江蘇省高中思想政治(必修)學(xué)業(yè)水平評價模式研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革實施的不斷深入,高中思想政治課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面已有了一定的突破和創(chuàng)新,對我國廣大的高中思想政治教師及教育工作者提出了新的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)水平測試這種新興的評價方式也在此背景下出臺。然而,有著“小高考”之稱的學(xué)業(yè)水平測試自從產(chǎn)生的第一天起就受到教師、學(xué)生以及社會上的廣泛質(zhì)疑,究其原因,由于受傳統(tǒng)的高中思想政治課學(xué)業(yè)評價諸多弊端的影響,目前的高中思想政治(必修)學(xué)業(yè)水平測試評價模式存在著評價

2、目的不明或錯位,過分強調(diào)與高考的聯(lián)系,評價內(nèi)容偏重于對理論知識考核等一系列問題,因此有必要對學(xué)業(yè)水平測試評價中存在的一些問題進(jìn)行反思,目的是必須建構(gòu)一個既重視學(xué)生知識技能的掌握和能力的提高,又重視其情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展；既重視量化評價,又重視質(zhì)性評價；既重視教師對學(xué)生的評價,又重視學(xué)生的自我評價與相互評價；既發(fā)揮評價的甄別功能,又突出評價的激勵與發(fā)展功能為特征的學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試評價體系,以充分引導(dǎo)和發(fā)揮思想政治課的功能和地位。本文對