區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展問題研究——以廣西壯族自治區(qū)為例.pdf

1、“十五”計(jì)劃強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)要成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要推動(dòng)因素；“十一五”計(jì)劃進(jìn)一步提出要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式的中心環(huán)節(jié)，將我國第三產(chǎn)業(yè)（服務(wù)業(yè)）作為當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的支柱產(chǎn)業(yè)。這兩個(gè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)我國32個(gè)省、市、自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化起到了積極的引導(dǎo)作用。
　　 十年的西部大開發(fā)政策使得廣西壯族自治區(qū)（全文簡稱廣西）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展無論是GDP 總量，還是經(jīng)濟(jì)增長速度都呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。同時(shí)廣西的高等

2、教育也隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家“擴(kuò)招”政策有了一定的進(jìn)步，高等教育入學(xué)率為15％，進(jìn)入了馬丁·特羅高等教育發(fā)展學(xué)說里的大眾化階段，主要表現(xiàn)為：①在校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，占區(qū)內(nèi)人口比例的不斷提高，從2000年全國每萬人口的大學(xué)在校生25 人，到2008年的96 人，9年時(shí)間里，增加了近5倍；②高校數(shù)量和規(guī)模的增長，普通高校由2000年的13 所增加到現(xiàn)在的20 所；③ 2008年廣西高等教育預(yù)算內(nèi)教育撥款增長與財(cái)政經(jīng)常性收入較前一年增長了

3、總量的4.14％。可以說廣西高等教育的發(fā)展為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)增長發(fā)揮了提高人才結(jié)構(gòu)上和拉動(dòng)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)等作用。人才的培養(yǎng)需要有良好的經(jīng)濟(jì)條件作為基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣依賴于人才的數(shù)量和質(zhì)量的提高，兩者互相作用、相互影響，一方的發(fā)展必將帶動(dòng)另一方的發(fā)展。
　　 高等教育作為教育的重要組成部分，相對(duì)三級(jí)學(xué)制體系中初等教育、中等教育來說，是最高、最重要的階段，是高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)造的殿堂，而作為一種專業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是

4、職業(yè)性專業(yè)教育，因此高等教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中更具有決定個(gè)人命運(yùn)的作用。
　　 本文通過對(duì)廣西高等教育現(xiàn)狀深入了解和研究，提出廣西區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)兩者之間的發(fā)展速度和規(guī)模結(jié)構(gòu)處于非均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)的命題假設(shè)，并將全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和全國高等教育發(fā)展方面的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為本文分析的參考標(biāo)準(zhǔn)，利用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地描述兩者之間的關(guān)系，采用SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件處理分析所收集的廣西經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)和區(qū)域高等教育數(shù)據(jù)，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論是以廣西每萬人在校大學(xué)生

5、人數(shù)為自變量，還是以廣西人均GDP 為自變量，當(dāng)取p值的區(qū)域?yàn)?9％或95％的置信區(qū)間時(shí)，這兩者之間存在了高度的正相關(guān)的關(guān)系，根據(jù)相關(guān)權(quán)威研究判斷區(qū)域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)是否均衡發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)中的布局結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行比較和分析，從而為提出廣西的高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)兩者之間的發(fā)展速度和規(guī)模結(jié)構(gòu)處于非均衡發(fā)展的狀態(tài)的命題假設(shè)提供科學(xué)的論證。提出在政府、高等學(xué)校、經(jīng)濟(jì)三者之間應(yīng)進(jìn)行措施上的修正和完善，使得廣西高等教育與其區(qū)域經(jīng)濟(jì)之