新課程下高中化學(xué)課堂教師探究性教學(xué)行為的審視.pdf

1、研究教學(xué)行為，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)；關(guān)注教師的教是否適合學(xué)生的學(xué)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，關(guān)注教學(xué)行為最根本的是發(fā)展教師有效的教學(xué)行為——行為跟進(jìn)。以課堂教學(xué)行為為主線(xiàn)展開(kāi)研究，有利于對(duì)教師一些群體或集中行為的價(jià)值取向的了解，有利于對(duì)教師的個(gè)體行為的體驗(yàn)、反思，從而有利于做出更合理的價(jià)值判斷或行為選擇。教學(xué)行為研究是對(duì)師生在教學(xué)中的思想行為、教學(xué)倫理行為、認(rèn)知行為、情感行為、對(duì)話(huà)行為等由意識(shí)到行動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的研究。通過(guò)這種研

2、究，可以尋找出師生在教學(xué)中的行為的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有利于提高教學(xué)效率的有效行為對(duì)教學(xué)發(fā)生作用的規(guī)律。這些目的的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上為師生在教學(xué)中的行為提高了自覺(jué)程度，師生行為的自覺(jué)程度的提高，就是師生主體性的一種張揚(yáng)。 高中化學(xué)探究性教學(xué)是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，也是貫徹落實(shí)新課程理念的現(xiàn)實(shí)行為，它要求高中化學(xué)教師不斷地加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，吸收古今中外的高中化學(xué)教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果，提高理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮自

3、身的研究潛能。同時(shí)，也要求高中化學(xué)教師加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索，特別要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取靈活高效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師探究性地教的水平和學(xué)生探究性地學(xué)的能力同步提高，師生一起成長(zhǎng)。 本文通過(guò)觀察高中化學(xué)教師課堂探究性教學(xué)行為的現(xiàn)狀，對(duì)教師的課堂探究性教學(xué)行為進(jìn)行了分析診斷，提出了高中化學(xué)課堂教師探究性教學(xué)行為的優(yōu)化策略。最后通過(guò)