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簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20121733漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文泰國(guó)國(guó)際學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)研以泰國(guó)泰國(guó)國(guó)際學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)研以泰國(guó)BROMSGROVEINTERNATIONALSCHOOL為例為例學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類別學(xué)科專業(yè)授予單位答辯日期崔凱魏慧萍教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士河北大學(xué)二○一四年五月

簡(jiǎn)介：A,O,E,I,U,單韻母,,,B,D,P,T,F,M,N,L,G,K,H,BPMFDTNLGKH,聲母,我會(huì)讀,Bǐ,Má,Tū,Pí,Nǐ,Lè,,,星期天，洗衣裳，洗衣機(jī)，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?星期天，洗衣裳，洗衣機(jī)，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?Qī,Xǐ,Jī,積木蓋房JJJI字加彎JJJ,,,氣筒打氣QQQ像個(gè)9字QQQ,,,一個(gè)大叉XXX雙劍交叉XXX,,,J,Q,X,J,J,Q,C,Q,X,L,X,1、填空,左下半圓（），左上半圓（）；右下半圓（），右上半圓（）。,DDD,QQQ,BBB,PPP,2、判斷對(duì)與錯(cuò)（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“X”）,QI,Jǐ,X/X,QCQ,√,√,X,√,誰(shuí)會(huì)做,,聲母,JQX,這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母JQX與韻母的拼法,,,JI,,JI,Jī,Jí,Jǐ,Jì,QI,,QI,Qī,Qí,Qǐ,Qì,Xī,Xǐ,Xì,XI,Xí,▲讀音節(jié)要注意聲母要讀得短些輕一些，韻母要讀得大聲響亮。,Qí,Qǐ,Xī,Jì,,,,,,JU,QU,XU,,,小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到J、Q、X,眼鏡就摘掉。,JQX,＼,／,￣,üǖ,,,,,JU,QU,XU,,,,,,,,,順口溜小ü見(jiàn)到JQX，去掉兩點(diǎn)還讀ǖ,,JüJüJUQüQUQüXüXüXU,,,,JūJúJǔJùQūQúQǔQùXūXúXǔXù,找找好朋友Jü→JUJüQü→QUQüXü→XUXü,√,√,√,Qú,Jū,Xù,右手握拳，大拇指朝上DDD右手握拳，大拇指朝下QQQ。,

簡(jiǎn)介：名詞解釋名詞解釋11語(yǔ)匯也稱作詞匯，是一種語(yǔ)言里的所有語(yǔ)匯成分語(yǔ)匯也稱作詞匯，是一種語(yǔ)言里的所有語(yǔ)匯成分語(yǔ)素、詞和固定短語(yǔ)語(yǔ)素、詞和固定短語(yǔ)的總匯，的總匯，根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)劃分的語(yǔ)匯成分的集合也可以稱語(yǔ)匯。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)劃分的語(yǔ)匯成分的集合也可以稱語(yǔ)匯。22語(yǔ)匯學(xué)以語(yǔ)言的語(yǔ)匯為研究對(duì)象的科學(xué)是語(yǔ)匯學(xué)。語(yǔ)匯學(xué)以語(yǔ)言的語(yǔ)匯為研究對(duì)象的科學(xué)是語(yǔ)匯學(xué)。33語(yǔ)素最小的語(yǔ)言語(yǔ)義結(jié)合體，是構(gòu)成詞的語(yǔ)言單位。語(yǔ)素最小的語(yǔ)言語(yǔ)義結(jié)合體，是構(gòu)成詞的語(yǔ)言單位。44詞具有一定語(yǔ)音形式的，能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位。詞具有一定語(yǔ)音形式的，能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位。55專名短語(yǔ)是用于專門(mén)名稱的短語(yǔ)，主要是國(guó)家機(jī)關(guān)和單位的名稱和科技用語(yǔ)。專名短語(yǔ)是用于專門(mén)名稱的短語(yǔ)，主要是國(guó)家機(jī)關(guān)和單位的名稱和科技用語(yǔ)。66熟語(yǔ)由詞和語(yǔ)素構(gòu)成，具有整體意義，久經(jīng)沿用基本定型的固定短語(yǔ)。熟語(yǔ)由詞和語(yǔ)素構(gòu)成，具有整體意義，久經(jīng)沿用基本定型的固定短語(yǔ)。77普通話語(yǔ)匯的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以北方方言語(yǔ)匯為基礎(chǔ)，以北京話語(yǔ)匯為核心。普通話語(yǔ)匯的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以北方方言語(yǔ)匯為基礎(chǔ)，以北京話語(yǔ)匯為核心。88單純?cè)~由單純?cè)~由1個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞，既可以是單音節(jié)語(yǔ)素，也可以是多音節(jié)語(yǔ)素。個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞，既可以是單音節(jié)語(yǔ)素，也可以是多音節(jié)語(yǔ)素。99合成詞由合成詞由2個(gè)或個(gè)或2個(gè)以上的語(yǔ)素按照一定的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義關(guān)系組合而成的詞。個(gè)以上的語(yǔ)素按照一定的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義關(guān)系組合而成的詞。1010同音詞語(yǔ)音形式完全相同而意義沒(méi)有聯(lián)系的一組詞。同音詞語(yǔ)音形式完全相同而意義沒(méi)有聯(lián)系的一組詞。1111同形詞書(shū)寫(xiě)形式相同而意義沒(méi)有聯(lián)系的一組詞。同形詞書(shū)寫(xiě)形式相同而意義沒(méi)有聯(lián)系的一組詞。1212反義詞意義相反或相對(duì)，同時(shí)又屬于相同意義范疇的一組詞。反義詞意義相反或相對(duì)，同時(shí)又屬于相同意義范疇的一組詞。1313類義詞反應(yīng)同類概念，表示同類意義的詞。類義詞反應(yīng)同類概念，表示同類意義的詞。1414話語(yǔ)言語(yǔ)成品，能切分成長(zhǎng)短不等，意義完整的獨(dú)立部分的連續(xù)體。話語(yǔ)言語(yǔ)成品，能切分成長(zhǎng)短不等，意義完整的獨(dú)立部分的連續(xù)體。1515指示語(yǔ)指示信息的詞語(yǔ)。指示語(yǔ)指示信息的詞語(yǔ)。1616語(yǔ)體不同交際領(lǐng)域和交際目的形成的各具特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)體系。語(yǔ)體不同交際領(lǐng)域和交際目的形成的各具特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)體系。1717短語(yǔ)詞組，比詞高一層級(jí)的語(yǔ)言單位。短語(yǔ)詞組，比詞高一層級(jí)的語(yǔ)言單位。1818自由短語(yǔ)表意需要，按一定語(yǔ)法規(guī)則臨時(shí)組合而成的短語(yǔ)。自由短語(yǔ)表意需要，按一定語(yǔ)法規(guī)則臨時(shí)組合而成的短語(yǔ)。1919固定短語(yǔ)習(xí)用而定型的短語(yǔ)。固定短語(yǔ)習(xí)用而定型的短語(yǔ)。2020多義詞一個(gè)詞有多義詞一個(gè)詞有2個(gè)或個(gè)或2個(gè)以上的義位。個(gè)以上的義位。2121語(yǔ)用運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行具體的言語(yǔ)交際活動(dòng)。語(yǔ)用運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行具體的言語(yǔ)交際活動(dòng)。簡(jiǎn)答和問(wèn)答簡(jiǎn)答和問(wèn)答11語(yǔ)匯成分之間的聯(lián)系語(yǔ)匯成分之間的聯(lián)系A(chǔ)意義方面的聯(lián)系。同義聯(lián)系暗藏意義方面的聯(lián)系。