEDOPENATTHEVERYSIGHTOFATRAVELER譯文“嗨嗨”出租車司機嚷道，他一瞅見乘客就“砰”地一聲打開車門。（漢語不說“嗨嗨”出租車司機嚷道，車門在瞅見乘客時“砰”地一聲打開了。）3BITTERNESSFEDONTHEMANWHOHADMADETHEWLDLAUGH譯文這位曾給全世界帶來笑聲的人自己卻飽嘗辛酸。（漢語不說痛苦哺育了這位使全世界的人發(fā)出笑聲的人。）像這樣的例子有很多，望多引起注意。5英語多被動英語多被動PASSIVEPASSIVE；漢語多主動；漢語多主動ACTIVEACTIVE英語多見被動句式與其物稱傾向不無關(guān)聯(lián)。充任主語的詞既然有大量“無靈”（INANIMATE）物稱，其被動句式則有了繁衍的前提，反之，漢語具有人稱傾向，自然采用更多的主動句式。當(dāng)然，英語也不會無緣無故地濫用被動句式。其內(nèi)在的修辭功能在于不必強

簡介：常見的字母與字母組合發(fā)音規(guī)則（I）元音字母及元音字母組合拼讀規(guī)則元音字母的發(fā)音（一）元音字母A1重讀開音節(jié)EIPAPERLATEMAKELAKEFACE2重讀閉音節(jié)BAGFATCATLADDERMASS（例外ANY一些EMANY許多E）3非重讀音節(jié)或I即AGOALONGAMONGABOVEALOUDICOMRADEVILLAGEMANAGER；PALACEPRIVATE；NECKLACE連續(xù)相同的輔音（字母），一般只發(fā)一個音，而且歸屬后一個音節(jié)段。如上的LADDERVILLAGE4在字母W或WH后面，發(fā)WASWASHWHATWANT例外WATER水5A在諸如ANCEASKASSASTATH組合里重讀時均發(fā)A即DANCEFRANCECHANCEASKMASKTASKBASKETCLASSGRASSGLASSPASS（例外MASS）FASTCASTPASTLASTMASTERFATHERPATHBATH例外MATHS二元音字母E1重讀開音節(jié)IMEHESHETHESEEVENING2重讀閉音節(jié)EHENGETSETTELLECHO3非重讀音節(jié)IUSELESSTICKETBASKETPOCKETBEFEBELOWAY在非重讀音里I或EISUNDAYMONDAYTUESDAYTHURSDAYFRIDAY2AL絕大多數(shù)輔音字母SMALLWALLCALLTALKWALK；CHALK3或LALSOALWAYSAL后面是K時，只發(fā)ALF或M時，AL發(fā)AHALFCALMAL在詞尾非重讀（）LMEDALMETAL例外CANAL運河，重音在后L3ANCE在重讀時ANSCHANCEDANCEFRANCE在非重讀時NSIMPTANCE；PERFMANCE；AMBULANCE4ANT非重讀NTASSISTANTIMPTANT；PEASANT5ANGE一般EINDCHANGEDANGERSTRANGE但ANGEIND6AGE一般IDVILLAGECARRIAGEMARRIAGE7ASK一般重讀時ASKASKMASKTASKBASKET8ASS一般重讀時ASCLASSGLASSGRASSPASS但MASS9AST一般重讀時ASTLASTPASTFASTCASTASTE一般EISTWASTEPASTETASTE10ATH一般AΘBATHPATH但MATHSΘ或AFATHERRATHER但GATHER11AU一般CAUSEAUTUMNAUGUST但BECAUSEAUGHTTCAUGHTTAUGHTDAUGHTER例外LAUGHLAF12AWDRAWSAWLAWAWFUL13A在字母W或WH后面，A發(fā)WASWASHWANTWHAT但WATER14AR重讀音時APARTYCARFARMARMYYARDHARDSTAR

簡介：英語專業(yè)畢業(yè)論文語言與文化語言與文化方向選題大全THEANALYSISONTHEDIFFERENCESOFINTERPERSONALRELATIONSHIPBETWEENEASTERNWESTERNPEOPLE東西方人際關(guān)系要素差異探析ONVALUESOFCHINESEFROMPERSPECTIVEOFLEXICON從詞匯角度讀中國人的價值觀RESEARCHONSINOWESTERNDIFFERENCESOFCOOPERATIVEPRINCIPLES合作原則的中西方差異初探THECOMPARISONOFEUPHEMISMINWDINGOFSINOWESTERNLETTERS中西書信用語的委婉語比較HOWTOAVOIDAMBIGUITYINDIFFERENTCULTURE如何避免由文化差異造成的歧義ONTHEINFLUENCEOFWKVOCABULARYONCHINESELANGUAGE英語網(wǎng)絡(luò)詞匯對漢語的影響THECULTURALCONNOTATIONOFENGLISHETYMOLOGYTHETEACHINGOFENGLISHVOCABULARY英語詞源的文化內(nèi)涵與詞匯教學(xué)ANANALYSISOFTHEPOLITICALPREJUDICEINVOA美國之音的語匯與政治偏見分析ACOMPARISONBETWEENNEWSREPTOFBBCVOABBC與VOA新聞報道之比較ENGLISHIDIOMSAMIRRREFLECTINGBRITISHCULTUREAMERICANCULTUREREFLECTEDINTHEUSEOFWDSOFAMERICANENGLISHTRANSLATIONOFBRNAMESTHEIRCULTURALASSOCIATIONSONCULTURALDIFFERENCESOFBODYLANGUAGEBETWEENENGLISHCHINESEACOMPARATIVESTUDYONSEXISMINBOTHENGLISHCHINESEEUPHEMISMTHEIRCONSTRUCTIONAPPLICATIONCULTURALCOMPARISONINIDIOMSTHECULTURALCONFLICTINTHECROSSCULTURALCOMMUNICATIONATALKOFCULTURALDIFFERENCEBETWEENCHINATHEWESTONLANGUAGECULTUREINTRANSLATION英漢詞匯的社會文化內(nèi)涵漫談美語口語中的俚語現(xiàn)象透析漢英顏色詞背后的文化英漢習(xí)語文化差異探源淺析英語委婉語

