八年級學(xué)生設(shè)計實(shí)驗?zāi)芰Φ恼{(diào)查研究.pdf

1、在科學(xué)探究過程中，猜想和假設(shè)是否正確，必須經(jīng)由實(shí)驗來檢驗；而實(shí)驗對于后續(xù)的證據(jù)收集、檢驗與評價、表達(dá)與交流這些環(huán)節(jié)來說則更是不可或缺的重要基礎(chǔ)。一個科學(xué)探究活動能否順利完成，與設(shè)計實(shí)驗這一環(huán)節(jié)有著直接的聯(lián)系。研究也表明，設(shè)計實(shí)驗是實(shí)驗問題解決過程的中心環(huán)節(jié)。但是，對學(xué)生的科學(xué)探究能力現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查表明，制定探究方案即設(shè)計實(shí)驗的能力是中學(xué)生探究能力中較為薄弱的環(huán)節(jié)。 本研究試圖通過精心設(shè)計的實(shí)驗設(shè)計問題，采用問卷調(diào)查與臨床訪談相結(jié)

2、合的方法，針對當(dāng)前中學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力進(jìn)行深入的了解并做分析研究，了解學(xué)生對實(shí)驗的認(rèn)識，并為在后續(xù)的相關(guān)研究課題中更好地進(jìn)行試題開發(fā)和對學(xué)生設(shè)計實(shí)驗的能力進(jìn)行評價提供研究基礎(chǔ)。本研究選擇初中八年級學(xué)生作為研究對象，主要對以下問題進(jìn)行探討：八年級學(xué)生設(shè)計實(shí)驗?zāi)芰Φ姆植紶顩r；學(xué)生在實(shí)驗設(shè)計過程中有哪些具體的思維活動；學(xué)生如何評價他人設(shè)計的實(shí)驗。 調(diào)查問卷中的問題情境均與學(xué)生日常生活密切相關(guān)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：（1）八年級學(xué)生中，略多于一

3、半人數(shù)的學(xué)生已具有一定的設(shè)計合理實(shí)驗的能力，但與應(yīng)達(dá)到的水平有仍有一些差距；略少于一半人數(shù)的學(xué)生還不具備設(shè)計合理實(shí)驗的能力：部分學(xué)生直接得出了實(shí)驗結(jié)論，部分學(xué)生無法控制相應(yīng)的變量，部分學(xué)生無法設(shè)計實(shí)驗，與應(yīng)達(dá)到的水平有較大差距；（2）八年級學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗任務(wù)中面臨的困難有：缺乏生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗與待解決問題之間的有效聯(lián)結(jié)；缺乏辯證性的“證明”傾向，忽略應(yīng)同時從對立角度思考的思維習(xí)慣；缺乏對實(shí)驗結(jié)果的預(yù)見意識，實(shí)驗思維水平不高；實(shí)驗設(shè)計實(shí)踐經(jīng)