同義聯(lián)系暗藏潛伏；反義聯(lián)系，本潛伏；反義聯(lián)系，本末，末，貧富；上下義聯(lián)系水果富；上下義聯(lián)系水果蘋(píng)果；類義聯(lián)系助教蘋(píng)果；類義聯(lián)系助教講師講師副教授副教授教授，五行，黃種人教授，五行，黃種人白種人種人黑種人黑種人B音形聯(lián)系。同音聯(lián)系術(shù)音形聯(lián)系。同音聯(lián)系術(shù)術(shù)數(shù)；同形聯(lián)系行數(shù)；同形聯(lián)系行HANGHANG行XINGCXINGC結(jié)構(gòu)聯(lián)系。結(jié)構(gòu)聯(lián)系。同素聯(lián)系故事同素聯(lián)系故事事故，蜜蜂事故，蜜蜂蜂蜜，辯論蜂蜜，辯論論辯，演講論辯，演講講演；同構(gòu)聯(lián)系國(guó)家講演；同構(gòu)聯(lián)系國(guó)家窗戶，推遲窗戶，推遲壓垮，奇觀壓垮，奇觀苦瓜，布匹苦瓜，布匹房間房間D功能聯(lián)系看功能聯(lián)系看走跑跳叫，高興叫，高興豐富豐富滿足，嗎滿足，嗎呢，呢，打殺，毛茸茸殺，毛茸茸亮晶晶亮晶晶E同源聯(lián)系廣同源聯(lián)系廣曠，空曠，空孔，改孔，改更，堅(jiān)更，堅(jiān)緊22語(yǔ)匯系統(tǒng)的性質(zhì)語(yǔ)匯系統(tǒng)的性質(zhì)A體系性體系性對(duì)外來(lái)詞的民族化改造。對(duì)外來(lái)詞的民族化改造。B層級(jí)性語(yǔ)素、詞、固定短語(yǔ)個(gè)層級(jí)性語(yǔ)素、詞、固定短語(yǔ)個(gè)層級(jí)互有聯(lián)系，又各有特點(diǎn)層級(jí)互有聯(lián)系，又各有特點(diǎn)C開(kāi)放性新詞產(chǎn)生，舊詞淘汰開(kāi)放性新詞產(chǎn)生，舊詞淘汰33語(yǔ)素判斷，這個(gè)自己看書(shū)。單音節(jié)語(yǔ)素路道吃冷阿嗎摸語(yǔ)素判斷，這個(gè)自己看書(shū)。單音節(jié)語(yǔ)素路道吃冷阿嗎摸44語(yǔ)素分類①語(yǔ)音形式語(yǔ)素分類①語(yǔ)音形式雙音節(jié)語(yǔ)素?fù)淇?，松柏雙音節(jié)語(yǔ)素?fù)淇?，松柏多音?jié)語(yǔ)素奧林匹克，巧克力②組詞能力自由語(yǔ)素，獨(dú)立成詞也能和別的語(yǔ)素組合成多音節(jié)語(yǔ)素奧林匹克，巧克力②組詞能力自由語(yǔ)素，獨(dú)立成詞也能和別的語(yǔ)素組合成詞，人、學(xué)、熟、吃；半自由語(yǔ)素，不能獨(dú)立成詞，可以組詞，習(xí)、鄙、幸；不自由語(yǔ)詞，人、學(xué)、熟、吃；半自由語(yǔ)素，不能獨(dú)立成詞，可以組詞，習(xí)、鄙、幸；不自由語(yǔ)素不能獨(dú)立成詞，組詞時(shí)位置固定、老、阿、第素不能獨(dú)立成詞，組詞時(shí)位置固定、老、阿、第前加不自由語(yǔ)素，后加不自由語(yǔ)素前加不自由語(yǔ)素，后加不自由語(yǔ)素子、頭、兒、者子、頭、兒、者55語(yǔ)素和漢字的關(guān)系，舉例語(yǔ)素和漢字的關(guān)系，舉例A一素一音一字賀、喉、戈一素一音一字賀、喉、戈BB幾素一音一字，雪白、雪恨、幾素一音一字，雪白、雪恨、劃船、劃得來(lái)劃船、劃得來(lái)C幾素一音幾字工、攻、功幾素一音幾字工、攻、功D幾素幾陰一字，將幾素幾陰一字，將兩種讀音兩種讀音E一素幾音一一素幾音一字（多音字）字（多音字）F一素幾音幾字參差、凡士林一素幾音幾字參差、凡士林66詞的確定，自己看書(shū)詞的確定，自己看書(shū)77語(yǔ)匯規(guī)范的原則普遍性、需要性、明確性語(yǔ)匯規(guī)范的原則普遍性、需要性、明確性88多音節(jié)單純?cè)~多音節(jié)單純?cè)~1聯(lián)綿詞、伶俐、枇杷、仿佛。聯(lián)綿詞、伶俐、枇杷、仿佛。2疊音詞茫茫、嘻嘻、哈哈疊音詞茫茫、嘻嘻、哈哈3象聲詞象聲詞1新造新造2引進(jìn)巴士，的士，嬉皮士，漢堡包，艾滋病、中介人引進(jìn)巴士，的士，嬉皮士，漢堡包，艾滋病、中介人2222語(yǔ)用的特點(diǎn)語(yǔ)用的特點(diǎn)1把抽象的語(yǔ)言符號(hào)變成具體話語(yǔ)把抽象的語(yǔ)言符號(hào)變成具體話語(yǔ)2產(chǎn)生言外之意產(chǎn)生言外之意2323語(yǔ)用意義的特點(diǎn)語(yǔ)用意義的特點(diǎn)1依附性依附性2不確定性不確定性3非規(guī)約性非規(guī)約性4可推導(dǎo)性可推導(dǎo)性2323話語(yǔ)及其表現(xiàn)形式口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，話語(yǔ)產(chǎn)生決定交際的需要，形式有明確的界限，話話語(yǔ)及其表現(xiàn)形式口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，話語(yǔ)產(chǎn)生決定交際的需要，形式有明確的界限，話語(yǔ)信息沒(méi)有明確界限語(yǔ)信息沒(méi)有明確界限2424節(jié)律的調(diào)整節(jié)律的調(diào)整1音節(jié)勻稱音節(jié)勻稱2平仄相間平仄相間3韻腳和諧韻腳和諧4疊音傳神疊音傳神2525辭格的運(yùn)用，自己看書(shū)辭格的運(yùn)用，自己看書(shū)P470P4702626語(yǔ)境包括上下文；交際情景語(yǔ)境包括上下文；交際情景時(shí)間地點(diǎn)、交際場(chǎng)合、對(duì)象；民族文化和社會(huì)風(fēng)俗時(shí)間地點(diǎn)、交際場(chǎng)合、對(duì)象；民族文化和社會(huì)風(fēng)俗2727語(yǔ)體類型，語(yǔ)體口頭語(yǔ)體，書(shū)面語(yǔ)體政論語(yǔ)體、科技語(yǔ)體社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，語(yǔ)體類型，語(yǔ)體口頭語(yǔ)體，書(shū)面語(yǔ)體政論語(yǔ)體、科技語(yǔ)體社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)，文藝語(yǔ)體韻文、散文，事務(wù)語(yǔ)體公文體、日用體文藝語(yǔ)體韻文、散文，事務(wù)語(yǔ)體公文體、日用體2828風(fēng)格語(yǔ)言風(fēng)格，即運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)呈現(xiàn)的格調(diào)和氣氛，風(fēng)格類型時(shí)代、民族、地域、表風(fēng)格語(yǔ)言風(fēng)格，即運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)呈現(xiàn)的格調(diào)和氣氛，風(fēng)格類型時(shí)代、民族、地域、表現(xiàn)、個(gè)人。分析現(xiàn)、個(gè)人。分析1合成詞的層次性由合成詞的層次性由3個(gè)和個(gè)和3個(gè)以上語(yǔ)素構(gòu)成的合成詞常常是多層次個(gè)以上語(yǔ)素構(gòu)成的合成詞常常是多層次的。的。2同義詞的辨析同義詞的辨析1意義上的辨析程度范圍側(cè)重點(diǎn)不同。意義上的辨析程度范圍側(cè)重點(diǎn)不同。2從功能上辨析搭配對(duì)象句從功能上辨析搭配對(duì)象句法功能色彩上不同法功能色彩上不同3話語(yǔ)交際的過(guò)程和原則及原則之間的關(guān)系發(fā)話人根據(jù)所要表達(dá)的思話語(yǔ)交際的過(guò)程和原則及原則之間的關(guān)系發(fā)話人根據(jù)所要表達(dá)的思想感情組織成一定的話語(yǔ)，通過(guò)一定的方式傳給受話人，受話人根據(jù)發(fā)話人的話語(yǔ)和特定想感情組織成一定的話語(yǔ)，通過(guò)一定的方式傳給受話人，受話人根據(jù)發(fā)話人的話語(yǔ)和特定語(yǔ)境來(lái)表現(xiàn)并作出反饋。合作原則關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則、真實(shí)準(zhǔn)則、適量準(zhǔn)則、簡(jiǎn)明準(zhǔn)則、守續(xù)準(zhǔn)語(yǔ)境來(lái)表現(xiàn)并作出反饋。合作原則關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則、真實(shí)準(zhǔn)則、適量準(zhǔn)則、簡(jiǎn)明準(zhǔn)則、守續(xù)準(zhǔn)則。禮貌原則損益、褒貶、趨同。關(guān)系相輔相成、遵守合作原則、本身就是一種講究則。禮貌原則損益、褒貶、趨同。關(guān)系相輔相成、遵守合作原則、本身就是一種講究禮貌的表現(xiàn)，遵守禮貌原則，則是為了更好地實(shí)現(xiàn)合作的基礎(chǔ)。禮貌的表現(xiàn)，遵守禮貌原則，則是為了更好地實(shí)現(xiàn)合作的基礎(chǔ)。4話語(yǔ)交際的制約因素話語(yǔ)交際的制約因素交際目的、交際豬蹄、交際話題、交際方式、交際場(chǎng)景、社會(huì)文化背景交際目的、交際豬蹄、交際話題、交際方式、交際場(chǎng)景、社會(huì)文化背景5之處下面的前提之處下面的前提觸發(fā)語(yǔ)和前提。前提是雙方共知的，表達(dá)方式委婉、間接。前提觸發(fā)語(yǔ)觸發(fā)前提的詞。觸發(fā)語(yǔ)和前提。前提是雙方共知的，表達(dá)方式委婉、間接。前提觸發(fā)語(yǔ)觸發(fā)前提的詞。看書(shū)看書(shū)P492P492