簡介：一些英文寫作的語言技巧總結(jié)1轉(zhuǎn)載發(fā)信站BBS水木清華站SATAUG212111372004站內(nèi)【以下文字轉(zhuǎn)載自LIFESCIENCE討論區(qū)】發(fā)信人JANEEYRE盈盈一水間信區(qū)LIFESCIENCE標(biāo)題一些英文寫作的語言技巧總結(jié)1發(fā)信站BBS水木清華站FRIAUG202347342004站內(nèi)一些常見的英文文章語言技巧A如何指出當(dāng)前研究的不足以及有目的地引導(dǎo)出自己的研究的重要性通常在敘述了前人成果之后，用HOWEVER來引導(dǎo)不足，比如HOWEVERLITTLEINFMATIONLITTLEATTENTIONLITTLEWKLITTLEDATALITTLERESEARCHFEWSTUDIESFEWINVESTIGATIONSFEWRESEARCHERSFEWATTEMPTSNONONEOFTHESESTUDIESHASHAVEBEENLESSDONEONFOCUSEDONATTEMPTEDTOCONDUCTEDINVESTIGATEDSTUDIEDWITHRESPECTTOPREVIOUSRESEARCHSTUDIESRECDSHASHAVEFAILEDTOCONSIDERIGNEDMISINTERPRETEDNEGLECTEDTOOVERESTIMATEDUNDERESTIMATEDMISLEADEDTHUSTHESEPREVIUSRESULTSAREB提出自己的觀點WEAIMTOTHISPAPERREPTSONPROVIDESRESULTSEXTENDSTHEMETHODFOCUSONTHEPURPOSEOFTHISPAPERISTOFURTHERMEMEOVERINADDITIONWEWILLALSODISCUSSC圈定自己的研究范圍前言的另外一個作用就是告訴讀者包括REVIEWER你的文章主要研究內(nèi)容。如果處理不好，REVIEWER會提出嚴厲的建議，比如你沒有考慮某種可能性，某種研究手段等等。為了減少這種爭論，在前言的結(jié)尾你就要明確提出本文研究的范圍1時間尺度問題如果你的問題涉及比較長的時序，你可以明確地提出本文只關(guān)心這一時間范圍的問題。WEPRELIMINARILYFOCUSONTHEOLDERYOUNGER或者有兩種時間尺度的問題LONGTERMSHTTERM，你可以說兩者都重要，但是本文只涉及其中一種2研究區(qū)域的問題和時間問題一樣，明確提出你只關(guān)心這一地區(qū)D最后的原場在前言的最后，還可以總結(jié)性地提出，這一研究對其它研究的幫助?；蛘哒f，F(xiàn)URTHERSTUDIESONWILLBESUMMARIZEDINOURNEXTSTUDYELSEWHERE總之，其目的就是讓讀者把思路集中到你要討論的問題上來。減少爭論ARGUMENTS關(guān)于詞匯以及常用結(jié)構(gòu)，要經(jīng)常總結(jié)，多讀多模仿才能融會貫通。以上是常見的語言結(jié)構(gòu)，不算抄襲?！薷腞ACEQH于AUG21211227修改本文FROM166111231發(fā)信人RACEQH耕耘者信區(qū)POSTDOC

簡介：經(jīng)典C語言程序設(shè)計100例110第一節(jié)課156812253675【程序1】題目有1、2、3、4個數(shù)字，能組成多少個互不相同且無重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)都是多少1程序分析可填在百位、十位、個位的數(shù)字都是1、2、3、4。組成所有的排列后再去掉不滿足條件的排列。2程序源代碼MAININTIJKPRINTF“N“FI1I2如果是閏年且月份大于2總天數(shù)應(yīng)該加一天SUMPRINTF“ITISTHEDTHDAY“SUM【程序5】題目輸入三個整數(shù)XYZ，請把這三個數(shù)由小到大輸出。1程序分析我們想辦法把最小的數(shù)放到X上，先將X與Y進行比較，如果XY則將X與Y的值進行交換，然后再用X與Z進行比較，如果XZ則將X與Z的值進行交換，這樣能使X最小。2程序源代碼MAININTXYZTSCANF“DDD“IFXYTXXYYT交換XY的值

簡介：第二語言習(xí)得課程講義任課教師張景華聊城大學(xué)外國語學(xué)院第一節(jié)語言1、語言的定義及性質(zhì)2、第一語言與母語3、第二語言與外語4、語言與言語5、語言與社會6、語言與思維7、語言與文化、跨文化（文化1）生態(tài)文化ECOLOGICALCULTURE；2）語言文化LINGUISTICCULTURE；3）宗教文化RELIGIOUSCULTURE；4）物質(zhì)文化MATERIALCULTURE；5）社會文化SOCIALCULTURE跨文化閱讀下面短文，思考這些女生犯了什么錯誤WHATISWRONGWITHTHEIR“HELLO”AGROUPOFCHINESEGIRLSWHOJUSTARRIVEDATTHEUNITEDSTATESFTHEIRUNIVERSITYEDUCATIONDECIDEDTOVISITTHECITYOFNEWYKTOGETHERSINCETHEIRSCHOOLWASNOTVERYFARFROMTHECITYTHEYPLANNEDTOTAKEAGREYHOUNDBUS（“灰狗”，美國一長途