高二高三學(xué)生英語詞匯量與閱讀水平相關(guān)性的研究.pdf

1、詞匯和語音、語法一起構(gòu)成了語言的三大要素，其重要性不言而喻。但在第二語言理論與實踐中，研究者對詞匯教學(xué)的認(rèn)識卻經(jīng)歷了一個曲折的過程。從我國上個世紀(jì)30年代到90年代的外語教學(xué)大綱中對詞匯量要求的設(shè)置中可見一斑。隨著時代的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到英語詞匯在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中的重要性，中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001)及與之配套的中學(xué)英語教材應(yīng)運而生?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生詞匯量的要求有了明顯的提高，要求中學(xué)畢業(yè)生“學(xué)會使用3000個單詞和40

2、0～500個習(xí)慣用語或固定搭配”。 本文提出假設(shè)：1.使用新教材的高二(8)班學(xué)生的詞匯量大于使用老教材的高三(5)班的學(xué)生；2.高二(8)班學(xué)生的閱讀理解水平高于高三(5)班學(xué)生。但.通過英語詞匯量和閱讀理解水平測試，以及詞匯學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查，研究分析了高二高三學(xué)生閱讀水平和詞匯量大小之間的相關(guān)性。研究發(fā)現(xiàn)：使用根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材的高二學(xué)生詞匯量小于使用根據(jù)《英語教學(xué)大綱》(1996)編寫的教材的高三學(xué)生：高二學(xué)