簡(jiǎn)介：發(fā)展?jié)h語(yǔ)（第二版）中級(jí)口語(yǔ)I編著路志英教案編制路志英1教案第5課工作狂工作狂教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù)一、熟悉本課話題談一談對(duì)自己或者別人的某種愛(ài)好。二、熟悉并掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)、重要結(jié)構(gòu)、實(shí)用招牌句、功能項(xiàng)目表達(dá)（一）重點(diǎn)詞語(yǔ)整整難以容忍特?zé)o論如何惹眼光明明樂(lè)趣幾乎網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)清潔（二）重要結(jié)構(gòu)O哪兒有呀O光不O哪怕都也還O再也都還O無(wú)論如何O要不是就O不是就是O至于O（三）重點(diǎn)句O天哪真夠貴的O哪怕再難的任務(wù)它都能順利完成。O要真有這么好他能賣(mài)給別人嗎O光干活不吃草。O后來(lái)呢O這事兒不好說(shuō)。O哪怕一天不上網(wǎng)我也會(huì)覺(jué)得受不了。（四）功能項(xiàng)目表達(dá)表示否定；表示贊揚(yáng)三、進(jìn)行技能表達(dá)訓(xùn)練（一）能夠基本正確得體地談?wù)撟约旱挠?jì)劃打算（二）能夠復(fù)述對(duì)話的主要內(nèi)容時(shí)間安排時(shí)間安排1本課所需課時(shí)6課時(shí)2課時(shí)分配主課文及表達(dá)訓(xùn)練2課時(shí)副課文及表達(dá)訓(xùn)練2課時(shí)情景及功能任務(wù)訓(xùn)練、復(fù)習(xí)總結(jié)2課時(shí)發(fā)展?jié)h語(yǔ)（第二版）中級(jí)口語(yǔ)I編著路志英教案編制路志英3（4）教師、學(xué)生分角色朗讀課文，然后互換。（5）學(xué)生分角色朗讀課文（6）教師提問(wèn)O“我”家有哪幾口人O爸爸是個(gè)什么樣的人O爸爸每天做什么O爸爸喜歡說(shuō)什么O媽媽是個(gè)什么樣的人O媽媽是怎么保持房間整潔的O媽媽喜歡說(shuō)什么O“我”是個(gè)什么樣的人O“我”的生活是什么樣的O為什么說(shuō)“我”是網(wǎng)絡(luò)狂O“我”有男朋友嗎為什么7學(xué)生就課文內(nèi)容練習(xí)問(wèn)答。（8）練習(xí)“看一看，填一填”（五）課堂活動(dòng)與任務(wù)1詞語(yǔ)練習(xí)、功能項(xiàng)目練習(xí)2討論安排小組活動(dòng)安排O你還知道什么狂說(shuō)一說(shuō)。備課心得備課心得1本課教學(xué)心得及教學(xué)建議通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引起學(xué)生興趣，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目前的一些潮流發(fā)表簡(jiǎn)單看法。2教學(xué)難點(diǎn)O哪怕都也還O再也都還O要不是就O不是就是O至于

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代漢語(yǔ)上（黃伯榮版）201601三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)習(xí)參考（僅個(gè)人觀點(diǎn)）現(xiàn)代漢語(yǔ)上（黃伯榮版）201601目錄一、有的放矢，明確考向。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，追求卓越。（對(duì)本書(shū)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧與概括，緒論部分較詳細(xì)）三、重看課后，溫故知新。（附上本冊(cè)書(shū)的課后習(xí)題答案）

簡(jiǎn)介：文學(xué)概論（名詞解釋、辨析、論述）第八章文學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值追求藝術(shù)真實(shí)是主體把“內(nèi)在的尺度”運(yùn)用到對(duì)象世界上去，經(jīng)過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造，與“善”、“美”共生并存的審美化的真實(shí)。藝術(shù)真實(shí)的主要特征與生活真實(shí)不同，藝術(shù)真實(shí)以假定性情境表現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活內(nèi)蘊(yùn)的認(rèn)識(shí)和感悟。具體區(qū)別如下1、藝術(shù)真實(shí)是內(nèi)蘊(yùn)的真實(shí)，即以“歷史理性”的眼光，透過(guò)生活真實(shí)的表層對(duì)社會(huì)生活的內(nèi)蘊(yùn)作出藝術(shù)的揭示和表現(xiàn)；2、藝術(shù)真實(shí)是假定的真實(shí)，即以假定性情境反映或表現(xiàn)社會(huì)生活的內(nèi)蘊(yùn)。情感評(píng)價(jià)是文學(xué)的本質(zhì)屬性和文學(xué)創(chuàng)造的必然要求。內(nèi)隱著人的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理、宗教和審美等社會(huì)性需要與態(tài)度，以及由此諸多要素形成的對(duì)社會(huì)生活的心理的體驗(yàn)和判斷。闡釋“內(nèi)容形式化”和“形式內(nèi)容化”的審美創(chuàng)造內(nèi)涵。答內(nèi)容形式化1、作品是內(nèi)容與形式的完整統(tǒng)一體；2、形式創(chuàng)造是內(nèi)容形式化的過(guò)程；3、內(nèi)容的形式化以審美價(jià)值追求為催化劑。形式內(nèi)容化形式創(chuàng)造具有塑造內(nèi)容或幫助其生成的作用1、文學(xué)創(chuàng)造之初，形式創(chuàng)造已經(jīng)開(kāi)始；2、形式的生成作用使內(nèi)容能得到深化或升華乃至于產(chǎn)生審美新質(zhì)。形式創(chuàng)造的基本內(nèi)涵一是內(nèi)容形式化；二是形式內(nèi)容化作為文學(xué)審美價(jià)值追求的最后完成，形式創(chuàng)造是一個(gè)內(nèi)容形式化與形式內(nèi)容化的互動(dòng)過(guò)程。它既體現(xiàn)為對(duì)藝術(shù)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)的組織和構(gòu)成，又體現(xiàn)為運(yùn)用語(yǔ)言材料及藝術(shù)手段（表層結(jié)構(gòu)、體裁樣式、韻律節(jié)奏、表現(xiàn)手法）生成內(nèi)容并使之呈現(xiàn)的外在形態(tài)的創(chuàng)造。怎樣理解“真善美”及其統(tǒng)一是文學(xué)創(chuàng)造的審美價(jià)值追求答文學(xué)作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以內(nèi)在尺度創(chuàng)造藝術(shù)真實(shí)，要義是求“真”，體現(xiàn)為“歷史理典型環(huán)境所謂典型環(huán)境，不過(guò)是充分體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)關(guān)系真實(shí)風(fēng)貌的人物的生活環(huán)境。（恩格斯致瑪哈克奈斯）典型人物與典型環(huán)境的關(guān)系是怎樣的。一方面，典型性格是在典型環(huán)境中形成的。所謂“環(huán)境”，就是那種形成人物性格、“并促使他們行動(dòng)”的客觀條件。優(yōu)秀的文學(xué)作品，總是讓它的人物在環(huán)繞著他們的特殊環(huán)境中形成。典型環(huán)境不僅是形成人物性格的基礎(chǔ)，而且還逼迫著人物的行動(dòng)，制約著人物性格的發(fā)展變化。另一方面，典型人物也并非永遠(yuǎn)在環(huán)境面前無(wú)能為力，在一定條件下，他又可以對(duì)環(huán)境發(fā)生反作用。典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系還有互相依存的一面，失去一方，另一方也就不復(fù)存在。意境意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間。（王昌齡詩(shī)格直接使用了“意境”）文學(xué)意境的特征1、情景交融（1）景中藏情李白送孟浩然之廣陵“故人西辭黃鶴樓煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?；（2）情中見(jiàn)景陳子昂登幽州臺(tái)歌“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”；（3）情景并茂蘇軾念奴嬌赤壁懷古“大江東去，浪淘盡。千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！?、虛實(shí)相生葉紹翁游園不值“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?、韻味無(wú)窮李白憶秦娥“簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕?！蓖鯂?guó)維在人間詞話中隊(duì)意境的分類有我之境、無(wú)我之境。還能分寓言式意象、符號(hào)式意象。第十一章敘事性作品敘事的構(gòu)成敘述內(nèi)容（故事、結(jié)構(gòu)、行動(dòng)）、敘述話語(yǔ)、敘述動(dòng)作敘事文學(xué)的敘事，就是用話語(yǔ)虛構(gòu)社會(huì)生活事件的過(guò)程。情節(jié)是按照因果邏輯組織起來(lái)的一系列事件。