汽車公司名）TOGOTHEREATWEEKENDSATURDAYMNINGTHEYGOTUPEARLYAFTERTWOHOURS’DRIVETHEYGOTTOTHEDOWNTOWNOFTHECITYTHEYSTAYEDTHEREFACOUPLEOFHOURSSHOPPINGSIGHTSEEINGHAPPILYEVERYTHINGSEEMEDOKUNTILITWASTHETIMEFTHEMTOGOBACKTHEYSUDDENLYREALIZEDTHATTHEYLOSTTHEIRWAYBACKTOTHEGREYHOUNDBUSSTATIONWHATMADETHESITUATIONWSEWASTHATITWASGETTINGDARKERINDESPAIRTHEYSTOPPEDATACNERONTHESTREETDECIDEDTOASKFHELPATTHISMOMENTTHEYSAWAYOUNGCOUPLEPASSINGBYSOTHEYSAID“HELLO”TOTHISCOUPLETOTHEIRSURPRISETHECOUPLELOOKEDATTHEMCOLDLYHUSTLEDONHAVINGNOWAYOUTTHEYAPPROACHEDTOTHENEXTGROUPOFPASSERBYTRIEDALOUDER“HELLO”THISTIMEAGAINTHEYGOTNOTHINGBUTACOLDSHOULDERFROMTHESECITYPEOPLE顯而易見，細心的讀者已經(jīng)知道這些女生的錯誤所在了不是語言錯誤，而是語用錯誤。英美文化中，身處公共場所語境，如要引起他人注意、尋求幫助時，一般使用“EXCUSEME”而不能使用“HELLO”。（參見語言學(xué)教程（第三版中文本，胡壯麟，北京大學(xué)出版社，20088、身勢語與文化（例前蘇聯(lián)總理赫魯曉夫訪美。見跨文化交際學(xué)，458頁，賈玉新，上海外語教育出版社，2003年第5次印刷）9、語言與語言學(xué)注推薦參考書目1、普通語言學(xué)，趙蓉暉，上海外語教育出版社，20052、普通語言學(xué)概要，伍鐵平，高等教育出版社，1993（第一版），2003（第區(qū)別的論述。至于KRASHEN的監(jiān)控理論，他的“習(xí)得”不同于“學(xué)習(xí)”的論點曾引起二語習(xí)得界廣泛爭議，而“習(xí)得”這個假設(shè)正是喬氏理論體系的一個核心。正是因為二語習(xí)得理論暨外語語言教學(xué)理論的形成和喬氏的語言理論體系有著千絲萬縷的聯(lián)系，人們普遍把這一學(xué)科屬性歸到應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域。但經(jīng)過近半個世紀的發(fā)展，二語習(xí)得暨外語語言教學(xué)研究已經(jīng)成為涉及多種學(xué)科、面向二外外語教育的一個獨立領(lǐng)域，它涉及到語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、認知學(xué)和跨文化交際學(xué)等。因此，有人認為教育語言學(xué)比應(yīng)用語言學(xué)更能準確表述該學(xué)科的屬性問題，應(yīng)屬于教育語言學(xué)。第二語言習(xí)得暨外語語言教學(xué)學(xué)科屬性問題雖然在國內(nèi)語言學(xué)界有過討論，但沒有引起足夠重視，依然沒有定論，誰是誰非，這是一個很值得研究的問題。我們認為，（1）既然第二語言習(xí)得研究的領(lǐng)域已經(jīng)涉及到多種學(xué)科，因此它應(yīng)該成為一門獨立的學(xué)科，成為高校英語語言文學(xué)研究生一門研究方向課程。這樣對我國高校研究生課程設(shè)置，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的二語習(xí)得理論隊伍和高水平的外語教學(xué)師資隊伍具有十分重大的現(xiàn)實意義。（2）既然第二語言習(xí)得暨外語語言教學(xué)研究的領(lǐng)域已經(jīng)涉及到多種學(xué)科，因此當(dāng)該學(xué)科研究年齡與東西方文化差異對外語學(xué)習(xí)的影響時，它應(yīng)該屬于社會、心理語言學(xué)；涉及到語言結(jié)構(gòu)的理解時，它應(yīng)該屬于認知語言學(xué)；涉及到語言的應(yīng)用時，它則屬于應(yīng)用、功能語言學(xué)；而當(dāng)它研究課堂上教師如何教、教什么以及學(xué)生如何習(xí)得語言等問題時，它應(yīng)屬于教育語言學(xué)）。因此，確定這一學(xué)科的屬性，對我國高校研究生課程設(shè)置，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的二語習(xí)得理論研究隊伍和高水平的外語教學(xué)師資隊伍具有十分重大的現(xiàn)實意義。第三節(jié)第二語言習(xí)得研究特點及研究對象雖然第二語言習(xí)得研究只有五十多年的歷史，但其發(fā)展速度是十分迅速的。特別是70年代以來，各種研究理論不斷更新，研究隊伍日益擴大，研究手段正朝科學(xué)化邁進?？v觀第二語言習(xí)得研究的發(fā)展，可以看到以下幾個特點第一、早期的研究主要是通過研究建立起某種理論。而現(xiàn)在第二語言習(xí)得研究的理論基礎(chǔ)已相對比較雄厚，目前除了那些世界著名學(xué)者仍在通過研究創(chuàng)造自己的理論外，多數(shù)研究人員都是在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上進行研究，并對現(xiàn)有的理論進行檢驗、補充和發(fā)展。