基于學習型組織理論的高校教師培訓模式研究.pdf

1、知識是社會發(fā)展的來源，學習是社會發(fā)展的基礎。社會的發(fā)展從本質(zhì)上是知識的更新，學習力的增強。擔負著培養(yǎng)數(shù)以萬記的高素質(zhì)專業(yè)人才和一大批高精尖創(chuàng)新人才高校，如何在21世紀為社會創(chuàng)造更多的價值，高校教師的培訓工作成為了一個重要的話題。在眾多企業(yè)運用學習型組織理論對企業(yè)員工培訓贏得了成功的背景下，本文的目的是利用學習型組織原理設計新型的高校教師培訓模式，從而對高校教師培訓工作進行完善，以助于我國教師培訓更好的發(fā)展。針對本文的特點，采用了文獻法、

2、比較分析、定性與定量結(jié)合、因素分析的研究方法。
　　(1)闡述本文的相關理論。在描述了學習型組織理論的定義、特點、五項修煉及構(gòu)成要素的同時對培訓的相關理論及學習型組織培訓的理論進行了較為深入的分析，以此為本文提供理論支撐。
　　(2)描述現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)問題并分析原因。這里現(xiàn)狀包括兩方面，一是我國高校教師隊伍現(xiàn)狀；二是中美兩國高校教師培訓現(xiàn)狀。兩者緊密相連，互為條件。接著在發(fā)現(xiàn)問題之后深入地分析了高校教師培訓的根本原因，即為高校教