主位結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、閱讀是人們獲取知識(shí)、信息和娛樂(lè)的主要手段之一，對(duì)于學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)二語(yǔ)或外語(yǔ)的學(xué)生，閱讀更是四種技巧(聽(tīng)、說(shuō)、讀、’寫(xiě))中最重要的～種。目前，國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，傳統(tǒng)的以語(yǔ)法翻譯法為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)使教學(xué)過(guò)程枯燥、乏味，形成了教師講語(yǔ)法、講句子、翻譯，學(xué)生只是被動(dòng)地接受；在閱讀過(guò)程中忽視了對(duì)篇章的整體理解，導(dǎo)致閱讀效果總是不理想。怎樣提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率已經(jīng)是研究者和英語(yǔ)教師一直關(guān)注的問(wèn)題。本文的目的就是研究中國(guó)的

2、英語(yǔ)教師如何運(yùn)用主述位結(jié)構(gòu)理論分析方法到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去。 作者首先對(duì)一短一長(zhǎng)兩篇英語(yǔ)閱讀文章用主述位結(jié)構(gòu)理論分析方法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)證明這種方法是行之有效的；實(shí)驗(yàn)包括前測(cè)實(shí)驗(yàn)和后測(cè)實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)證明，與自下而上的學(xué)習(xí)策略相比，運(yùn)用主述位結(jié)構(gòu)理論分析的語(yǔ)篇教學(xué)模式更能有效地幫助學(xué)生快速掌握語(yǔ)篇主旨大意，提高中學(xué)生閱讀理解能力和閱讀速度。從而極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀

3、效率。 本文共分五章。第一章介紹了閱讀的相關(guān)知識(shí)。閱讀是通過(guò)視覺(jué)感知書(shū)面文字材料主動(dòng)積極地獲取信息的創(chuàng)造性行為，是讀者獲取作者思想的交際過(guò)程。我們教師的任務(wù)就是要采用有效的閱讀教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。本章還談到了中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀分析模式以及存在的問(wèn)題，這就迫切需要廣大的英語(yǔ)教師克服傳統(tǒng)的閱讀分析模式的缺點(diǎn)，努力尋求一種更有效的方法幫助學(xué)生提高閱讀速度和閱讀理解能力。 第二章作者主要闡述了國(guó)內(nèi)外幾種閱讀教學(xué)模式和策

4、略：自下而上、自上而下、相互作用理論，圖式理論等。這些閱讀策略都有它們各自的不足之處，對(duì)讀者而言這些策略都不夠充分，因此無(wú)法滿足現(xiàn)代閱讀理解的需要和要求，尤其是中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)法，其重點(diǎn)是放在理解語(yǔ)篇中孤立的字詞句的字面意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而忽視了語(yǔ)篇分析、整體理解等。因此有必要在閱讀教學(xué)中建立語(yǔ)篇分析模式。作者引入了主述位語(yǔ)篇分析模式。 第三章回顧了中外語(yǔ)言學(xué)家對(duì)主述位結(jié)構(gòu)理論分析的研究。作者介紹了主位、述位、語(yǔ)篇和語(yǔ)篇組織的幾個(gè)基

5、本概念。 第四章作者先通過(guò)兩個(gè)例子，說(shuō)明如何運(yùn)用主述位結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇分析模式對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，幫助學(xué)生最快地把握語(yǔ)篇的大意，加快閱讀速度，提高閱讀能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)研究是本章的核心部分。作者從自己所教的高一學(xué)生兩個(gè)班中抽取其中一個(gè)班51名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班和其他老師教的一個(gè)班作為對(duì)照組。在2005年10月中旬，作者對(duì)三個(gè)班作一次實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)，并記錄了他們的閱讀速度和測(cè)驗(yàn)成績(jī)。作者在實(shí)驗(yàn)班的課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行主述位結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇

6、分析，其它兩個(gè)班按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，在2005年6月，作者又對(duì)三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的測(cè)驗(yàn)，得出了實(shí)驗(yàn)成績(jī)。將之與實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生的閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確率比對(duì)照組的學(xué)生大大提高了。因此作者得出結(jié)論，主述位語(yǔ)篇分析模式對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有巨大的影響，它幫助學(xué)生大大加快了閱讀速度，提高了高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和閱讀效率。第五章作者談到了運(yùn)用主述位結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇分析模式對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示作用。同時(shí)也指出提高中