第二、從以教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進行推論，轉(zhuǎn)向用科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)進行驗證。從目前統(tǒng)計學(xué)在第二語言習(xí)得研究中的廣泛使用，我們可以清楚地看到這一點。第三、第二語言習(xí)得研究與其它研究領(lǐng)域相互滲透，相互影響（這里涉及到第二語言習(xí)得學(xué)科定位屬性的問題，目前國內(nèi)外學(xué)者沒有定論）。目前第二語言習(xí)得的研究與語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、跨文化交際學(xué)、認知科學(xué)等領(lǐng)域的研究有著密切的聯(lián)系，涉及的領(lǐng)域十分廣泛。第四、第二語言習(xí)得研究以從描述型轉(zhuǎn)移到了解釋型。也就是說研究人員已不再滿足于對第二語言習(xí)得的描述，人們更關(guān)心的是，為什么某一語言點學(xué)生能較快地掌握，而另一個語言點學(xué)生卻掌握得較慢，甚至無法掌握。語言學(xué)界想要弄清楚這些語言現(xiàn)象是怎樣成為學(xué)生頭腦中的語言知識的。第二語言習(xí)得現(xiàn)已成為一個龐大的研究領(lǐng)域，語言學(xué)界正在從不同的角度對其

簡介：C語言程序設(shè)計2019813201第二章、第二章、C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)語言程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)要求教學(xué)要求1、掌握算法的概念2、掌握算法的特性；3、掌握算法的常用表示方法流程圖4、掌握C的數(shù)據(jù)類型基本數(shù)據(jù)類型；自定義的數(shù)據(jù)類型5、掌握常量和變量符號常量與一般常量；變量的定義和賦值6、掌握各類型數(shù)據(jù)的混合運算掌握運算符與表達式算術(shù)運算符；關(guān)系運算符與邏輯運算符；表達式的執(zhí)行順序教學(xué)重點及難點教學(xué)重點及難點重點算法的常用表示方法基本數(shù)據(jù)類型；變量定義和賦值；運算符與表達式難點算法的常用表示方法；自定義的數(shù)據(jù)類型；算符優(yōu)先級；課時安排課時安排4教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容21數(shù)據(jù)類型22標(biāo)志符1、自定義使用的標(biāo)志符2、用戶自定義的標(biāo)志符C語言標(biāo)志符的構(gòu)造規(guī)則1標(biāo)志符只能由字母、數(shù)字或下劃線3種符號構(gòu)成2標(biāo)志符必須只能由字母開頭或下劃線開頭3不允許用戶用系統(tǒng)專用的關(guān)鍵字作為標(biāo)志的第一個符號。23常量和變量一、常量與變量的定義1、常量DEFINEPI3142、變量TYPENAMELIST二、變量屬性與賦值變量有4個屬性1、名稱C語言數(shù)據(jù)類型基本類型指針類型結(jié)構(gòu)類型空類型整數(shù)枚舉字符實數(shù)數(shù)組結(jié)構(gòu)體共用體C語言程序設(shè)計20198132032、一個整型量，其值在231～231，是LONGINT型二、實數(shù)1、十進制2、指數(shù)表示法775E3775103實數(shù)的取值可以按精度和范圍兩個屬性來描述。范圍就是機器所能描述的最大和最小實數(shù)，所謂精度是描述一個實數(shù)的所含的小數(shù)位數(shù)。按精度分為單精度和雙精度兩類分別用FLOAT和DOUBLE表示。一個FLOAT型站內(nèi)存4個字節(jié)，提供7位有效數(shù)字一個DOUBLE型占內(nèi)存8個字節(jié)。提供1516位有效數(shù)字。三、字符字符類型數(shù)據(jù)包括全部在計算機中可以顯示的符號。C語言中表示一個字符用‘’將它括起來。‘0’表示數(shù)字字符0，其Π值是48。特殊字符主要用來控制外部設(shè)備，是計算機向外部設(shè)備發(fā)出的一系列命令碼集‘N’‘R’等。字符類型變量的定義C1，C2字符型數(shù)據(jù)與整形數(shù)據(jù)時間可以通用，一個字符數(shù)據(jù)既可以以字符形式輸出，也可以以整數(shù)形式輸出。字符類型數(shù)據(jù)不但可以以整數(shù)方式賦植和輸出，而且可以進行整數(shù)的運算，即用其Π碼值參與運算。對于字符型數(shù)據(jù)其Π值是其最重要的屬性。四、字符串字符串用來表示多個字符，用“”括起的0個或多個字符組成的字符序列。字符串不包括雙引號。字符串與字符類型數(shù)據(jù)的區(qū)別1、書寫格式不同“”、‘’2、存儲方式不同3、AA0ABCD025C語言的運算一、運算符1、算術(shù)運算符、、、、（取模）2、關(guān)系運算符運算符號表示的運算例子說明等于ABA是否等于B不等于ABA是否不等于B大于ABA是否大于B大于等于ABA是否大于等于B小于ABA是否小于B

