中韓兩國(guó)教師教育比較研究.pdf

1、中文摘要隨著信息社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)與人才越來(lái)越重要?？萍际堑谝簧a(chǎn)力已經(jīng)成為不可辯駁的事實(shí)，而科技發(fā)展的關(guān)鍵是人才，人才的培養(yǎng)靠的是教育，而教師則是教育活動(dòng)的核心，因此對(duì)教師教育的研究就顯得尤為重要。 教育史的角度來(lái)看，韓國(guó)教師教育體制與中國(guó)教師教育體制有諸多相似之處。首先，它們都是在其他國(guó)家的影響下形成的。韓國(guó)吸收借鑒了日本和美國(guó)的教師教育體制，而中國(guó)則受到了日本、美國(guó)和前蘇聯(lián)的影響。中國(guó)自改革開放以來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列教師教育體系改

2、革，目前已由原來(lái)的封閉式教師教育體制向著開放化、綜合化的方向邁進(jìn)。而韓國(guó)也由原來(lái)的封閉式教師教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌闲偷慕處熃逃w制。 中韓兩國(guó)教師教育有同有異，但都比較重視教師的作用。目前兩國(guó)的教師教育體制還都處于改革時(shí)期，在教師培養(yǎng)和培訓(xùn)制度、任用制度、資格制度、教師評(píng)價(jià)制度等方面也不盡相同，因此，分析比較兩國(guó)教師教育體制改革的異同對(duì)解決兩國(guó)教育共同面臨的如何提高教師質(zhì)量這個(gè)突出問(wèn)題有著十分重大的意義。此外，中韓兩國(guó)教師教育的比較

3、研究也將促進(jìn)兩國(guó)教育的交流與合作，并為彼此教育的發(fā)展提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。 本論文采用了文獻(xiàn)法，調(diào)查法，比較分析法，歷史研究法以及互動(dòng)關(guān)系理論等研究方法，對(duì)中韓兩國(guó)教師教育體系作了全面而深入的比較和研究，并得出了重要的結(jié)論，希望本研究能對(duì)中韓兩國(guó)教師教育的改革提供參考。 本論文從六個(gè)方面對(duì)中韓兩國(guó)教師教育作了比較，共分為八章：緒論：包括問(wèn)題的提出，研究動(dòng)機(jī)，核心概念界定，研究途徑與方法，研究范圍與限制以及研究意義。 第

4、一章：兩國(guó)教師教育的理論依據(jù)。包括教師專業(yè)化、教師教育的一體化、教師成長(zhǎng)與發(fā)展階段論、教師教育模式理論的解讀和對(duì)兩國(guó)教師教育界關(guān)注的若干理論問(wèn)題的探討。 第二章：中韓兩國(guó)的教師職前教育比較。從培養(yǎng)模式與目標(biāo)，歷史演變，課程體系，機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行比較。 第三章：中韓兩國(guó)的教師入職教育比較。分別從目標(biāo)，現(xiàn)狀，形式與內(nèi)容方面介紹兩國(guó)教師入職教育的情況并對(duì)之進(jìn)行比較。 第四章：中韓兩國(guó)教師的在職教育比較。闡述教師在職教育的

5、理論觀點(diǎn)，分別從目標(biāo)，現(xiàn)狀，模式與內(nèi)容，機(jī)構(gòu)四個(gè)方面介紹兩國(guó)教師在職教育的情況并進(jìn)行分析與比較。 第五章：中韓兩國(guó)的教師與教師教育管理制度比較。介紹兩國(guó)教師資格證書制度，師范學(xué)校的招生制度，教師任用制度和教師評(píng)價(jià)制度的情況，并對(duì)其進(jìn)行比較。 第六章：探討中韓兩國(guó)教師教育改革的問(wèn)題，并介紹兩國(guó)教師教育改革的內(nèi)容和改革計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上分析兩國(guó)教師教育的發(fā)展趨勢(shì)。 第七章：在前六章分析與比較的基礎(chǔ)上，得出中韓兩國(guó)在教師