教師作為教學設計者的角色研究.pdf

1、教師在教學設計中的角色主要有三種：一是實施者的角色，這主要受傳統(tǒng)教學設計、權威性設計和專家設計理念的影響；二是設計合作者的角色，這主要受到參與性設計理念的影響；三是設計者的角色，這是教師在教學設計中角色發(fā)展的趨勢，使用者設計理念、建構主義教學設計理論以及教師專業(yè)發(fā)展的要求都促使教師在教學設計中的角色向設計者的方向轉(zhuǎn)變。從理論基礎上來看，教師作為教學設計者受到多元理論的影響，主要有設計理論、情境理論、活動理論以及意義建構主義理論等，其最終

2、的目的是為了教師的專業(yè)發(fā)展和學習者進行有意義的學習。從實踐上來看，教師作為教學設計者在宏觀上是教學設計研究重心向?qū)W習環(huán)境設計轉(zhuǎn)換的必然選擇；從微觀上看，教師作為教學設計者是教師專業(yè)發(fā)展的要求。在角色實現(xiàn)中，反思是促進教師角色向設計者轉(zhuǎn)變的有效手段，開發(fā)適合教師角色轉(zhuǎn)換的反思工具，具有重要的理論和實踐意義。 全文分四章： 第一章：教師在教學設計中的角色發(fā)展。本章主要是從歷史的視角分析教師在教學設計中的角色扮演，其目的是探究

3、角色發(fā)展的運行規(guī)律，瞻望發(fā)展的趨勢。教師作為教學設計者正是體現(xiàn)了社會對教師在教學設計領域的期待，為后面各章提供了研究的基礎。 第二章：教師作為教學設計者的理論基礎。經(jīng)過上一章的歷史研究，本章力圖為“教師作為教學設計者”打下理論基礎，并試圖在理論層面上回答“教師為什么是教學設計者?”這一應然性問題，也為后面進行實踐框架的建立作好理論鋪墊。 第三章：教師作為教學設計者的實踐框架。本章通過對教師在教學設計實踐中的考察分析了教師