簡介：20062007學(xué)年第二學(xué)期考試試卷A卷考試科目C語言程序設(shè)計考試方式閉卷完成時限2小時擬題人審核人批準人2007年7月5日機械、電氣、信息、生化、輕工、經(jīng)管、理學(xué)院2006年級各理工科專業(yè)說明說明1應(yīng)將全部答案寫在答卷紙對應(yīng)的題號處；否則作無效處理；應(yīng)將全部答案寫在答卷紙對應(yīng)的題號處；否則作無效處理；2編程題應(yīng)寫明題號，若答卷紙不夠，請寫在背面，不要另添卷紙；編程題應(yīng)寫明題號，若答卷紙不夠，請寫在背面，不要另添卷紙；3考試完成后，必須將試卷與答卷同時交回?？荚囃瓿珊?，必須將試卷與答卷同時交回。一、判斷題（一、判斷題（10小題，每題小題，每題1分，共分，共10分；分；用√表示正確，用表示正確，用表示錯誤表示錯誤）1在循環(huán)體內(nèi)使用BREAK語句和CONTINUE語句的作用相同。2函數(shù)返回值的類型最終取決于函數(shù)定義時形參的類型。3ELSE語句一定要與IF語句配對使用，程序中ELSE語句的個數(shù)一定小于或者等于IF語句的個數(shù)。4從狹義角度講，算法是解決一個問題采取的方法和步驟的描述。512的結(jié)果是0，所以102的結(jié)果也是0。6ABC5可以理解為ABC5。7假設(shè)有語句INTA10123PPA則P完全等價于A。8F等價于WHILE1語句。9假定INT類型變量占用兩個字節(jié)，若有定義INTX10024，則數(shù)組X在內(nèi)存中所占字節(jié)數(shù)是6。10SP“WELCOME“可以寫成SP“WELCOME“。二、單選題（二、單選題（16小題，每題小題，每題1分，共分，共16分）分）1以下數(shù)組定義中錯誤的是（A）INTX30（B）INTX23123456（C）INTX3123456題序一二三四五六總分得分第3頁共14頁（A）C程序中的INCLUDE和DEFINE行均不是C語句（B）除逗號運算符外，賦值運算符的優(yōu)先級最低（C）C程序中“J；”是賦值語句（D）C程序經(jīng)過編譯、連接步驟之后才能形成一個真正可執(zhí)行的二進制機器指令文件。8能正確表示A和B同時為正或同時為負的邏輯表達式是（A）A0||B0（B）IFXYELSEYELSEX11設(shè)已有定義FLOATX則以下對指針變量P進行定義且賦初值的語句中正確的是（A）FLOATP1024（B）INTPFLOATX（C）FLOATP（D）FLOATP12有以下程序MAININTIJFI1I4IFJIJ4JPRINTF“DDD“IJIJPRINTF“N“

簡介：例子INCLUDEMAINTIPSCALLERPRINTF“NSUCCESSISABOUTBANGINGONAFTEROTHERSHAVELETGO”TIPSCALLERPRINTF“NWHENYOUREACHTHEENDOFTHEROPETIEAKNOT上述程序的輸出結(jié)果如下WHENYOUREACHTHEENDOFTHEROPTTIEAKNOTPRINTF“NENTERANYNUMBER”SCANF“D”FACTRECAPRINTF“FACTIALVALUEISD”FACTRECXINTXINTFIFX1RETURN1ELSEFXRECX1RETURNF其顯示的結(jié)果為FACTIALVALUEIS2比較兩個數(shù)較大的那個INCLUDEMAINRETURN0求1100的和INCLUDEINTMAININTSNS0N1ASSNNN1IFNVOIDMAININTXYABCPRINTF“請輸入一個三位數(shù)的數(shù)“SCANF“D“AX100BX010CXYC100B10APRINTF“ND“YINCLUDEVOIDMAININTXABCDPRINTF“請輸入一個三位數(shù)的數(shù)“SCANF“D“AX100BX010CXDC100B10APRINTF“NDN“D買雞

簡介：知識點1程序設(shè)計語言1用高級程序設(shè)計語言編寫的程序________。A計算機能直接執(zhí)行B可讀性和可移植性好C可讀性差但執(zhí)行效率高D依賴于具體機器，不可移植【解析】高級語言程序要經(jīng)過編譯鏈接后才能執(zhí)行，執(zhí)行效率低，具有良好的可讀性和可移植性。2下列敘述中，正確的是________。A把數(shù)據(jù)從硬盤上傳送到內(nèi)存的操作稱為輸出BWPSOFFICE2003是一個國產(chǎn)的系統(tǒng)軟件C掃描儀屬于輸出設(shè)備D將高級語言編寫的源程序轉(zhuǎn)換成為機器語言程序的程序叫編譯程序【解析】選項A把數(shù)據(jù)從硬盤中傳送到內(nèi)存中操作是讀盤；選項B的WPSOFFICE2003不是系統(tǒng)軟件，是應(yīng)用軟件；選項C掃描儀是輸入設(shè)備。3把用高級程序設(shè)計語言編寫的源程序翻譯成目標(biāo)程序OBJ的程序稱為________。A匯編程序B編輯程序C編譯程序D解釋程序【解析】將高級語言源程序翻譯成目標(biāo)程序的軟件稱為編譯程序。4下列說法中，正確的是________。A只要將高級程序語言編寫的源程序文件如TRYC的擴展名更改為EXE，則它就成為可執(zhí)行文件了B當(dāng)代高級的計算機可以直接執(zhí)行用高級程序語言編寫的程序C用高級程序語言編寫的源程序經(jīng)過編譯和鏈接后成為可執(zhí)行程序D用高級程序語言編寫的程序可移植性和可讀性都很差【解析】計算機只能直接識別機器語言，高級語言程序需要經(jīng)過編譯鏈接后才能生成可執(zhí)行文件，高級語言程序的可讀性和可移植性好。5下列敘述中，正確的是________。A用高級語言編寫的程序稱為源程序B計算機能直接識別、執(zhí)行用匯編語言編寫的程序C機器語言編寫的程序執(zhí)行效率最低D不同型號的CPU具有相同的機器語言【解析】計算機能直接識別機器語言，機器語言的執(zhí)行效率高。6CPU的指令系統(tǒng)又稱為________。A匯編語言B機器語言C程序設(shè)計語言D符號語言【解析】機器語言是一種CPU的指令系統(tǒng)，是由二進制代碼編寫，能夠直接被機器識別的程序設(shè)計語言。7把用高級語言寫的程序轉(zhuǎn)換為可執(zhí)行程序，要經(jīng)過的過程叫做________。A匯編和解釋B編輯和鏈接C編譯和鏈接裝配D解釋和編譯【解析】高級語言必須經(jīng)過編譯和鏈接后才能被計算機識別。8下列敘述中，正確的是________。