簡(jiǎn)介：111緒論緒論第一節(jié)漢語(yǔ)史的研究對(duì)象、任務(wù)和意義第一節(jié)漢語(yǔ)史的研究對(duì)象、任務(wù)和意義一、對(duì)象和任務(wù)任務(wù)描寫(xiě)、解釋、總結(jié)規(guī)律、預(yù)測(cè)規(guī)范二、研究漢語(yǔ)史的目的和意義意義（1）為我國(guó)社會(huì)主義文化服務(wù)（2）對(duì)于深入了解和正確使用現(xiàn)代漢語(yǔ)具有重要意義（3）對(duì)于理解現(xiàn)代漢語(yǔ)方言尤為重要（4）對(duì)普通語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展很有意義第二節(jié)第二節(jié)原則依據(jù)方法原則依據(jù)方法一、研究漢語(yǔ)史應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、注意語(yǔ)言的時(shí)代特點(diǎn)2、區(qū)分通例和特例3、注意語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法各方面的聯(lián)系二、研究漢語(yǔ)史的方法歸納比較統(tǒng)計(jì)證實(shí)探源轉(zhuǎn)換推演系聯(lián)三、研究漢語(yǔ)史的依據(jù)、1、歷代表存下來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言（分為韻文（音韻）和散文（詞匯和語(yǔ)法）兩部分）2、前人的研究成果屬于詞匯詞義研究的，有爾雅類，方言類，釋名類等屬于字形字義研究，有說(shuō)文玉篇等書(shū)屬于字音研究的，有切韻廣韻中原音韻等韻書(shū)3、外語(yǔ)借詞和親屬語(yǔ)言外語(yǔ)借詞包括外語(yǔ)里借漢語(yǔ)的詞和漢語(yǔ)里借外語(yǔ)的詞兩種情況4、現(xiàn)代漢語(yǔ)方言第三節(jié)第三節(jié)漢語(yǔ)史的分期漢語(yǔ)史的分期1、高本漢是最早為漢語(yǔ)史進(jìn)行分期（依據(jù)語(yǔ)音變化）中國(guó)音韻學(xué)研究（191519262021）標(biāo)志中國(guó)現(xiàn)代音韻學(xué)史的開(kāi)端（1）太古漢語(yǔ)詩(shī)經(jīng)以前（2）上古漢語(yǔ)詩(shī)經(jīng)以后到東漢（3）中古漢語(yǔ)六朝到唐（4）近古漢語(yǔ)宋代（5）老官話元明2、王力先生漢語(yǔ)是稿（1）三世紀(jì)以前（五胡亂華以前）為上古期，三四世紀(jì)為過(guò)渡階段（2）公元四世紀(jì)到十二世紀(jì)（南宋前半）為中古期，十二、十三世紀(jì)為過(guò)渡階段（3）公元十二世紀(jì)到十九世紀(jì)（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）為近代期，自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到1919年五四運(yùn)動(dòng)為過(guò)渡階段（4）二十世紀(jì)（五四以后）為現(xiàn)代期3、呂叔湘近代漢語(yǔ)指代詞序（1984）（1）古代漢語(yǔ)（2）近代漢語(yǔ)現(xiàn)代漢語(yǔ)是近代的延續(xù)4、太田辰夫漢語(yǔ)史通考311歷史的研究1、解放前爾雅2、常用詞方面李宗江（常用詞演變研究）王維輝（東漢隋常用詞研究）3、通史及斷代史方面研究第二節(jié)第二節(jié)單音詞的發(fā)展單音詞的發(fā)展一、上古單音詞的發(fā)展單音詞是只有一個(gè)音節(jié)的詞，以單音節(jié)為主，這是古代漢語(yǔ)詞匯最顯著的特點(diǎn)甲骨刻辭所反映的商代詞匯的特點(diǎn)是1、內(nèi)容廣泛，數(shù)量有限2、絕大多數(shù)是單音詞，基本上字和詞相當(dāng)，復(fù)音詞很少3、多數(shù)詞只有一個(gè)意義，一部分詞有幾個(gè)意義4、就詞性說(shuō)，名次最多，動(dòng)詞次之，形容詞較少，虛詞更少，兼詞現(xiàn)象相當(dāng)多二、中古單音詞的發(fā)展從詞形和詞義兩方面，根據(jù)新詞和舊詞有沒(méi)有聯(lián)系，可分為三種情況1、繼承舊形，新義和舊義有聯(lián)系2、利用舊形，新義和舊義沒(méi)有聯(lián)系3、詞形和詞義都是創(chuàng)新三、近代單音詞的發(fā)展1、新詞舊形，新義和舊義沒(méi)有聯(lián)系2、新詞新形3、新詞多義化第三節(jié)第三節(jié)復(fù)音詞的發(fā)展復(fù)音詞的發(fā)展一、上古復(fù)音詞的發(fā)展1、聯(lián)綿詞踟躕恍惚逍遙輾轉(zhuǎn)蝌蚪2、重言詞（1）兩字重言，不能分開(kāi)（2）單字和重字都用，意義相同，用重言描寫(xiě)性更強(qiáng)（3）重言帶詞尾，或形容詞帶重言3、合成詞（1）復(fù)合詞聯(lián)合式社稷、財(cái)賄并列式休息、俯仰偏正式后生、鳥(niǎo)烏支配式屏風(fēng)、當(dāng)路陳述式屋漏、肢解（2）派生詞常見(jiàn)的詞頭是“有”、“于”常見(jiàn)的形容詞尾有“然”、“如”、“爾”、“若”、“乎”、“焉”、“瞻之在前，忽焉在后”名詞詞尾“子”已開(kāi)始產(chǎn)生，但并未虛化。上古復(fù)音詞歸納為這樣幾點(diǎn)（1）上古詞匯雖以單音詞為主，但復(fù)音詞已有明顯的發(fā)展趨勢(shì)，在上古后期（兩漢）表現(xiàn)得尤為顯著。（2）上古復(fù)音詞已有多種結(jié)構(gòu)形式。（3）構(gòu)詞能力很強(qiáng)二、中古復(fù)音詞的發(fā)展（復(fù)音詞的大量產(chǎn)生是其重要特點(diǎn)）

簡(jiǎn)介：班級(jí)中本二班班級(jí)中本二班學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)20110115402011011540姓名肖郴利姓名肖郴利談?wù)勑揶o在當(dāng)代談?wù)勑揶o在當(dāng)代社會(huì)生社會(huì)生活中的運(yùn)用活中的運(yùn)用“修辭”本來(lái)是一個(gè)極熟的熟語(yǔ)，語(yǔ)出易經(jīng)乾文言，其文曰“子曰君子進(jìn)德修業(yè)、忠信，所以進(jìn)德也；修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也?！边@里，“修辭”是修理文教的意思?，F(xiàn)代“修辭”的概念，是西方RHETIC的對(duì)譯語(yǔ)，這個(gè)詞源于希臘，本來(lái)是流水的意思，既人的語(yǔ)言像流水一樣涌出。［１］修辭是一門(mén)古老的學(xué)科，它在生活中頻繁使用，起著不可代替的作用。一、一、政治外交方面政治外交方面當(dāng)今社會(huì)里，國(guó)家與國(guó)家聯(lián)系越來(lái)越密切，任何一個(gè)國(guó)家都不能脫離國(guó)際這個(gè)大家庭而存在，外交的作用也日益凸顯。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在外交上的機(jī)智回答不僅顯示出了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的睿智，而且還提升了一個(gè)國(guó)家的國(guó)際形象。因此，修辭對(duì)外表現(xiàn)為一個(gè)國(guó)家的利益和形象。例如一次記者招待會(huì)，周恩來(lái)總理介紹我國(guó)建設(shè)成就。一個(gè)西方記者問(wèn)“中國(guó)人民銀行有多少資金”這涉及到國(guó)家機(jī)密，不可能直言相告?？偫砻碱^一皺，很快答道“有18元8角8分?！痹趫?chǎng)的人全都愕然?？偫斫忉屨f(shuō)“中國(guó)人民銀行的貨幣面額為10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，共十種主輔人民幣，有據(jù)，它不但說(shuō)明了修辭之于個(gè)人安身立命的實(shí)用功效，也道全了修辭安邦治國(guó)的價(jià)值。