高中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng).pdf

1、人類在二十一世紀(jì)己進(jìn)入了跨文化交際時(shí)代?？缥幕浑H教育的基本理念認(rèn)為，不同文化背景人們互相交往時(shí)一個(gè)非常復(fù)雜的過程。在跨文化交際中，不同的認(rèn)知行為，價(jià)值觀念和思維模式，對(duì)同一事物會(huì)有不同的理解常常會(huì)導(dǎo)致交際失敗。因此，跨文化交際的實(shí)現(xiàn)特別需要把目的語文化教學(xué)引入到目的語語言教學(xué)。隨著我國涉外交際的日益頻繁，外語教學(xué)中以傳授語音、語法、詞匯為主的傳統(tǒng)教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)外語人才的需要。
　　 2004年我國教育部頒布了新的《普通

2、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，把文化意識(shí)的培養(yǎng)提高到了更重要的地位，并把文化意識(shí)作為綜合運(yùn)用語言能力形式的一個(gè)重要方面。因此，在英語教學(xué)中，只有有效地實(shí)行跨文化交際教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的跨文化交際能力。
　　 本文從對(duì)從文化的定義、屬性出發(fā)，通過對(duì)跨文化交際研究的綜述，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以作者實(shí)驗(yàn)及問卷調(diào)查為依據(jù)，結(jié)合我國目前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述高中英語教學(xué)中跨文化交際教學(xué)的主要內(nèi)容和

3、啟示。
　　 闡述了文化，交際和跨文化交際的內(nèi)涵及其關(guān)系，綜述了國內(nèi)外跨文化交際教學(xué)的現(xiàn)狀并把交際理論，建構(gòu)主義理論及人本主義理論作為跨文化交際教學(xué)的理論基礎(chǔ)依據(jù)，同時(shí)闡述了高中英語教學(xué)中跨文化教育部分應(yīng)注意目的語使用的適應(yīng)性和得體性；通過“圖示”理論，強(qiáng)調(diào)跨文化交際的實(shí)質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在跨文化交際中避免語用失誤。
　　 (1)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求闡述了高中英語教學(xué)中跨文化交際教學(xué)的主要內(nèi)容。主要從言語行為和非言語行為以及價(jià)

4、值觀三個(gè)方面論述了跨文化交際中的東西方文化差異，價(jià)值觀差異。
　　 (2)對(duì)高中英語教學(xué)中的跨文化交際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)比和實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了討論分析。
　　 (3)提出了培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化交際意識(shí)所采取的主要教學(xué)培養(yǎng)方法技巧。重點(diǎn)論述了跨文化教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)文化導(dǎo)入，滲透本土文化意識(shí)，歸納比較中西文化差異以及創(chuàng)造課外文化氛圍，發(fā)展文化感受力等。
　　 總之，在高中階段實(shí)行跨文化交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