讓語文課堂充滿美感和生機(jī)——論語文教學(xué)的審美轉(zhuǎn)變.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文讓語文課堂充滿美感和生機(jī)——論語文教學(xué)的審美轉(zhuǎn)變姓名：葉懸冰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：語文教育指導(dǎo)教師：陳節(jié)2001.6.1現(xiàn)在和未來學(xué)校美育課程系統(tǒng)應(yīng)由綜合美育課程、審美化藝術(shù)課程、審美化學(xué)科課程、審美化活動(dòng)課程和審美化潛在課程組成，審美化的語文教學(xué)是其中一個(gè)重要的子系統(tǒng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化起著舉足輕重的作用。在學(xué)校課程體系中應(yīng)真正、切實(shí)地確立美育的地位，尤其要注重美育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。2論述了標(biāo)志著語

2、文教學(xué)審美化的三個(gè)轉(zhuǎn)變：①將語文教學(xué)的各個(gè)因素轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生來說是具有審美品質(zhì)或?qū)徝纼r(jià)值的對(duì)象。這里的教學(xué)因素的審美轉(zhuǎn)化包括：語文教學(xué)目標(biāo)審美化：本節(jié)以一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)為例，針對(duì)語文教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)狹隘化為認(rèn)知目標(biāo)的傾向，提出對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解應(yīng)不僅停留在對(duì)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握，更為重要的是指通過語文教學(xué)之后學(xué)生應(yīng)該得到的發(fā)展，這種發(fā)展包括語文學(xué)科能力的發(fā)展，也包括在更高層次上跨學(xué)科領(lǐng)域的其他學(xué)科素質(zhì)、德、智、體、美等綜合品質(zhì)

3、或能力的發(fā)展。語文美育目標(biāo)包括語文美育知識(shí)發(fā)展目標(biāo)和語文美育能力發(fā)展目標(biāo)，語文教學(xué)目標(biāo)審美化就是要將上述目標(biāo)納入語文課堂教學(xué)目標(biāo)體系中去，使語文美育不僅僅是一種教學(xué)手段，而是成為貫穿初高中語文教學(xué)每一階段必須達(dá)成的茸標(biāo)本身。語文教學(xué)內(nèi)容審美化：審美教育以美的事物作為教育信息，美育目標(biāo)要靠美的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。不論美的風(fēng)格和種類多么紛繁復(fù)雜，就語文教學(xué)而言，各種美的物態(tài)化和集中的表現(xiàn)形式就是語文教材，因此，本文將對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容審美化的研究著眼于

4、語文教材的審美化研究：因?yàn)檎Z文教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，對(duì)于一套編寫得缺乏科學(xué)性和美感的教材來說，再好的教學(xué)方法和手段都是徒勞。本節(jié)內(nèi)容從對(duì)傳統(tǒng)教材編寫中存在的問題人手，認(rèn)為傳統(tǒng)教材存在著知識(shí)和能力編排缺乏科學(xué)序列、過分強(qiáng)調(diào)思想教育功能、禁錮學(xué)生思維方式和情感狀態(tài)、缺乏對(duì)多元文化的包容等問題，認(rèn)為在語文教學(xué)審美化的大框架下，要求語文教材也必須具有與之相應(yīng)的內(nèi)在邏輯審美化。新教材的編寫應(yīng)考慮以下幾方面的要求：新教材應(yīng)充分體現(xiàn)語文學(xué)科知識(shí)

5、的主線，這條主線應(yīng)包括語文知識(shí)主線和人文知識(shí)主線；應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律：新編教材應(yīng)具有可操作性。語文教學(xué)行為審美化：語文教學(xué)行為指的就是具體的語文教學(xué)方法，指在語文教學(xué)過程中操作教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體行為和策略，是幫助學(xué)生通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得預(yù)期發(fā)展的橋梁。由于語文審美教育的特殊性，它的方法就不能等同于一般的知識(shí)教育方法，語文審美教育的方法從根本上說既非純感性的又非純理性的，而是兩者的融合。雖然教無定法，但在具體

6、的教學(xué)中應(yīng)該遵循這樣一些規(guī)律：形象化，就是要通過鮮活的形象來感染學(xué)生；情境化和情感化，就是要善于營造特定的情境、以真摯的情感貫穿其間，“感之以象、動(dòng)之以情、寓教于樂”，開啟智慧，塑造性情。語文教學(xué)評(píng)價(jià)審美化：教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及有關(guān)影響匿案合理性的估量，即對(duì)教學(xué)后學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀態(tài)與教學(xué)目標(biāo)預(yù)期狀態(tài)之間進(jìn)行比較、水平分析、問題診斷并提供進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)以更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)反饋與策略活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為唯一的尺度，沒有充分發(fā)揮