同理，在當(dāng)代社會(huì)中，一個(gè)政策的下發(fā)不僅要經(jīng)過(guò)起草還要經(jīng)過(guò)溝通并最終得到有效實(shí)施。起草要運(yùn)用修辭起到文辭達(dá)意、理由充分有力，溝通要通過(guò)修辭得到有效傳達(dá)，為政策的下發(fā)、執(zhí)行起到潤(rùn)滑劑的作用。二、二、商業(yè)經(jīng)濟(jì)方面商業(yè)經(jīng)濟(jì)方面聯(lián)結(jié)生產(chǎn)、供應(yīng)，銷售和消費(fèi)是社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，它們推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，生產(chǎn)加工不能為商品賦予更多的價(jià)值，要使商品價(jià)值超出其本身的物用價(jià)值，則要為商品著上文化的色彩，修辭通過(guò)增強(qiáng)廣告語(yǔ)言的生動(dòng)性、可讀性和吸引性，成功為商品貼上文化的標(biāo)簽。例如安徽貴池縣杏花村酒廠借用古詩(shī)詞“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！钡脑?shī)詞名句，將“杏花村曲酒”的歷史淵源追溯到了隋唐以后，珍藏越久的酒，就越能散發(fā)出酒的香醇，無(wú)形中就為名酒增添了年份的尺碼，進(jìn)而提升了品牌在消費(fèi)者心目中的的可靠形象?！皩幙墒碂o(wú)肉，不可居無(wú)竹?！边@是一則紋竹廣告，引用了蘇東坡于替僧綠筠軒的詩(shī)句渲染商品的文化氣質(zhì)。自古以來(lái)就有梅、竹、蘭、菊四君子的說(shuō)法，這些植物被人格化了，而竹代表著超凡脫俗，清新脫俗。［３］這里將竹置身于大自然的和諧中，使得消費(fèi)者在心理上將商品與自然聯(lián)系起來(lái)，不僅為商品增添了超凡脫俗的文化氣質(zhì)，還賦予了商品良好的質(zhì)量形象。廣告是現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，廣告在當(dāng)今社會(huì)中也是無(wú)孔不入，

簡(jiǎn)介：漢語(yǔ)新詞語(yǔ)修辭方式造詞法研究【內(nèi)容摘要】以往發(fā)表的新詞語(yǔ)的文章側(cè)重于從新詞新義的顯現(xiàn)入手探討，從修辭格方面入手研究新詞的比較少。本文主要從新詞語(yǔ)的現(xiàn)狀，修辭方式構(gòu)成的新詞的研究的意義，由比喻、借代、仿擬構(gòu)成的新詞的情況和其他修辭方式構(gòu)成的新詞的情況這幾方面來(lái)進(jìn)行分析研究?！娟P(guān)鍵詞】修辭新詞語(yǔ)比喻借代仿擬新詞新語(yǔ)是觀察社會(huì)生活的晴雨表，是反映現(xiàn)實(shí)的一面鏡子。處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)社會(huì)，其人文景觀絢麗多彩。改革的大門(mén)開(kāi)放以后，國(guó)外文化蜂擁而來(lái)。諸如“的士”、“酒吧”等詞語(yǔ)紛至沓來(lái)。國(guó)內(nèi)國(guó)外文化相互碰撞，彼此之間相互交融、相互滲透，產(chǎn)生了一批反映時(shí)代變革的新詞新語(yǔ)。隨著國(guó)內(nèi)旅游熱興起，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下，許多農(nóng)村人口投身于旅游景點(diǎn)的商業(yè)服務(wù)，于是便在原先的交通工具上精心修飾，仿照“的士”，出現(xiàn)了“馬的”、“驢的”、“轎的”、“摩的”、“板的”等系列新詞。這種由修辭方式構(gòu)成的新詞從一個(gè)側(cè)面反映了旅游文化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)文明開(kāi)始向現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)換。研究這種新詞新語(yǔ)具有廣義文化學(xué)的意義。研究這種新詞語(yǔ)還有社會(huì)學(xué)的意義。比如“下崗”一詞，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期是不存在的。進(jìn)入90年代后，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，必然使有的企業(yè)破產(chǎn)，有的工廠倒閉，職工下崗不可避免。與“下崗”相對(duì)應(yīng)，運(yùn)用對(duì)義仿擬手段出現(xiàn)了“上崗”這個(gè)新詞語(yǔ)。此外，“綠燈”、“黃昏戀”等等，都反映了這一特定時(shí)期的重要社會(huì)問(wèn)題。最重要的是研究這種新詞具有語(yǔ)言學(xué)的意義。語(yǔ)言同社會(huì)生活聯(lián)系密切，反映生活也最為迅速。如“綠色工程”“綠色食品”“綠色能源”“綠色產(chǎn)業(yè)”“綠色農(nóng)業(yè)”“綠色事業(yè)”、“套書(shū)”“套裙”“套餐”“套會(huì)”“套票”等系列套詞反映了修辭構(gòu)詞的靈活性、形象性和系統(tǒng)性。語(yǔ)言的活躍，反映思想的活躍，是改革開(kāi)放以來(lái)思想解放的結(jié)果。研究由修辭構(gòu)成的新詞語(yǔ)是要尋找其規(guī)律，預(yù)測(cè)其走向趨勢(shì)，引導(dǎo)正確理解和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促進(jìn)語(yǔ)言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化。這是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是信息時(shí)代全球化國(guó)際交往的需要。一、“修辭學(xué)造詞法”詮釋詞匯就其本身而言是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，而新詞的產(chǎn)生概括的說(shuō)不外乎兩條途徑一是構(gòu)造新詞，二是吸收外來(lái)詞。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種新的事物、新的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，由此導(dǎo)致了人們的新觀念、新感受的不斷產(chǎn)生，面對(duì)這種現(xiàn)象，原有的詞匯難免會(huì)出現(xiàn)供不應(yīng)本文來(lái)自文秘之音，更多精品免費(fèi)文章請(qǐng)登陸查看求的現(xiàn)象。于是人們便傾向于尋求各種造詞手段來(lái)對(duì)客觀世界大量的空符號(hào)作及時(shí)有效的補(bǔ)充。產(chǎn)生新詞新語(yǔ)的方式很多，有新外來(lái)詞語(yǔ)的吸收、舊詞語(yǔ)的復(fù)活、方言詞語(yǔ)的吸收等等。我們著重要談的是以修辭方式構(gòu)成的新詞的研究。任學(xué)良先生曾提出“修辭學(xué)造詞法”，就是運(yùn)用修辭手法（即所謂的辭格）來(lái)創(chuàng)造新詞的方法。新詞語(yǔ)有不少正是利用這種方式產(chǎn)生的。比如用“鞭打快牛”來(lái)喻指對(duì)貢獻(xiàn)大的人或企業(yè)過(guò)度加碼，使其做更大的貢獻(xiàn)；用演員出臺(tái)表演的“出臺(tái)”來(lái)喻指一系列成套的政策措施跟群眾公開(kāi)見(jiàn)面，即形象又生動(dòng)。諸如“蛋糕”、“綠燈”、“斷奶”、“窗口”、“余熱”、“網(wǎng)絡(luò)”、“黃牌”、“拳頭”、“婆婆”、“陣痛”“鐵飯碗”、“紅眼病”、“花架子”、“大鍋飯”、“毛毛雨”、“大氣候”，“一刀切”、“走后門(mén)”、“打頭陣”、“剃光頭”等都是通過(guò)比喻式構(gòu)成的。“拳頭產(chǎn)品”是指一種品牌或產(chǎn)品在企業(yè)中的作用向拳頭一樣粗壯有力，它是比喻方式造成的新詞語(yǔ)。至于“龍頭壇、風(fēng)”這一類單音節(jié)詞，則勿須依附前邊詞語(yǔ)存在，可以單獨(dú)使用。再次，在修飾性詞語(yǔ)和這些單音節(jié)詞之間，結(jié)構(gòu)較松散，有的也可以插入其它詞語(yǔ)。修飾這些單音節(jié)詞的成分可以是詞，也可以是短語(yǔ)，沒(méi)有一定限制。由于這類單音節(jié)詞確實(shí)存在一種后綴化的發(fā)展趨勢(shì)，我們可以稱其為類后綴成份。⑷有的新詞語(yǔ)，從它開(kāi)始使用，就作為一種比喻用法。如大鍋飯喻指不符合社會(huì)主義分配原則的平均主義分配制度。一刀切；喻指那種不根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待的簡(jiǎn)單化的工作方法。這類詞語(yǔ)就字面意義談，本指一種現(xiàn)象或事物，只是人們很少用它們的字面意義，而是常用它們來(lái)喻指某一事理、現(xiàn)象，在使用過(guò)程中這類詞語(yǔ)逐步具有了某種習(xí)用的意義。