A用高級程序語言編寫的程序稱為源程序B計算機能直接識別并執(zhí)行用匯編語言編寫的程序C機器語言編寫的程序執(zhí)行效率最低D高級語言編寫的程序的可移植性最差A(yù)計算機能直接執(zhí)行B具有良好的可讀性和可移植性C執(zhí)行效率高但可讀性差D依賴于具體機器，可移植性差【解析】選項A高級語言必須要經(jīng)過翻譯成機器語言后才能被計算機執(zhí)行；選項C高級語言執(zhí)行效率低，可讀性好；選項D高級語言不依賴于計算機，所以可移植性好，故B項正確。18下列各類計算機程序語言中，不屬于高級程序設(shè)計語言的是（）。AVISUALBASICBFTAN語言CPAL語言D匯編語言【解析】匯編語言屬于低級語言。19匯編語言是一種（）。A依賴于計算機的低級程序設(shè)計語言B計算機能直接執(zhí)行的程序設(shè)計語言C獨立于計算機的高級程序設(shè)計語言D面向問題的程序設(shè)計語言【解析】匯編語言無法直接執(zhí)行，必須翻譯成機器語言程序才能執(zhí)行。匯編語言不能獨立于計算機；面向問題的程序設(shè)計語言是高級語言。知識點2二進制數(shù)、八進制數(shù)、十進制數(shù)和十六進制數(shù)1設(shè)一個十進制整數(shù)為D1，轉(zhuǎn)換成十六進制數(shù)為H。根據(jù)數(shù)制的概念，下列敘述中正確的是________。A數(shù)字H的位數(shù)≥數(shù)字D的位數(shù)B數(shù)字H的位數(shù)≤數(shù)字D的位數(shù)C數(shù)字H的位數(shù)＜數(shù)字D的位數(shù)D數(shù)字H的位數(shù)＞數(shù)字D的位數(shù)【解析】在數(shù)值轉(zhuǎn)換中，權(quán)越大，位數(shù)越少。2現(xiàn)代計算機中采用二進制數(shù)制是因為二進制數(shù)的優(yōu)點是________。A代碼表示簡短，易讀B物理上容易實現(xiàn)且簡單可靠；運算規(guī)則簡單；適合邏輯運算。C容易閱讀，不易出錯D只有01兩個符號，容易書寫【解析】二進制避免了那些基于其他數(shù)字系統(tǒng)的電子計算機中必須的復(fù)雜的進位機制，物理上便于實現(xiàn)，且適合邏輯運算。3按照數(shù)的進位制概念，下列各數(shù)中正確的八進制數(shù)是________。A8707B1101C4109D10BF【解析】八進制數(shù)只有0～7。4下列兩個二進制數(shù)進行算術(shù)加運算，100001＋111＝________。A101110B101000C101010D100101【解析】100001＋111＝101000。知識點3漢字的編碼

簡介：說普通話，使用規(guī)范字說普通話，使用規(guī)范字相城區(qū)北橋中心小學(xué)語言文字工作匯報材料吳林萍語言文字是中華文化寶庫中的瑰寶，是創(chuàng)建和諧社會的重要交流工具，也是建設(shè)和諧社會的重要載體。在語言文字規(guī)范化工作日益關(guān)注的今天，一所百年老校，教育和普及國家語言文字義不容辭。為進一步貫徹中華人民共和國國家通用語言文字法和中華人民共和國國家通用語言文字法，落實國家語言文字事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃、國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃和教育部、國家語委關(guān)于進一步加強學(xué)校語言文字工作的意見的各項目標(biāo)、任務(wù)，我校根據(jù)語委辦和教育局的要求，在“說普通話，使用規(guī)范漢字”的工作中，保障組織，更新理念，營造氛圍，開展活動，跟進制度使我校在開展語言文字規(guī)范化工作方面有了明顯的突破?，F(xiàn)將近兩年的工作總結(jié)如下一、組織保障為更好地落實語言文字相關(guān)工作，我校成立了語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由主管教學(xué)的校長和教導(dǎo)主任、科研主任、教研組長組成，并形成了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科室教導(dǎo)處教師”的四級管理機制，實現(xiàn)了工作層級管理。橫向上，領(lǐng)導(dǎo)組實行工作分管制，即針對不同領(lǐng)域進行細致分工。領(lǐng)導(dǎo)組成員分別負責(zé)語言文字的理論收集和組織等工作?？v向上，領(lǐng)導(dǎo)組實行了年級分管制度，即每個成員分管低、中、高年級不同段。他們與各年級段教研組長一起深入學(xué)習(xí)活動。1、開好推普周活動。學(xué)校在推普周期間都要開展豐富多彩的活動，有“升旗儀式”上的“推普周啟動儀式”，有學(xué)生演講比賽，有啄木鳥找錯字活動增強了師生們使規(guī)范使用語言的意識。2、過好寫字、閱讀節(jié)寫字節(jié)、閱讀節(jié)是我校兩大盛事。節(jié)日期間，“書法家的故事”講故事比賽，“軟筆書法”現(xiàn)場比賽，“我的學(xué)書經(jīng)歷”征文比賽，班級書法展板展覽，“閱讀之星”“書香班級”評比調(diào)動了學(xué)生的閱讀與寫字積極性。讓整個北小也沐浴于翰墨書香之中。3、辦好書法培訓(xùn)班早在2012年初，蘇州市文學(xué)與藝術(shù)聯(lián)合會精心組織和策劃，推出了蘇州書法教育“千百工程”，北橋中心小學(xué)應(yīng)邀出席啟動儀式，并被授予“中國書法名城蘇州書法教育千百工程培訓(xùn)基地”。作為培訓(xùn)基地，蘇州市書協(xié)每周三派出書法家到校培訓(xùn)40名教師和40多名書法特長生。為打造書法特色學(xué)校，創(chuàng)造了有利條件。4、開展經(jīng)典誦讀活動。學(xué)校每學(xué)期都要開展經(jīng)典誦讀系列活動。“每周一詩”、“整班朗讀比賽”、“講故事比賽”還積極參加區(qū)教育局組織的“經(jīng)典誦讀比賽”等，豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生的興趣，使傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中扎了根。5、組織全校學(xué)生參加區(qū)書法水平考級和規(guī)范漢字書寫比賽。

