體育教師教學活動風險認知的研究——以太原市為例.pdf

1、體育教師教學活動是學校體育工作的重要組成部分，而體育教師教學活動的風險行為與體育教師教學活動風險認知有關。研究對體育教師如何安全地開展教學活動且有效預防學校體育活動風險事件的發(fā)生有著重要的意義。
　　調查體育教師教學活動風險認知，能充分了解體育教師在教學活動中對學生參與體育學習的風險感受，從而評價體育教師教學活動對學生對風險認識的影響及不同類別的體育教師對學生影響的差異。
　　調查體育教師教學活動風險認知，便于了解體育教師在

2、教學活動中對自身參與體育教學的風險判斷，從而有利于提高體育教師對體育教學活動風險的認識，對體育教師樹立合理的風險觀有一定的現(xiàn)實意義。
　　本文通過質性研究對8名體育教師進行深度訪談，同時采用心理測量范式問卷對太原市564名體育教師進行問卷調查。在兩種方法的結合下，通過數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析得出以下結論:
　　(1)體育教師教學活動風險認知定義為體育教師對課堂教學中的學生及自身所存在的各種潛在客觀風險的直觀判斷和主觀感受。質性研究

3、的結果證實:體育教師教學活動風險認知結構分為體育教師對自身教學活動風險認知和體育教師對學生教學活動風險認知。
　　(2)體育教師對自身的教學活動風險認知特征為熟悉性、持續(xù)性、可控性和知識性;對學生的教學活動風險認知特征為一般恐懼性、嚴重性、災難性和憂慮性。體育教師教學活動風險認知的影響因素為教學經(jīng)驗、歸因、收益認知、風險溝通、學生特點、教學內容等。
　　(3)大中小學體育教師教學活動風險認知存在差異，且以大學及大專的體育教師

4、教學活動風險認知與小學的體育教師教學活動風險認知、高中及中專的體育教師教學活動風險認知與小學的體育教師教學活動風險認知有差異。學校類別、體育教師的性別和年齡段對體育教師教學活動風險認知有一定的影響，主要原因在于體育教師對學生的教學活動風險認知的不同而造成的。
　　(4)學生的受傷經(jīng)歷不會影響體育教師教學活動風險認知，但體育教師自身的受傷經(jīng)歷會影響其教學活動風險認知。
　　(5)體育教師教學活動風險認知是體育教師教學活動的前提