這類詞語(yǔ)也可以被看作是一種新的俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)，如“踢皮球”、“剃光頭”之類，它們應(yīng)用的范圍比較廣，很難說(shuō)明這種比喻究竟是以那個(gè)本體為對(duì)象的。三、借代造詞法用借代修辭格形成的新詞語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)可分為以下幾類⑴、以專稱代指通稱。如伯樂(lè)，原為韓愈馬說(shuō)中的人名，擅長(zhǎng)相馬的人后來(lái)代指擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人才推薦人才的人。硅谷源自美國(guó)，電子工業(yè)基地，現(xiàn)代指電子工業(yè)基地。⑵、以某一相關(guān)事物代指一事物。如紅包代指家長(zhǎng)給晚輩子孫的賞錢(qián)或廠礦、企事業(yè)單位給職工發(fā)放的獎(jiǎng)金。菜籃子代指城鎮(zhèn)居民的副食蔬菜供應(yīng)?！安嘶@子”是城鎮(zhèn)居民采購(gòu)蔬菜、食品時(shí)攜帶的工具；“紅包”使用紅紙包著錢(qián)幣，象征喜慶、吉祥，以示獎(jiǎng)勵(lì)。⑶、以事物的某一特征部分或標(biāo)記代指該事物。如橄欖綠代指這種顏色的警察制服。大團(tuán)結(jié)指拾元面值的人民幣，因上面印著民族大團(tuán)結(jié)的圖案而得名。國(guó)腳專指具有高超球藝的國(guó)家級(jí)的足球隊(duì)員。⑷、以具有特征性的動(dòng)作行為代指某一事。如畫(huà)圓圈代指圈閱文件。一些領(lǐng)導(dǎo)同志在閱讀或批示文件時(shí)，常畫(huà)圓圈表示已經(jīng)過(guò)目。爬格子因?qū)懳恼乱脦Ц褡拥母寮?，所以拿“爬格子”?lái)形容勤奮艱苦寫(xiě)寫(xiě)作。掛鞋代指足球隊(duì)員退出綠茵場(chǎng)，不再參加比賽。“畫(huà)圓圈、爬格子”，“掛鞋”都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。前者口語(yǔ)色彩濃，后者書(shū)面語(yǔ)色彩濃。此外，它們之間的感情色彩也有區(qū)別。“畫(huà)圓圈、爬格子”含有戲謔的意味，“掛鞋”則顯得莊重。⑸、以形象性稱謂代指原有專名。如鐵榔頭因郎平扣球兇猛有力，而“郎”與“榔”同音，人們就以“鐵榔頭”代指朗平。聶旋風(fēng)我國(guó)圍棋手聶衛(wèi)平在中日圍棋賽中，連連獲勝，象一股旋風(fēng)，令對(duì)方無(wú)法招架，于是“聶旋風(fēng)”就成了聶衛(wèi)平的代稱。⑹、以專名代指該專名所具有或體現(xiàn)的某種社會(huì)現(xiàn)象、觀念等。如“條子現(xiàn)象”指領(lǐng)導(dǎo)干部隨意批條子辦事的不良社會(huì)現(xiàn)象。“明星效應(yīng)”指文藝、體育等領(lǐng)域里的明星由于受人崇拜而產(chǎn)生吸引力和號(hào)召力的社會(huì)現(xiàn)象。這類詞語(yǔ)從意義上說(shuō)，帶有一定的模糊性、隨意性；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，為定中結(jié)構(gòu)；它不同于一般修辭上借代里所說(shuō)的“專名代泛稱”，從整個(gè)短語(yǔ)看，可以認(rèn)為是部分借代。四、仿擬造詞法采用仿擬手法構(gòu)成的新詞語(yǔ)，實(shí)際包含兩種不同的情況一種是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中

簡(jiǎn)介：夏合里克小學(xué)2014年2月第三周二年級(jí)一班漢語(yǔ)第二節(jié)課時(shí)教案新課題目第三課我的心愿教學(xué)目標(biāo)1能認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)并掌握它們的意思。2使學(xué)生能夠用漢語(yǔ)唱紅歌，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，為學(xué)好漢語(yǔ)打下基礎(chǔ)。3提高漢語(yǔ)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。重點(diǎn)能認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)并掌握它們的意思。難點(diǎn)提高漢語(yǔ)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。教學(xué)方法講授法示范法引導(dǎo)法練習(xí)法教具圖片課前測(cè)評(píng)及導(dǎo)入新課1創(chuàng)設(shè)情境A評(píng)價(jià)作業(yè)B鞏固知識(shí)（聽(tīng)寫(xiě)生字）2板書(shū)課題思想教育尊敬老人，熱愛(ài)勞動(dòng)。作業(yè)認(rèn)讀并抄寫(xiě)每一個(gè)詞語(yǔ)，完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)我的心愿1心愿你的心愿是什么2點(diǎn)燃媽媽點(diǎn)燃了生日的蠟燭。3幸福我們的生活過(guò)的很幸福。課后反思教研組長(zhǎng)簽名教研組長(zhǎng)意見(jiàn)備課人包明備課時(shí)間2014223

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簡(jiǎn)介：蘭大古代漢語(yǔ)下18春平時(shí)作業(yè)21、B2、B3、A4、B5、C一、單選題共8題，40分1、下列句子中，“完”用其本義的是A太叔完聚（左傳隱公元年）B傳檄所至，無(wú)復(fù)完壘（夢(mèng)溪筆談卷二十五）C蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（蘇洵六國(guó)論）D父母使舜完廩（孟子萬(wàn)章上）正確答案是B2、“誠(chéng)如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣”（三國(guó)志諸葛亮傳），句中“矣”的作用是A表已然B表將然C表感嘆D表疑問(wèn)正確答案是B3、“唐氏之棄地，貨而不售”（柳宗元鈷鉧潭西小丘記），句中“貨”的詞義是A出賣(mài)B貨物C售出D售不出去正確答案是A4、找出全為“省聲”的一組A刪珊度毫B珊度毫騫C度毫豪膏D毫膏珊姍正確答案是B5、“常將冷眼觀螃蟹，看你橫行到幾時(shí)”（楊顯之瀟湘雨），句中的聯(lián)綿詞的聲韻關(guān)系是A雙聲B迭韻C非雙聲迭韻D雙聲迭韻正確答案是C6、詞在文獻(xiàn)語(yǔ)言所使用的幾個(gè)意義中作為引申派生起點(diǎn)的那個(gè)意義是A本義B引申義C比喻義D派生義B嘗C輕D聞?wù)_答案是AC5、下列星宿是周國(guó)分野的是A柳B(niǎo)星C張D翼E軫正確答案是ABC6、下列中古聲紐，在普通話中讀J、Q、X聲母的是A端B見(jiàn)C從D知E幫正確答案是BC三、判斷題共10題，30分1、“殫其地之出，竭其廬之入”（柳宗元捕蛇者說(shuō)）中，“出”與“入”都是動(dòng)詞用作名詞。A錯(cuò)誤B正確正確答案是B2、“嘆”可以寫(xiě)作“歎”，“歌”可以寫(xiě)作“謌”，這是形旁的換用。A錯(cuò)誤B正確正確答案是B3、詞的本義是詞在文獻(xiàn)語(yǔ)言所使用的幾個(gè)意義中作為引申派生起點(diǎn)的那個(gè)意義。A錯(cuò)誤B正確正確答案是B4、“都”和“邑”指城市時(shí)，它們的不同是大與小的差異。A錯(cuò)誤B正確正確答案是B5、論語(yǔ)是孟子的弟子和再傳弟子輯錄孔子的言論、事跡和一些孔子弟子的言行而成的。

簡(jiǎn)介：【漢語(yǔ)漢語(yǔ)國(guó)際教育教育協(xié)會(huì)CHINESEINTERNATIONALEDUCATIONASSOCIATION】赴外漢語(yǔ)教師講述美國(guó)學(xué)生赴外漢語(yǔ)教師講述美國(guó)學(xué)生“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”學(xué)漢語(yǔ)學(xué)漢語(yǔ)作者HYJS正文大小正文大小正常大特大我于2009年8月去美國(guó)中阿肯色大學(xué)孔子學(xué)院工作，作為國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)辦公室派出的孔子學(xué)院教師。我的學(xué)生主要是美國(guó)在校大學(xué)生和38歲的華裔學(xué)生。大學(xué)生的課時(shí)是每周4課時(shí)，華裔小孩子主要來(lái)自社區(qū)學(xué)校，他們每周只有1個(gè)課時(shí)。去美國(guó)以前，我就是一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，所以對(duì)教學(xué)工作比較熟悉，但是在美國(guó)教授漢語(yǔ)和在中國(guó)教授漢語(yǔ)是不一樣的。在美國(guó)，沒(méi)有漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們?cè)谡n下練習(xí)的機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有。