簡介：附件甘肅省語言文字規(guī)范化示范校評估指標(biāo)體系甘肅省語言文字規(guī)范化示范校評估指標(biāo)體系一級指標(biāo)一級指標(biāo)及要素及要素二級指標(biāo)及要素二級指標(biāo)及要素最高最高得分得分A綜合管理35分6分A1語言文字工作列入學(xué)校議事日程A2學(xué)校重視師生員工語言文字能力的提升A3學(xué)校用語用字環(huán)境良好A4學(xué)校各部門用語用字規(guī)范531017213B教師用語用字30分11分B1普通話成為教師的教學(xué)語言B2普通話成為教師的校園語言B3教師在教學(xué)工作中用語用字規(guī)范B4教師用語用字起帶頭作用B5教師堅持語言文字應(yīng)用研究789656C學(xué)生用語用字25分5分C1普通話成為學(xué)生的課堂語言C2普通話成為學(xué)生的校園語言C3學(xué)生掌握規(guī)定數(shù)量的規(guī)范漢字C4學(xué)生具有相應(yīng)的語言文字應(yīng)用能力310575D宣傳咨詢服務(wù)10分3分D1有經(jīng)常性的語言文字規(guī)范化宣傳活動D2“推普周”期間開展專題活動D3為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或社區(qū)提供相關(guān)咨詢服務(wù)42241合計100（基本分）25（加分）125評估指標(biāo)及內(nèi)涵分值實施要求及評分標(biāo)準評估依據(jù)A4學(xué)校各部門用語用字規(guī)范B教師用語用字B1普通話成為教師的教學(xué)語言B2普通話成為教師的校園語言B3教師在教學(xué)工作中用語用字規(guī)范B4教師用語用字起帶頭作用133011789651學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)在工作中使用普通話，3分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說普通話，扣3分2學(xué)校中層干部在工作中使用普通話，2分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說普通話，扣1分3學(xué)校行政部門工作人員在工作中使用普通話，4分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說普通話，扣05分4學(xué)校各部門用字規(guī)范，4分；公文文頭每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況，扣05分；正文每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況，扣02分；其他文字材料標(biāo)題每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況，扣02分；正文每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況，扣01分1教師在課堂教學(xué)中使用普通話，5分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說普通話，扣1分2教師在輔導(dǎo)答疑中使用普通話，2分；檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說普通話，扣1分1教師與學(xué)生之間交談使用普通話，4分檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說普通話，扣1分2教職工之間交談使用普通話，4分檢查中發(fā)現(xiàn)1人次未說普通話，扣1分1教師具有良好的語言文字應(yīng)用能力，5分；根據(jù)問卷和座談情況，每少10，扣1分2板書、教案、試卷等用字符合要求，2分；每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況（因教學(xué)需要除外），扣02分3批改作業(yè)、書寫評語等用字符合要求，2分；每出現(xiàn)一處不規(guī)范情況（因教學(xué)需要除外），扣02分1普通話口語教師普通話水平100達到一級乙等，2分；有1人未達標(biāo)，不得分；有達到一級甲等者，增加增加1分2語文教師普通話水平100達到二級甲等及以上3分；每少10，扣1分；100達到一級乙等及以上增加增加2分3教師積極參加經(jīng)典詩文誦讀活動，1分4教師參加有關(guān)國家通用語言文字方面的比賽，獲國家級或省、市級榮譽獎，增加增加2分A項聽取匯報、查閱相關(guān)資料、座談、實地考察B項查閱相關(guān)資料、聽課、座談問卷

