社會(huì)資本與教師專業(yè)發(fā)展.pdf

1、當(dāng)教育改革越是走向深入,教師發(fā)展就越來越成為決定改革成敗的核心要素,教師的成功發(fā)展,可以為教育與學(xué)校改革提供持久動(dòng)力。對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的研究,一直都是教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的熱點(diǎn),本文在指出當(dāng)前研究的不足的基礎(chǔ)上,從社會(huì)關(guān)系聯(lián)結(jié)的視角,探討社會(huì)資本在教師專業(yè)發(fā)展中如何發(fā)生作用及其效果,試圖為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展打開一條新的促進(jìn)路徑。 論文的邏輯架構(gòu)分為兩個(gè)層面：社會(huì)資本與教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展；社會(huì)資本與教師群體的專業(yè)發(fā)展。論文的主要

2、內(nèi)容包括引言和結(jié)束語,以及正文部分四章。 引言部分,論述了研究的緣起,研究的主要內(nèi)容以及研究采用的方法。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教師作為“人”的完整意義上的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展,不僅需要教師“專業(yè)技能”發(fā)展的維度,還應(yīng)該關(guān)注教師的社會(huì)關(guān)系的聯(lián)結(jié)維度的發(fā)展。對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方式的研究,不僅需要關(guān)注教師自身的內(nèi)在努力,還應(yīng)該去關(guān)注社會(huì)聯(lián)結(jié)及其中所蘊(yùn)含資源-社會(huì)資本對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)。 第一章,對(duì)本文的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了梳理。對(duì)社會(huì)資

3、本理論的研究,是本文得以開展的重要前提。第一章的前半部分主要就社會(huì)資本的產(chǎn)生、發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。第一章的后半部分則主要研究了教師專業(yè)發(fā)展理論及其研究現(xiàn)狀,在指出當(dāng)前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究存在的不足的基礎(chǔ)上切入社會(huì)資本進(jìn)行研究。并對(duì)本研究的關(guān)鍵概念進(jìn)行了界定。 第二章,主要論述社會(huì)資本對(duì)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的作用。具體論述了社會(huì)資本在促進(jìn)教師人力資本發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)、教師地位取得方面發(fā)生的促進(jìn)作用。在此基礎(chǔ)上,作

4、者進(jìn)一步論述了社會(huì)資本在名師專業(yè)發(fā)展中的作用。研究和探索名師專業(yè)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義,無論在群體層面,還是在個(gè)體層面,能夠?yàn)榍嗄杲處熝杆俪砷L(zhǎng)提供理論與經(jīng)驗(yàn)幫助,縮短他們專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的過程,從而促進(jìn)整個(gè)教師群體的發(fā)展。這一部分的論述,作者主要以對(duì)兩個(gè)樣本的多位教師包括優(yōu)秀教師的問卷與訪談作為論據(jù),輔以文獻(xiàn)分析與理論論證。 第三章,主要論述社會(huì)資本對(duì)教師群體專業(yè)發(fā)展的作用。本章在分析教師群體專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,論述了社會(huì)資本內(nèi)含

5、的三個(gè)行動(dòng)規(guī)范--信任、互惠與合作對(duì)教師群體專業(yè)發(fā)展的作用機(jī)理；論述了社會(huì)資本在教師群體知識(shí)共享中的作用,在分析了教師群體知識(shí)共享的障礙的基礎(chǔ)上,建構(gòu)了社會(huì)資本驅(qū)動(dòng)教師群體知識(shí)共享的模型,該模型主要從三個(gè)維度：社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)維度、社會(huì)資本的關(guān)系維度、社會(huì)資本的認(rèn)知維度來分別促進(jìn)教師群體知識(shí)共享機(jī)會(huì)、知識(shí)共享意愿、知識(shí)共享能力,從而促進(jìn)教師群體知識(shí)共享行為的發(fā)生,從而進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；最后進(jìn)一步探討了社會(huì)資本在促進(jìn)教師合作文化形成中

6、的作用。 第四章,主要論述教師社會(huì)資本的建構(gòu)策略。任何事物都具有兩面性,社會(huì)資本并非只有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的正面效應(yīng),同樣也有負(fù)效應(yīng),本文并不避諱這-問題。本章從問卷及訪談中反映的教師社會(huì)資本的負(fù)面作用的相關(guān)信息入手,結(jié)合社會(huì)學(xué)家波茨對(duì)于社會(huì)資本的負(fù)面影響的理論,對(duì)教師社會(huì)資本可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行分析與探討,在對(duì)負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行充分探討的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出了教師社會(huì)資本的建構(gòu)策略。 最后,結(jié)論與思考。對(duì)于本研究進(jìn)行總結(jié),