鑒于這種情況，我們老師必須改變教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求。大概是我去美國(guó)后的1個(gè)半月時(shí)，我的零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)過(guò)的字詞只有30多個(gè)詞語(yǔ)。我們進(jìn)行角色扮演練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生扮演家長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)生扮演兒子哥哥，一個(gè)學(xué)生扮演兒子的女友，另外一個(gè)學(xué)生扮演女兒妹妹。話題是兒子帶女朋友第一次見(jiàn)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)、兒子和其女友會(huì)用中文說(shuō)的詞語(yǔ)比較多，因?yàn)榛ハ嘟榻B和互問(wèn)姓名我們都學(xué)過(guò)。女兒可以用的詞語(yǔ)比較少，因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)的生詞量有限，但是每個(gè)人都必須發(fā)言，扮演妹妹的學(xué)生非常聰明，她能把我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)重新組合，她問(wèn)“我哥哥有五個(gè)女朋友，你為什么想做他的女朋友”兒子女友也毫不遜色“因?yàn)槲覑?ài)你哥哥?！泵妹糜謫?wèn)“我哥哥的女朋友，一個(gè)是中國(guó)人，一個(gè)是法國(guó)人，一個(gè)是美國(guó)人，一個(gè)是日本人，一個(gè)是英國(guó)人，你是哪國(guó)人”我心里在笑，因?yàn)槲业膶W(xué)生在用他們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，而且是創(chuàng)造性地利用。他們可以直接問(wèn)“你是哪國(guó)人”而且先用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和詞語(yǔ)自己組合出新的句子，再用書(shū)上的句子問(wèn)問(wèn)題。我一直覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要用，而且要活學(xué)活用，學(xué)生的語(yǔ)法不但語(yǔ)法正確，而且有開(kāi)玩笑的意思，一舉兩得，讓我這個(gè)老師好不高興。不只是這一個(gè)學(xué)生這樣，其他的學(xué)生也都在試圖運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。我們剛學(xué)過(guò)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)在哪里做什么。我問(wèn)我的學(xué)生“你在哪里吃午飯”有個(gè)學(xué)生想說(shuō)“我在STUDENTCENTER吃午飯?！钡荢TUDENTCENTER沒(méi)有學(xué)過(guò)，我們學(xué)過(guò)STUDENT意為“學(xué)生”，CENTERDLE有“中”的意思，于是我的學(xué)生回答“我在學(xué)生中吃午飯”，我告訴他“你說(shuō)得很好，但是STUDENTCENTER應(yīng)該是‘學(xué)生中心’”。這個(gè)學(xué)生后來(lái)再也沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)。他沒(méi)有先問(wèn)我詞語(yǔ)怎么說(shuō)，而是試圖用自己學(xué)過(guò)的東西來(lái)觸類旁通，這就是所謂的“創(chuàng)造性”吧。盡管有時(shí)候創(chuàng)造得不是那么準(zhǔn)確，但是創(chuàng)造的精神我們是鼓勵(lì)的?！緷h語(yǔ)漢語(yǔ)國(guó)際教育教育協(xié)會(huì)CHINESEINTERNATIONALEDUCATIONASSOCIATION】赴外漢語(yǔ)教師講述美國(guó)學(xué)生赴外漢語(yǔ)教師講述美國(guó)學(xué)生“創(chuàng)造性創(chuàng)造性”學(xué)漢語(yǔ)學(xué)漢語(yǔ)作者HYJS正文大小正文大小正常大特大我于2009年8月去美國(guó)中阿肯色大學(xué)孔子學(xué)院工作，作為國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)辦公室派出的孔子學(xué)院教師。我的學(xué)生主要是美國(guó)在校大學(xué)生和38歲的華裔學(xué)生。大學(xué)生的課時(shí)是每周4課時(shí)，華裔小孩子主要來(lái)自社區(qū)學(xué)校，他們每周只有1個(gè)課時(shí)。去美國(guó)以前，我就是一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，所以對(duì)教學(xué)工作比較熟悉，但是在美國(guó)教授漢語(yǔ)和在中國(guó)教授漢語(yǔ)是不一樣的。在美國(guó)，沒(méi)有漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們?cè)谡n下練習(xí)的機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有。鑒于這種情況，我們老師必須改變教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求。大概是我去美國(guó)后的1個(gè)半月時(shí)，我的零起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)過(guò)的字詞只有30多個(gè)詞語(yǔ)。我們進(jìn)行角色扮演練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生扮演家長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)生扮演兒子哥哥，一個(gè)學(xué)生扮演兒子的女友，另外一個(gè)學(xué)生扮演女兒妹妹。話題是兒子帶女朋友第一次見(jiàn)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)、兒子和其女友會(huì)用中文說(shuō)的詞語(yǔ)比較多，因?yàn)榛ハ嘟榻B和互問(wèn)姓名我們都學(xué)過(guò)。女兒可以用的詞語(yǔ)比較少，因?yàn)槲覀儗W(xué)過(guò)的生詞量有限，但是每個(gè)人都必須發(fā)言，扮演妹妹的學(xué)生非常聰明，她能把我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)重新組合，她問(wèn)“我哥哥有五個(gè)女朋友，你為什么想做他的女朋友”兒子女友也毫不遜色“因?yàn)槲覑?ài)你哥哥?！泵妹糜謫?wèn)“我哥哥的女朋友，一個(gè)是中國(guó)人，一個(gè)是法國(guó)人，一個(gè)是美國(guó)人，一個(gè)是日本人，一個(gè)是英國(guó)人，你是哪國(guó)人”我心里在笑，因?yàn)槲业膶W(xué)生在用他們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，而且是創(chuàng)造性地利用。他們可以直接問(wèn)“你是哪國(guó)人”而且先用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法和詞語(yǔ)自己組合出新的句子，再用書(shū)上的句子問(wèn)問(wèn)題。我一直覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一定要用，而且要活學(xué)活用，學(xué)生的語(yǔ)法不但語(yǔ)法正確，而且有開(kāi)玩笑的意思，一舉兩得，讓我這個(gè)老師好不高興。不只是這一個(gè)學(xué)生這樣，其他的學(xué)生也都在試圖運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。我們剛學(xué)過(guò)一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)在哪里做什么。我問(wèn)我的學(xué)生“你在哪里吃午飯”有個(gè)學(xué)生想說(shuō)“我在STUDENTCENTER吃午飯?！钡荢TUDENTCENTER沒(méi)有學(xué)過(guò)，我們學(xué)過(guò)STUDENT意為“學(xué)生”，CENTERDLE有“中”的意思，于是我的學(xué)生回答“我在學(xué)生中吃午飯”，我告訴他“你說(shuō)得很好，但是STUDENTCENTER應(yīng)該是‘學(xué)生中心’”。這個(gè)學(xué)生后來(lái)再也沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)。他沒(méi)有先問(wèn)我詞語(yǔ)怎么說(shuō)，而是試圖用自己學(xué)過(guò)的東西來(lái)觸類旁通，這就是所謂的“創(chuàng)造性”吧。盡管有時(shí)候創(chuàng)造得不是那么準(zhǔn)確，但是創(chuàng)造的精神我們是鼓勵(lì)的。