簡介：1愛情的肢體情的肢體語言文圖大千世界大千世界一個人要向外界傳達完整的信息，單純的語言成分只占7100，聲調(diào)占38100，另外的55100信息都需要由非語言的體態(tài)來傳達而且因為肢體語言通常是一個人下意識的舉動，所以，它很少具有欺騙性。鼓掌表示興奮，頓足代表生氣，搓手表示焦慮，垂頭代表沮喪，攤手表示無奈，捶胸代表痛苦肢體語言又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言借以達到表情達意的溝通目的。廣義言之，肢體語言也包括面部表情；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達的意義。當(dāng)事人以此等肢體活動表達情緒，別人也可由之辨識出當(dāng)事人用其肢體所表達的心境。人類學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn)，人與人之間在面對面的情境中，常因彼此間情感的親疏不同，而不自覺地保持不同的距離最親密的人，彼此間可以接近到05米；有私交的朋友間，彼此可以接近到05～125米；一般公共場所的陌生人之間溝通時，彼此間的距離，通常維持在三米以上。此種因情感親疏而表現(xiàn)的人際間距離的變化，在心理學(xué)上稱為人際距離。顯然，人際距離的變化，是由雙方當(dāng)事人溝通時，在肢體語言上的一種情感性的表示；彼此熟悉者，就親近一點，彼此陌生時，就保持距離。如一方企圖向?qū)Ψ浇咏瑢Ψ綄⒆杂X地后退，仍然維持相當(dāng)?shù)木嚯x。3濃，可以幫她在易受孕期吸引男人，反之過了易受孕期，這樣的體味會令男人厭煩。根據(jù)生態(tài)學(xué)雜志上刊登的一份研究報告，當(dāng)女性處于月經(jīng)周期內(nèi)的易受孕期時，她腋窩的氣味會讓男性聞了感覺既舒服，又興奮；在例假的其他時候，女性的體味就變得刺鼻難聞

簡介：關(guān)于申報省級語言文字規(guī)范化示范校關(guān)于申報省級語言文字規(guī)范化示范校自評報告長期以來，我校重視語言文字規(guī)范化工作，并把語言文字規(guī)范化作為一項重要的工作常抓不懈。2010年我校被評為“蘭州市語言文字示范化學(xué)?！?。按照市教育局、市語委辦文件關(guān)于做好語言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建工作的通知，學(xué)校大力倡導(dǎo)，切實加強組織管理，普及普通話，規(guī)范校內(nèi)文字，取得了較好成績?，F(xiàn)對我校的語言文字規(guī)范化創(chuàng)建活動匯報如下。一、校史悠久一、校史悠久等級達標(biāo)小學(xué)位于甘肅省榆中縣村。前身為光緒七年（1881年）建立的書院。2007年1月16日，經(jīng)政府批準，將小學(xué)更名為“小學(xué)”。目前，學(xué)校占地面積9014平方米，建筑面積為5257平方米；學(xué)生368人，其中女生181人，教學(xué)班12個；教職工28人，普通話水平達到二級甲等的有13人，二級乙等的有14人，普通話等級達標(biāo)率為100。二、二、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)重視制度健全制度健全我校根據(jù)上級文件要求，成立了學(xué)校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，統(tǒng)籌規(guī)劃省級語言文字示范校的建設(shè)工作；副校長任副組長，具體負責(zé)語言文字規(guī)范化工作；其他校務(wù)會成員任組員，同時聘任語文教師為兼職語言文字工作人員。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制定我校語言文字工作年度計劃，設(shè)立語言文字工作專項經(jīng)費，保證語言文字工作的順利實施。我校在定期召開的語言文字工作會議上，研究和部署具體內(nèi)容和工作，確保我校語言文字規(guī)范化工作有序有效開展。為了保證學(xué)校語言文字規(guī)范化工作的順利推進，我校根據(jù)國家有關(guān)和書法實踐課中進行，教師不僅要求學(xué)生達到用語規(guī)范，而且要把普通話講得生動；不僅要求學(xué)生達到用字規(guī)范，而且要書寫美觀大方。四、四、積極宣極宣傳營造氛造氛圍學(xué)校組織開展了有關(guān)語言文字規(guī)范化工作的宣傳活動，積極引導(dǎo)廣大師生“說普通話，寫規(guī)范字”，營造出了語言文字規(guī)范化學(xué)習(xí)工作的濃厚氛圍。（一）優(yōu)化環(huán)境建設(shè)營造濃厚氛圍進入校門，映入眼簾的是“尚若水之善，明君子之德”的校訓(xùn)，以木刻對聯(lián)形式懸掛于尚德樓門。樓正面墻壁鑲嵌著黃銅色辦學(xué)理念“立德樹人，和諧發(fā)展”。進入中院，漂亮的教學(xué)樓“明德樓”，讓人眼前一亮，墻面鑲嵌著金光閃閃的“德才兼?zhèn)?，知行合一”的大字，這是我校的校風(fēng)。操場北面坐落著“潤德樓”，樓門懸掛著木刻對聯(lián)“善教樂學(xué)”、“德品立身抒浩氣，書香著意育英才”。樓正面墻壁是一米見方的黃銅字教風(fēng)“厚德抱樸，弘道樹人”和學(xué)風(fēng)“學(xué)之以恒，行之以德”，古典詩詞風(fēng)格的命名集傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育理念于一體，規(guī)范化的語言文字運用充分反映了我校重視語言文字規(guī)范化工作的積極態(tài)度，營造出了一種和諧濃厚的“講普通話，寫規(guī)范字”的氛圍。另外學(xué)校明確要求在教學(xué)樓、辦公樓、教室等場所醒目位置放置“說好普通話，寫好規(guī)范字”的永久性宣傳標(biāo)語牌；校園的讀書長廊、綠地空間設(shè)置小標(biāo)語牌。（二）注重多渠道宣傳開辟另一番陣地1利用校園廣播站進行規(guī)范語、規(guī)范字的宣傳。要求播音員使用正確流利的普通話播音，不定期播出語言文字方面知識，宣傳國家關(guān)于語言文