高等學校課程編制研究.pdf

1、課程居于教育事業(yè)的核心地位，是教育的心臟，而課程編制猶如啟動心臟跳動的起搏器。如果說高等學校課程實踐是高等教育活動的核心，那么高等學校課程編制就是其課程實踐的核心。但在我國教育理論界，對于高等學校課程編制的研究甚少，尚未形成系統的理論，對高等學校課程編制方法的研究也是幾近空白。因此，研究高等學校課程編制的基本理論、探索編制方法既是高等學校課程研究的需要，也是課程實踐工作的需要。 本文分為三個部分。第一部分從課程的涵義入手，簡要評

2、析了課程的內涵，探討了高等學校課程的涵義及其外在關系，闡述了高等學校課程所具有的三個特征，即課程結構的學科性、課程內容的高深性和課程開發(fā)的校本性，進而分析了高等學校課程的三種價值取向：社會本位的價值取向、個人本位的價值取向和知識本位的價值取向。第二部分首先闡述了課程編制的理論基礎，包括課程編制的基本概念、人員組成及應關注的要素，然后介紹了課程編制的五種模式：盛行不衰的目標模式、致力于教育活動和知識內在價值的過程模式、綜合目標模式和過程模

3、式的環(huán)境模式、從理論到實踐的實踐模式和聯系松散的批判模式，并對目標模式進行了重點評析。第三部分分析了國內外高等學校課程編制研究的現狀，指出高等學校課程編制的綜合性原則、多樣性原則、系統性原則、連貫性原則和可行性原則，對高等學校單門課程的編制方法和學科課程的編制方法進行了探索，提出了一種新的課程編制方法——目標化簡法，并從設計思想和操作步驟兩個方面對這一方法進行了詳細分析。 本文在借鑒西方課程編制模式和總結現實經驗的基礎上，探索高