改革開放后留美歸國學(xué)人研究——以大學(xué)改革為中心.pdf

1、改革開放后,中國大學(xué)教育跨入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期。在這一歷史進(jìn)程中,留美歸國學(xué)人是見證者,是受益者,更是參與者。本文以大學(xué)改革為中心,采用歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、比較研究和實(shí)地調(diào)查等方法,首次對(duì)改革開放后留美歸國學(xué)人,進(jìn)行了全面系統(tǒng)分析。全文共分以下七個(gè)部分:
　　 第一章為緒論,除選題緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀和研究思路外,筆者運(yùn)用系統(tǒng)論,在總結(jié)威廉·馮·洪堡的大學(xué)思想,德、美等國大學(xué)的成功實(shí)踐及我國大學(xué)變革歷史教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,歸納出現(xiàn)代大學(xué)系統(tǒng)

2、論的三大要點(diǎn),為整個(gè)論文提供了理論架構(gòu)。
　　 第二章,對(duì)建國以來大學(xué)教育的兩次歷史轉(zhuǎn)型、改革開放后留美教育的階段發(fā)展進(jìn)行了深入分析,并對(duì)留美生的內(nèi)部構(gòu)成及學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行具體考察,從而為整篇論文提供了歷史背景和寫作基礎(chǔ)。
　　 第三章,論述留美歸國學(xué)人的學(xué)科貢獻(xiàn)。在對(duì)其學(xué)科分布狀況、創(chuàng)建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,論述了他們改造更新傳統(tǒng)學(xué)科、創(chuàng)建發(fā)展新興學(xué)科的積極努力和重要貢獻(xiàn)。突出了“學(xué)科互涉”的時(shí)代特征和留美歸國學(xué)

3、人溝通中西的橋梁作用。
　　 第四章,從領(lǐng)跑者、合作者、轉(zhuǎn)化者三個(gè)角度,對(duì)留美歸國學(xué)人引介美國的新理論、新方法、新方向,順應(yīng)“學(xué)科互涉”時(shí)代要求組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),適應(yīng)學(xué)科發(fā)展及社會(huì)需求進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化等三個(gè)方面的突出貢獻(xiàn)進(jìn)行了深度分析。
　　 第五章,探討了留美歸國學(xué)人對(duì)教學(xué)變革的推動(dòng)作用。首先對(duì)他們的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀的重要轉(zhuǎn)變進(jìn)行了梳理。在此基礎(chǔ)上,剖析了他們更新教材、改革課程體系,開展研討式教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),

4、進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及考試改革等方面的成功嘗試。最后,對(duì)1989、1993、1997、2001、2005年國家教學(xué)成果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析,為后續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　 第六章,對(duì)擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的留美歸國學(xué)人進(jìn)行了群體分析,歸納總結(jié)了他們改革大學(xué)內(nèi)部管理的數(shù)項(xiàng)舉措。首先,在科研管理方面,促進(jìn)學(xué)科交叉和科研成果產(chǎn)業(yè)化。其次,在教學(xué)管理方面,增加選擇性、突出實(shí)踐性,促進(jìn)文理融合、理工滲透,以提高學(xué)生的主體意識(shí)、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。最

5、后,在人事管理方面,建立教師聘任和晉升制度,促進(jìn)人才流動(dòng)、提升師資水平。
　　 結(jié)語部分對(duì)前面五章內(nèi)容進(jìn)行了總體回顧,對(duì)留美歸國學(xué)人與整個(gè)改革開放進(jìn)程如何形成良性互動(dòng),進(jìn)行了前瞻性分析。作者認(rèn)為,政府應(yīng)轉(zhuǎn)變職能,從長遠(yuǎn)著眼,為大學(xué)改革創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,避免對(duì)大學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行過多的行政干預(yù)。留美歸國學(xué)人在大學(xué)改革進(jìn)程中,要具有克服困難的勇氣、智慧和對(duì)失敗挫折的承受力；在借鑒國外經(jīng)驗(yàn)過程中,務(wù)須立足國情、緊跟時(shí)代,防止照抄照搬、因循僵