簡(jiǎn)介：語(yǔ)素及詞的構(gòu)成,,漢語(yǔ)語(yǔ)法之,2024/4/1,2,一、引入幾個(gè)概念,1、漢語(yǔ)的五級(jí)語(yǔ)言單位語(yǔ)素詞短語(yǔ)（詞組）句子（單句、復(fù)句）句群（句組）2、語(yǔ)素最小的音義結(jié)合體；不可再分；是構(gòu)詞的最小單位。3、詞是能獨(dú)立運(yùn)用的音義結(jié)合體；是造句單位。,2024/4/1,3,1語(yǔ)素有兩個(gè)特點(diǎn)一是最小的，不能再分割的；二是有意義的。,2語(yǔ)素的種類①根據(jù)音節(jié)的多寡來(lái)考察，可以將語(yǔ)素劃分為三類單音節(jié)語(yǔ)素、雙音節(jié)語(yǔ)素和多音節(jié)語(yǔ)素。示例單音節(jié)天、地、人、日、月、金、木、水、火、土（基本事物的概念）雙音節(jié)蝴蝶、苜蓿、躑躅（踟躕）、徘徊／倉(cāng)促、仿佛、淋漓／坦克、撲克、分開(kāi)來(lái)沒(méi)有與該語(yǔ)素有關(guān)的意義多音節(jié)威士忌、麥克風(fēng)、布拉吉（連衣裙）、青霉素、奧林匹克、阿司匹林、②根據(jù)語(yǔ)義的獨(dú)立性來(lái)考察，也可以將語(yǔ)素劃分為三類自由語(yǔ)素、半自由語(yǔ)素和不自由語(yǔ)素。自由語(yǔ)素是能夠獨(dú)立成詞的語(yǔ)素。,語(yǔ)素,2024/4/1,4,如何辨認(rèn),替代法用已知語(yǔ)素替代有待確定是否為語(yǔ)素的語(yǔ)音單位。舉例蠟燭蠟人、蠟紙、蠟染花燭、香燭、火燭因此“蠟”“燭”各為一個(gè)語(yǔ)素。注意點(diǎn)①兩種替代缺一不可②替代中要保持意義一致練習(xí)蝴蝶、馬虎明確“蝶”是一個(gè)語(yǔ)素；“蝴蝶”是一個(gè)語(yǔ)素；“馬虎”只能是一個(gè)語(yǔ)素。,2024/4/1,5,語(yǔ)素切分的依據(jù),1、兩個(gè)字拆分后，都有意義，與原來(lái)的有關(guān)聯(lián)，即兩個(gè)語(yǔ)素，如微笑2、兩個(gè)字拆分后，都有意義，但與原來(lái)的毫無(wú)相關(guān)聯(lián)，即一個(gè)語(yǔ)素，如秋千3、兩個(gè)字拆分后，一個(gè)有意義，有關(guān)聯(lián)，能獨(dú)立；一個(gè)沒(méi)意義，沒(méi)關(guān)聯(lián)，不能獨(dú)立，即一個(gè)語(yǔ)素，如蝴蝶貪婪,2024/4/1,6,語(yǔ)素練習(xí)題一、請(qǐng)按要求把下列詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，只填寫(xiě)序號(hào)。①恍惚②流蘇③濫觴④佳麗⑤歇斯底里⑥法西斯⑦倉(cāng)皇⑧嬋媛⑨氤氳⑩啾啾一個(gè)語(yǔ)素的有①②③⑤⑥⑦⑧⑨⑩兩個(gè)語(yǔ)素的有④二、用橫線畫(huà)出下列句子中的語(yǔ)素1、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。2、我很愛(ài)吃巧克力。3、園中的葡萄熟了。4、學(xué)生在山上植樹(shù)。,2024/4/1,7,二、詞的構(gòu)成,一般而言，從意義形式上看，詞由語(yǔ)素構(gòu)成。兩種標(biāo)準(zhǔn)，不同分類。,單純?cè)~由一個(gè)語(yǔ)素構(gòu)成的詞。,合成詞由兩個(gè)或兩個(gè)以上語(yǔ)素構(gòu)成的詞。,詞（按意義形式分）,,2024/4/1,8,,詞（按語(yǔ)音形式分）,單音詞車、馬、走、跑、日、月、風(fēng),多音詞土地、雷達(dá)、布爾什維克、馬克思主義、安乃近,,2024/4/1,9,三、單純?cè)~,1、單音節(jié)單純?cè)~（漢語(yǔ)中單純?cè)~多屬此）如天、地、江、鳥(niǎo)看、走紅、三、我、誰(shuí)強(qiáng)調(diào)這里語(yǔ)素、漢字、詞一一對(duì)應(yīng),2024/4/1,10,,2、多音節(jié)單純?cè)~每個(gè)音節(jié)不能單獨(dú)表意，只有多個(gè)音節(jié)結(jié)合在一起作為一個(gè)整體才能表示一個(gè)意義。（1）雙音節(jié)的連綿詞指兩個(gè)音節(jié)連綴成義而不能拆開(kāi)來(lái)講的詞。雙聲兩個(gè)音節(jié)聲母相同的連綿詞。如伶俐、崎嶇、參差、吩咐、仿佛、忐忑、玲瓏、蜘蛛、琵琶、枇杷、尷尬疊韻兩個(gè)音節(jié)韻母相同的連綿詞。如爛漫、從容、彷徨、窈窕、逍遙、哆嗦、翩躚、叮嚀其他非雙聲、疊韻的連綿詞。如芙蓉、蝴蝶、蝙蝠、蛤蚧,2024/4/1,11,（2）音譯外來(lái)詞如咖啡、沙發(fā)、巧克力、安乃近、白蘭地、葡萄、奧林匹克、迪斯科、布爾什維克（3）疊音詞由兩個(gè)相同的音節(jié)相疊而成。（注意相疊后還是一個(gè)語(yǔ)素，不能拆開(kāi)）如猩猩、姥姥、悄悄、狒狒,2024/4/1,12,第二課時(shí),2024/4/1,13,,合成詞（按音節(jié)分類）,雙音節(jié)合成詞城市、學(xué)習(xí)、火車、（大多數(shù)）老師、桌子、提高,三個(gè)音節(jié)的合成詞電視機(jī)、辦公室、汽車站、博物館、霹靂舞,四個(gè)音節(jié)以上的合成詞唯物主義、積極分子、人工智能、宇宙飛船,,2024/4/1,14,雙音節(jié)合成詞的構(gòu)成方式,1、并列式兩個(gè)意義相同、相近或相反、相對(duì)的語(yǔ)素并列組合而成。（1）語(yǔ)言、道路、朋友、勞動(dòng)、勇敢、聲音、群眾、幫助、停止、裁判、選擇、優(yōu)良、惡劣（2）骨肉、眉目、尺寸、風(fēng)浪、筆墨、口舌、方圓、始終、反正、矛盾（3）國(guó)家、質(zhì)量、窗戶、人物、忘記、干凈,詞根意義并列可以互相說(shuō)明,詞根結(jié)合生出新意,偏義復(fù)合詞（詞義偏指其中一個(gè)語(yǔ)素）,2024/4/1,15,2、偏正式組合成詞的兩個(gè)語(yǔ)素中，后一個(gè)語(yǔ)素是主體，前一個(gè)語(yǔ)素起修飾后一個(gè)語(yǔ)素的作用。前偏后正,火車、鐵路、布鞋、電線、汽車新聞、植物、足球、農(nóng)業(yè)、海軍微笑、熱愛(ài)、雪白、筆直、嶄新,2024/4/1,16,3、支配式（又叫述賓式，動(dòng)賓式）組合成詞的兩個(gè)語(yǔ)素中，前一個(gè)語(yǔ)素表示動(dòng)作、行為，后一個(gè)表示動(dòng)作行為支配的對(duì)象。,干事、管家、司機(jī)、披肩化石、提綱、出席、留神站崗、吃力、積木、奪目,2024/4/1,17,4、補(bǔ)充式前一個(gè)語(yǔ)素表示動(dòng)作、行為，后一個(gè)語(yǔ)素補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)作、行為的結(jié)果。,提高、縮小、擴(kuò)大、延長(zhǎng)、推廣發(fā)動(dòng)、摧毀、說(shuō)明、降低、推翻戳穿、征服、減少、說(shuō)服、看透糾正、打倒、充滿、立正、改進(jìn),2024/4/1,18,5、陳述式前一個(gè)語(yǔ)素是陳述的對(duì)象，后一個(gè)語(yǔ)素是陳述的內(nèi)容。（主謂式）,地震、祖?zhèn)?、民辦、月亮、日蝕霜降、耳鳴、眼紅、事變,2024/4/1,19,6、名量式由一個(gè)表示實(shí)體事物的語(yǔ)素和一個(gè)表示物量的語(yǔ)素組成的。（這種詞一般都是表示某一類事物的）,車輛、紙張、槍支、書(shū)本、船只人口、布匹、花朵、事件、房間,2024/4/1,20,7、附加式組合成詞的兩個(gè)語(yǔ)素中，有一個(gè)表示實(shí)在意義（詞根）；另一個(gè)不表示實(shí)在意義（詞綴）只作為輔助成分，附加在表示實(shí)在意義的語(yǔ)素的前頭或后頭。,（1）詞綴詞根老虎、老鄉(xiāng)；第一、第五；小王、小李；阿妹、阿嫂、阿毛（2）詞根詞綴刀子、瓶子；花兒、鳥(niǎo)兒；作者、記者；石頭、念頭、看頭；黨性、彈性、階級(jí)性；綠化、自動(dòng)化、現(xiàn)代化詞根疊音詞綴（三個(gè)音節(jié)）紅彤彤、紅通通、綠油油、水汪汪、干巴巴血淋淋、鬧哄哄、笑嘻嘻、喜洋洋、黑黝黝,2024/4/1,21,8、重疊式由一個(gè)單音節(jié)語(yǔ)素重疊而構(gòu)成的。,星星、寶寶、娃娃、哥哥、爺爺暗暗、往往、紛紛、茫茫、草草,2024/4/1,22,,一。指出下列各詞屬于單純?cè)~還是合成詞，是合成詞的請(qǐng)指出構(gòu)詞方式吩咐朦朧人物玫瑰抓緊徜徉重視匆匆司機(jī)坎坷暴露船只蟋蟀雞蛋蜿蜒悄悄人物二。寫(xiě)出下列各合成詞的構(gòu)詞方式朋友金黃動(dòng)員信件雪崩老師媽媽理發(fā)心痛北約手足蜂擁曠課揭露船只胖子說(shuō)明星星紅茶朗讀敏捷紙張安理會(huì),